Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме "Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа"

Автор: Андреева Александра Васильевна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3725

Конспекты
Русский язык
4 Класс

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме «Главные и второстепенные  члены предложения. Грамматическая основа»

Автор материала:

Андреева Александра Васильевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории,

 МБОУ «Лицей № 18», г. Орел

Г. Орел, 2015


Тема урока

Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа.

УМК

«Школа России»

Цель изучения темы

учить задавать смысловые вопросы для установления связи слов в предложении;

развивать умения определять главные и второстепенные члены предложения; формировать умение различать нераспространенные и распространенные предложения.  

Основные термины и понятия

распространенные,  нераспространенные, грамматическая основа, главные, второстепенные. подлежащее, сказуемое.

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал (учебник «Русский язык» В. П.Канакина,В. Г.Горецкий. Поурочные разработки по русскому языку (авт. Т. Н. Ситникова).  Контрольно – измерительные материалы.4кл. Сост. В. В. Никифорова.

Демонстрационный материал (наглядные пособия, модели, репродукции, мультимедиа-ресурсы.) Диагностический материал (учебник стр.18-19, рабочая тетрадь 1, рабочая программа).

Чтение (выбор заголовка текста)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Знания и умения: устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

выделять главные члены  предложения; различать главные и второстепенные члены предложения;        

различать распространенные и нераспространенные  предложения.

Ученик научится:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование  познавательной  цели; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам;

Регулятивные УУД; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с  заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Коммуникативные УУД:   инициативное сотрудничество с  учителем и с сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Будут созданы условия для формирования у ученика:

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

осознавать  важность изучения  русского языка.

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем

Деятельность учащихся

1. Мотивационно-ориентационный этап

1.1 Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).

-Запишите слова в 3 столбика: 1) с безударными гласными в корне; 2) с парными согласными в корне; 3)с непроизносимыми согласными в корне.

        Честный, робкий, веселый, ловкий, совестливый, ленивый, добродушный, праздный, кроткий, резкий, прыткий, жалостливый, молчаливый, доблестный, бескорыстный.  

- Что общего у этих слов?

- К какой тематической группе относятся эти имена прилагательные?

- Составьте  предложения с любым из этих  прилагательных.

Записывают в 3 столбика слова.

- Они относятся к одной части речи – это прилагательные.

- Они характеризуют человека.

Одно предложение записывают с комментированием.

1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).

- Прочитайте предложение, которое записали. Какое оно по цели высказывания и эмоциональной окраске?

- О ком говорится в предложении?

- Как называется  этот член предложения?

- Что говорится о подлежащем?

 - Как называется этот член предложения?

- Дополните фразу.

ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ – ЭТО……

- Почему они называются главными?

- Как называются другие слова?

- Сформулируйте задачи урока.

Ответы учащихся.

- Подлежащее.

- Сказуемое.

Дети дополняют:

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

- В них заключена основная мысль, они составляют грамматическую основу предложения.

- Второстепенные  члены предложения.

- Повторить, что такое главные и  второстепенные  члены предложения, научиться их  находить в предложении, вспомнить, как они обозначаются.

2. Поисковый этап

2.1. Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения, коллективный план решения учебной задачи, совместное планирование деятельности в группах.)

- Найдите в учебнике  тему урока, прочитайте. Рассмотрите материал на стр. 18,19. Какие сведения  по теме урока вы уже знаете, чему будете учиться?

Упр.№23.- Прочитайте отрывок из стихотворения А.Майкова.

- Сравните предложения. Чем они отличаются?

- К какому предложению можно нарисовать картину?

- Какие слова вам помогли  это сделать?

- Так какую роль играют  в предложении второстепенные члены?

- Сравните свои выводы  с текстом в рубрике «Вспомните»

- Работаете в парах по заданию к упражнению.

Находят в учебнике с. 18, читают тему. Вспоминают, как определить главные и второстепенные члены предложения, как различать распространенные и нераспространенные  предложения. Предполагают, что на уроке  будут  учиться применять  полученные сведения при выполнении заданий к упражнениям.

Читают задание. Планируют  деятельность в парах, готовятся  к письму  по памяти, записывают текст, проводят  взаимопроверку. Уточняют, как  находить главные члены предложения, выделяют, определяют роль второстепенных членов предложения. Соотносят сделанные  выводы  с информацией в учебнике на с.18. Готовят  небольшие сообщения о главных и второстепенных членах предложения. По окончанию работы представляют  подготовленные сообщения  одноклассникам. Выслушивают и дополняют.

2.2. Фиксация плана в устной или письменной форме

- Упр.24.- Определите последовательность  действий.

- Спишите, вставьте пропущенные  буквы.

Читают задание. Самостоятельно определяют порядок выполнения: прочитать, озаглавить, списать, вставляя пропущенные буквы, выделить грамматическую основу, выполнить разбор предложения с опорой на памятку, объяснить, как найти распространенное и  нераспространенное предложение. Выполняют  задания согласно пунктам плана

3. Практический этап

3.1. Открытие «нового» знания.

- Прочитайте  о распространенных  и нераспространенных предложениях в рубрике «Вспомните!»

- Самостоятельно выполните  упр.25.Форма работы – в парах.

Читают задание. Соотносят данные схемы с предложениями из упр.№24, делают выводы. Уточняют информацию в учебнике на с.19.Составляют свои предложения к схемам.

3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, создание алгоритма.

-Упр.28 в рабочей тетради. Самостоятельная деятельность учащихся по заданию к упр..

 -

Комментируют последовательность действий. Вписывают пропущенные слова. По  окончании представляют полученные варианты, обосновывают правильность выбранного слова. Выслушивают друг друга. Отмечают наиболее удачные предложения.

3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий.

- Упр.26.Творческое задание. Составить по любому рисунку  сначала нераспространенное предложение, затем распространенное.

Домашнее задание – упр.27 в рабочей тетради.

Составляют предложения. Обобщают  информацию о том, как различить распространенные и нераспространенные предложения.

Рассматривают задание. Комментируют порядок выполнения.

4. Рефлексивно-оценочный этап

4.1. Рефлексия результатов деятельности

Работа по карточкам.

- Напишите над распространенными предложениями букву р а над  нераспространенными – н.

1 вариант.

Блекнут  травы. Дремлют хаты.

Рощи вспыхнули вдали.

По незримому канату

Протянулись журавли.

2 вариант.

Тихо дремлет река.

Темный бор не шумит.

Соловей не поет

И дергач не кричит.

Работают по вариантам. Самопроверка по образцу.

4.2. Рефлексия способов деятельности

- Оцените свою работу на уроке.  Выскажите свое мнение о том, каких результатов достигли, какие возникли  затруднения, над какими  заданиями еще следует работать .

Включаются в беседу. Высказывают мнение. Выявляют причину успеха или неуспеха. Планируют дальнейшую деятельность.

4.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

- Вы хорошо работали на уроке, были активны, выполнили большой объем работы. Молодцы!

Выставляю оценки за работу на уроке.