Развитие речевого творчества у старших дошкольников с особыми образовательными потребностями

Автор: Шепелева Ольга Валерьевна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3726

Прочие методические материалы
Речевое развитие
Без класса

 «Развитие речевого творчества у старших дошкольников с особыми образовательными потребностями»

Шепелева Ольга Валерьевна                                                                     учитель – логопед,

МБДОУ Детский сад «Светлячок»

г. Оса Пермский край

    Формирование навыков творческого рассказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) 3 уровня представляет значительные сложности. Старшие дошкольники  с ОНР 3 уровня испытывают серьезные затруднения в определении замысла рассказа, последовательного развития выбранного сюжета и его языковой реализации. Очень часто выполнение творческого задания, а то есть, составление небольшого рассказа на заданную тему, подменяется пересказом знакомого детям текста.                                                                                                                                    Таким образом, необходима систематическая работа со старшими дошкольниками с ОНР 3 уровня, направленная на формирование  у них навыков рассказывания с элементами творчества.

Мною определены задачи   по развитию  речевого творчества  у старших дошкольников с ОНР 3 уровня:

  • Развивать стремление детей обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.
  • Стимулировать развитие  и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.
  • Формировать умение составлять загадки-описания  о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно нарисованному плану.
  • Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия, добавлением героев, изменением концовки.
  • Составление творческого рассказа по опорным картинкам, на предложенную тему.

Основными направлениями  работы по обучению творческому рассказыванию  являются:

  • Развитие общего внимания и понимания речи.
  •  Составление предложений из 3-4 слов.
  • Пересказ текста составленного по демонстрируемому действию.
  • Пересказ короткого рассказа с использованием опорных картинок.
  • Составление загадок (перечислить характерные признаки предмета, не называя его) по опорным картинкам.
  • Составление рассказов по серии сюжетных картин.
  • Придумывание продолжения и завершения рассказа.
  • Составление творческого рассказа по опорным картинкам на предложенную тему.
  • Творческое рассказывание на заданную тему  по нарисованному плану.                                                                                                                                                                

На разных этапах работы использовала следующие виды творческих заданий:

Рассказывание по картинкам:

  • Разыгрывание действий персонажей картины.
  • Составление концовки к изображенному действию.

Описание предметов:

  • Описание предмета по собственному раскрашенному предмету в тетради.
  • Описательные рассказы.

Пересказ:

  • Игры инсценировки.
  • Моделирование сюжета пересказа.
  • Рисование на тему пересказа с последующим составление рассказа.
  • Составление творческих пересказов (замена действующих лиц, места действия, времени действия).

   Коррекционно-развивающее обучение предполагает тесную взаимосвязь всех педагогов. Поэтому в работу включаются подготовительные упражнения, проводимые логопедом совместно с воспитателем.

Родителям еженедельно предлагаются примерные игры и упражнения:

  • Рисование предметов и явлений совместно с родителями.
  • Выполнение рисунка по пересказываемому произведению.
  • Придумывание названия к картине или серии картин.
  • Придумывание рассказа на заданную тему (с опорой на образец начала рассказа, вспомогательные вопросы).

  На протяжении первого года работы (старшая группа) мониторинг показал, что  дети  научились составлять загадки-описания по предложенному плану, пересказывать текст рассказа с изменением его концовки, с добавлением новых героев, составлять творческие рассказы по опорным картинкам на предложенную тему.                                                                                                                                                 Таким образом, можно сделать вывод, что работа в системе и совместно с педагогами и родителями помогает раскрыть творческие речевые способности у старших дошкольников с ОНР 3 уровня.