Урок в технологии деятельностного метода "Живое и неживое" 1 класс

Автор: Королева Надежда Владимировна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3703

Конспекты
Окружающий мир
1 Класс

Тема: Живое и неживое.

1класс

Программа «2100»

Цели:

- способствовать формированию понятий о живом и неживом;

- способствовать формированию регулятивных, коммуникативных учебных действий;

- способствовать формированию  положительных нравственных качеств  на примере отношения к живым организмам.

Королёва Надежда Владимировна,

1 кв.категория.

Требования ТДМ

Деятельность учителя и учеников

УУД

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1)Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

2)Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок (могу»)

3)Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)

( Начинаем урок  с речевки)

Прозвенел опять звонок –

Начинается урок.

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Будем думать, размышлять.

Будем знанья добывать.

А как вы будете добывать новое знание? (Я выясню, что я не знаю, и сам найду способ.)

Кто поможет вам в этом?( Учитель и товарищи в группе).

Вспомним правила работы в группе.

(Слайд)

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов в работе.

Я прочту вам стихотворение , по которому вы сможете догадаться, о чём пойдёт речь на нашем уроке(Слайды со стихотворением о природе)

Посмотри мой милый друг.

 Что находится вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце светит золотое.

Ветер листьями играет

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава.

Горы, воздух и листва.

Птицы, звери и леса.

Гром, туманы и роса,

Человек и время года.

Это всё вокруг -…(природа). Вы уже много знаете об окружающей нас природе, а хотите ли узнать ещё больше?

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы, таблицы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

1)Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2)Зафиксировать актуализированные способы действия в речи.

3)Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны)

4)Организовать обобщение актуализированных способов действий.

5)Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6)Мотивировать к пробному действию (надо-могу-хочу)

7)Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

8)Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

-Ребята, с чего начнём работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)

- Назовите предметы ( картинки: камни, молоко в стакане, природный газ в баллоне, река, чайник с паром, стол, )

По каким признакам разделены предметы на группы?

-заполните таблицу.

Твердые

Жидкие

газы

камни

молоко

Природный газ

Работа в группах

Проверка.

По каким признакам внесли данные в таблицу? (Ответы детей)

ЭТАЛОН(на доску)

ПРИЗНАКИ

Твердые

ЖИДКИЕ

ГАЗ

Не меняют формы и объёма

Меняют форму

Меняют форму и объём

Почему мы легко справились с заданием?(Мы знали признаки)

Попробуем выполнить  новое задание(СЛАЙД)

-Заполните таблицу (напишите по одному предмету)

Живое

Неживое.

Учащиеся выполняют задание.

− Итак, посмотрим, что у вас получилось.

(ответы учащихся)

− Кто из вас точно знает, что именно он прав? Назовите признаки, по которым вы разделили( эталон)?

 − Что у вас возникло? (У нас возникло затруднение.)

?

Как мы должны к нему отнестись?

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

3.Выявление места и причины затруднения

1)Организовать восстановление выполненных операций

2)Организовать фиксацию места (шага, операции),где возникло затруднение

3)Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами(алгоритмом, понятием и т.д.)

4) организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения –

Какое у вас затруднение? (Мы не можем обосновать свои результаты, предъявить эталон.)

 Почему же возникло затруднение при выполнении пробного задания? (Мы не знаем признаков живого и неживого.)

− Итак, вы поняли причину своего затруднения, что вы будете делать дальше? (Мы должны поставить перед собой цель.)

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

1)Учащиеся ставят цель проекта

(целью всегда является устранение причины возникшего затруднения)

2)Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока

3)Учащиеся определяют средства 4)Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели

− Какую цель вы перед собой ставите? (Узнать признаки живого и неживого.)

-Сформулируйте тему урока. Учитель записывает на доске: «Живое и неживое»

-Как вы будете открывать новое правило? (Сами.)

- Как мы будем находить эти признаки?( Сравнивать предметы)

− Что вам может помочь в достижении цели? (Учебник и наши знания)

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

ФИЗМИНУТКА

5.Реализация построенного проекта

1)Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом

2)Организовать фиксацию нового способа действия в речи

3)Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона)

4)Организовать фиксацию преодоления затруднения

5)Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)

Возьмите свои листочки с заданиями и поработайте в группе.( вспомните правила)

Работа в учебнике.  С.47

 задания для групп.

1) Рассмотрите верхние рисунки на с. 47.Ответьте на вопросы:

1 группа:

–  Посмотрите на первую картинку

–  Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала.

-Что произошло с Мишей?

-Может ли расти дерево?

-Может ли расти камень?

–  Все ли живые организмы растут?

–  Какое же первое свойство живых организмов? Запишите

р

т

….

2 группа:

–  Для чего Лена вышла на прогулку с собакой?

- Дышат ли растения?

- Дышат ли  реки ?

–  Какое это свойство живых организмов? Запишите …

д

е

3 группа:

–  Что делает собака на третьей картинке?

–  Всем ли живым организмам необходимо питание?

–  Нужно ли питание горам?

Запишите это свойство…

п

е

4 группа:

–  Кем являются цыплята по отношению к курице?

 - Могут ли размножаться растения?

–  У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)?

Запишите это свойство живых организмов…

р

е

2. Давайте проверим наши результаты. (Ученики отвечают на вопросы карточек вслух и вывешивают на доску свои ответы)

3.Ребята, вы получили(открыли) новое правило. А как проверить своё открытие? (Посмотреть в учебнике)

-Откройте в учебнике стр.47

Проверьте, читая про себя  правило в рамочке.

-Прочитаем вслух хором.

Что нового было в правиле , о чём мы не сказали?(О бережном обращении с живыми организмами)

- Почему надо бережно обращаться с живыми организмами( потому что они могут погибнуть и стать неживыми)

4.Какая цель была перед нами ? (Узнать признаки живого и неживого)

-Смогли  вы преодолеть затруднение? (Да.)

-Сможем ли теперь мы справиться с заданием и указать признаки живого и неживого?

Живые организмы

Неживые предметы

растут

Не растут

питаются

Не питаются

дышат

Не дышат

размножаются

Не размножаются

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса с их проговариванием во внешней речи:

-фронтально;

-в  парах или группах

Обсудите в группах и выполните каждый в своей тетради(задание 2) с.56

Разгадай кроссворд и запиши в клеточки все свойства живых организмов.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

3) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

-Сейчас каждый попытается сам выполнить задание.

Слайд. 

Проверьте

-Кто ошибся? Поднимите руку. 

-Какими правилами вы должны были воспользоваться

-У кого задание выполнено без ошибок?

-Какой вывод вы сделаете для себя? (Понял (усвоил)правило.)

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

8.Включение в систему знаний и повторение.

1)Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия

2)Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

-Работа по учебнику с.48( общая беседа.)

-Какие свойства живых организмов можно обнаружить у неживых предметов?

-А какими свойствами они не обладают?

- Найдите общее и отличное в каждой паре рисунков.

С.49 учебника.

Матроскин назвал Шарика своей вещью и тот обиделся. Почему? Что называют вещью?

-Рассмотрите объекты у вас на столе. Что мы можем назвать вещью , а что организмом. Докажите.( демонстрация проросшего семечка, камешка и деревянного кубика).

Рабочая тетрадь с.57

Расскажите, что делает Лена

Правильно ли поступает Лена? Посоветуйте, что ей надо делать.  ( Надо заботится о живых организмах.)

Как вы ухаживаете за своими питомцами? Расскажите.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

9.Рефлексия учебной деятельности.

1)Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2)Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3)Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4)Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

- Какую цель перед собой ставили?(узнать признаки живого и неживого)

-Удалось ли достичь поставленной цели?(Да. Мы узнали , что живые организмы дышат, растут. Питаются и размножаются.)

 –  Мы с вами перечислили свойства живого организма.

–  А могут ли живые организмы жить вечно?

(Докажите)

– ( Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.)

–  Сравним свои выводы с выводом учебника на с. 47.

Наше занятие подошло к концу.

- Что понравилось на уроке?
Мы будем ещё и на следующих уроках узнавать всё больше тайн природы? А вы можете понаблюдать за развитием живых организмов, посадив лук или фасоль, свои наблюдения можно фотографировать или записывать - и это будет началом интересной исследовательской работы.

Оцените свою работу на уроке

Бабочка

-Соотнесите свою оценку с нужной картинкой

− Прикрепите бабочку к зеленому цветку, если удалось сделать открытие самому, затруднений не возникало. К желтому цветку − если вы сделали открытие с помощью работы класса. К красному цветку − если вам не удалось сделать открытие, вы не добыли новое знание.

-В чём были трудности? 

Как их преодолеть?

Оцените работу группы. Как вы работали в группе?  Оцените себя по шкале успеха.( в тетрадочках «Мир деятельности»

В добрый путь.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

д

п

р

р

е

т

е

е