Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме "Родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных"

Автор: Андреева Александра Васильевна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3691

Конспекты
Русский язык
4 Класс

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме «Родительный и винительный падежи одушевленных  имен существительных»

Автор материала:

Андреева Александра Васильевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории,

МБОУ «Лицей №18», г. Орел

        Г. Орел  2016 год

Тема урока

Родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

УМК

«Школа России»,  учебник русского языка.4класс, автор В. П..Канакина

Цель изучения темы

Познакомить с приемом различения одушевленных имен существительных 2скл.в родительном и винительном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

Основные термины и понятия

Падеж, окончание, склонение, род, предлоги ,одушевленные и неодушевленные им. существительные

Информационно  - образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал: «Школа России»

Демонстрационный материал: наглядные пособия, карточки, таблицы  Диагностический материал (страницы учебника 111-112, РТ, дополнительные пособия)

«Русский язык» 4 кл. Тема: «Родительный и винительный падежи одушевленных им. существительных»

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Знания: знать отличительные особенности родительного и винительного падежей         

имен существительных

Умения :сопоставлять и различать родительный и винительный падежи по предлогам , окончанию путем замены существительных м. р. существительными  ж. р.

Ученик научится:

Познавательные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.  

Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: формулировать связный ответ на поставленный вопрос; совместно договариваться  о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.

Будут созданы условия для формирования у ученика:    проводить

самооценку успешности учебной деятельности, развивать навык  сотрудничества со сверстниками при работе в парах, умение наблюдать и делать выводы.

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационно-ориентационный этап

1.1 Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).

Мы сегодня снова будем наблюдать, выводы делать и рассуждать.        

-Каким бы вы хотели видеть урок ?

Но для этого нужно помнить, что вы одна дружная  семья  и от работы каждого зависит общее дело и его результативность.

Работаем под девизом : «Учись,  смекай, активным будь!

И к знаниям откроешь путь!»

-Отгадайте грамматические загадки.

Продолжите фразы.

В немецком языке их 4, в венгерском 22, в английском-2,а в русском языке-6

Каждый имеет свои вопросы. Это- …..

-Этот падеж не дружит с предлогами, но с подлежащим всегда.

- У этого падежа  нет своих вопросов. Один он попросил у именительного падежа, а другой у родительного. Это-….. падеж.

Расскажите о винительном падеже, используя наблюдения за словосочетаниями, выделите предлоги .Слайд 1

Заполните  таблицу.

. О каком падеже пойдет  еще речь на уроке? Расскажите о родительном падеже ,используя наблюдения за словосочетаниями, выделите предлоги. Слайд 2.

Аргументируют свои ответы

-Интересным и познавательным.

Падежи

Именительный

Винительный

Рассказывают о винительном падеже по плану (вопрос, предлог, окончание, роль в предложении)

Выполняют задание

Рассказывают о родительном падеже, заполняют таблицу

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

- оформлять свои

мысли в устной форме.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной  речи.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе  знаний по данному вопросу.

1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).

Запись под диктовку.

Наезднику подарили коня.

Определите падеж имени существительного «коня».

-Как выполнили задание?

--Что удивило?

-Сколько мнений?

-Какой возникает вопрос?

Фронтальная работа. Ответы на вопросы учителя.

Как же быть, если в предложении встретится существительное, отвечающее на вопрос кого?

Как определить падеж?

Познавательные: анализировать, делать  заключения Коммуникативные:

-полно, точно и

обоснованно выражать  свои мысли, участвовать в диалоге, строить рассуждения.

Регулятивные:

-участвовать в решении  учебной задачи.

2. Поисковый этап

2.1. Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения, коллективный план решения учебной задачи, совместное планирование деятельности в группах и др.)

-Сравните им. существительные.  

-Что у них  общего и чем они отличаются?

Слон, день, дождь, учитель, агроном, концерт, инженер, трамвай.

-На какие 2 группы их можно разделить?

-Поставьте  эти существительные в форму родительного и винительного падежа. Запишите в 2 столбика.

-Сравните окончания существительных 1 и 2 столбиков.

-Какую особенность заметили?

-

Есть ли такая  особенность у существительных   ж. р.?

-Проверьте. Используйте слова  земля  сестра.

-Сравните  падежные вопросы  родительного и винительного падежей.

-Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевленных существительных?

Сопоставление  Р. п.  и  В. п. по плану: вопросы, предлоги ,окончания, роль в предложении.

(Используется таблица)

-Что заметили?

-Теперь легко можно определить падеж?

--Почему?

-Какой способ распознавания вы узнали?

-Сформулируйте задачи урока.

Наблюдение. Ответы на вопрос,

Записывают в 2 столбика. 1 ученик - одушевленные им. сущ. 2 ученик - неодушевленные им. существительные.

Сравнивают. Отвечают на вопрос.

Записывают слова в Р. п  и В .п.

Сопоставляют по плану.

 

Сравнивают  падежные окончания

Отвечают на вопрос

Используя таблицу, делают выводы.

Окончания у существительных  ж. р. в Р. п. и в В. п. разные.

Подставить вместо одушевленного существительного м. р.

существительное ж. р. 1 скл.  

Можно различать по предлогам, так как в Р. п. и В. п. предлоги разные.

Формулируют задачи урока.

Вспомнить, чем  отличаются  В. п. и Р.  п.; научиться различать имена существительные в Р.  п. и  В. п.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные:

-наблюдения  над языком.

-установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

-участвовать в решении учебной задачи.

Личностные:

-проявлять внимание, желание  узнать больше.

-Познавательные:

-развивать операции мышления, сравнения, сопоставления.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.

Регулятивные:

-оценивать результаты своей работы.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу

Познавательные:

-осуществлять анализ  объектов

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать друг друга; высказывать свои мысли

Познавательные:

-развивать операции  мышления, сравнения, сопоставления.

Регулятивные:

-контролировать и оценивать свои действия.

-участвовать в решении учебной задачи.

Познавательные:

2.2. Фиксация плана в устной или письменной форме

План  в  устной  форме.

1.Выделить окончание у слова.

2. Найти слово, от которого будем задавать вопрос.

3. Задать падежный вопрос.

4. Подставить слово - помощник.

5. Посмотреть по таблице предлог.

Коллективно составляют алгоритм определения  падежа.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

-выявлять сходство и различие объектов, объединять в группы по признаку.

Регулятивные:

-уметь планировать свои действия в  соответствии с поставленной задачей.

 

3. Практический этап

3.1. Открытие «нового» знания.

-Как можно решить проблему различения этих падежей?

Упр.№ 201.

  -С каким приемом познакомились?

Упр. № 201, стр. 111.

Коллективное  выполнение. По цепочке склоняют слова.

Выполняют задания к упр.

Отвечают на вопрос.

Познавательные:

-находить нужную информацию в учебнике, использовать для обоснования собственных суждений.

Регулятивные:

-нацеливание  на успешную деятельность.

3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, создание алгоритма и др.

-Упр. №202.

Упр. № 202, стр. 111.

Коллективное обсуждение. Самостоятельное выполнение письменных заданий.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной , понимать речь других.

Регулятивные:

-оценивать результаты своей работы

 

3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.

Упр. № 203.

-Объясните с помощью толкового словаря значение слова хлебороб.

-Как образовалось это слово?

-Какой текст вам нужно составить?

Упр. № 204.

-Выполните письменные задания к упражнению.

Упр.№ 203,стр. 111.

Отвечают на вопросы.

Записывают в словарик слово хлебороб.

Составляют текст.

Проверка. Читают  несколько текстов.

Работают в паре. Определяют падеж им. существительных, обращаясь к сравнительной таблице, которую составили в начале урока.  

Самопроверка.

Познавательные:

-находить нужную информацию в учебнике, использовать для обоснования собственных суждений.

Личностные:

-выражать положительное отношение к одноклассникам.

4. Рефлексивно-оценочный этап

4.1. Рефлексия результатов деятельности

Графический диктант

Видел рысь, приехал от сестры, летит птица, заметил скворца, нарисовал маму, покормил котенка.

Определить падеж им. существительных  в словосочетаниях ,используя алгоритм.

Записывают падеж им. существительных

Взаимопроверка.

        Регулятивные:

-нацеливание  на  успешную деятельность.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Коммуникативные:

4.2. Рефлексия способов деятельности

Подведем  итог  урока.

-Чему планировали научиться?

-Чему научились?

-Что еще предстоит сделать?

-Проанализируйте  возникшие затруднения.

-умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

4.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

Наш урок подошел к концу. Спасибо за работу.

Выставление оценок.

«Продолжи  предложения»

-Нам нужен этот урок…….

-Я хочу себя похвалить…..

-Я хочу похвалить одноклассников…..

-Я приобрел…..

-Я чувствую…..

Личностные:

-оценивать свои достижения, собственную  учебную деятельность, степень самостоятельности.