Рабочая программа по русскому языку УМК "Гармония"

Автор: Колбанова Светлана Анатольевна

Дата публикации: 14.03.2016

Номер материала: 375

Рабочие программы
Русский язык
2 Класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Раздел I: Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации"

• Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г No 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 No 1241, от 22 сентября 2011 No2357;

• Приказ Министерства образования от 9 марта 2004 г. No 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»;

• Приказ МО от 31 марта 2014 г. No 253 г « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы по ФГОС на 2015- 2016 учебный год.

• Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. Начальные классы. Составители М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.; Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.

Общая характеристика учебного предмета Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Во втором классе работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й’]. Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.


Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1 классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.

Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения — этот компонент формальной грамматики перенесен в 3'й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видами предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске), учатся их построению.

Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его. Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Особо обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.

Центральным направлением работы во 2 классе является обучение орфографии. 1. Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1 четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» — охватывает всю 3 четверть.

2. В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия «позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне). Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.

3. На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы.

4. Этап изучения правил и обучения решению главных орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.

5. Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями. 1) Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).

2) С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач — это тот, кто сИльный и т. п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы

позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой. Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики (приставка и суффикс) вводятся в 4 четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова».

После знакомства с приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ». Таким образом, во 2 классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».


Целью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Задачи курса:

- формировать на основе лингвистических знаний осознанные языковые и речевые умения;

- формировать способности осознавать язык, как предмет наблюдения;

- совершенствовать чувство слова и языковую интуицию детей;

- формировать внимание, интерес и уважение к русскому языку;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе


основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Во втором классе работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й’]. Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.

Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1 классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.

Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения — этот компонент формальной грамматики перенесен в 3'й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видами предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске), учатся их построению.

Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его. Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Особо обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.

Центральным направлением работы во 2 классе является обучение орфографии.

2. Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как

писать без ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1 четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» — охватывает всю 3 четверть.

2. В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия «позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне). Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.


3. На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы.

4. Этап изучения правил и обучения решению главных орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.

5. Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями.

1) Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).

2) С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач — это тот, кто сИльный и т. п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы

позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой.

Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики (приставка и суффикс) вводятся в 4 четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова».

После знакомства с приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ».

Таким образом, во 2 классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ и календарному графику на 2015-2016 учебный год на изучение русского языка во 2 классе выделяется 165часов (5часов в неделю).


Раздел II. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Содержание программного материала Количество

часов

Сроки прохождения материала

1 Знаем — повторим, не знаем — узнаем 21 ч 01.09 - 29.09

2 Главные опасности письма. Как писать без ошибок? 22 ч 30.09 -06.11

3 Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении) 13 ч 09.11 – 25.11

4 Хочу сказать больше (Понятие о тексте) 12 ч 26.11 – 11.12

5 Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем) 8 ч 14.12 – 23.12

6 Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с

окончанием)

8 ч 24.12 – 14.01

7 Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова 44 ч 15.01 – 28.03

8 Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) 28 ч 29 03 – 10.05

9 Теперь я знаю и умею (Обобщение) 9ч 11.05 -23.05

ИТОГО 165 часов


Содержание учебного предмета

Тема Содержание программного материала

Универсальные учебные действия Сроки прохождения

материала

Знаем — повторим, не знаем — узнаем (21 ч)

01.09 - 29.09

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (22 ч).

Поговорим об ушедшем лете... О нашей речи. Что ты знаешь о словах? Будем говорить понятно! Может ли быть непонятной письменная речь? Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? За какими буквами прячется звук [й]? Обобщение.

Анализировать речевые ситуации, сравни- вать средства языка, выбирать их. Оцени- вать речь как понятную и непонятную, вы- являть средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи. Сравнивать способы обозначения мягкости согласных звуков.

Новое научное слово - ор-

30.09 -06.11 фограмма. Орфограммы безударных и ударных гласных. Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных. Когда согласным можно доверять? Учимся записывать орфографические задачи. Обращаемся в орфографическое «справочное бюро». Учимся писать без ошибок. Орфографические задачи, которые легко решать. Знаю или не знаю? Пишу или...? Бывает ли буква одна, а орфограмм две? Проверяем себя. Научим друг друга. Попробуем сочинять загадки.

Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её. Обнаруживать в записи орфограммы. Соз- давать речевые произведения определенных жанров.


09.11 Выражаем

Как мы строим предложения?

Выявлять слова, значениякоторых требуют

– 25.11 мысли и чувства

Какие бывают предложения? Как

уточнения; обращаться к словарю, (Понятие о

спросишь - так и отвечу. Отвечаем

находитьв нём нужное слово. Сравнивать предложении)

на вопрос «Почему?» Предлагаем,

записи, различать правильные и (13 ч)

просим, желаем.

неправильные, группировать их, аргументировать решение.

Хочу сказать

26.11 – 11.12 больше (Понятие о тексте) (12 ч)

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем) (8 ч)

А если одного предложения мало?

Анализировать модель речи, с опорой на неё Как в детской пирамидке. Как

строить сообщения. Отличать текст от сделать текст хорошим? От слов к

группы предложений, объяснять различие. тексту. Составляем и пишем дик-

Определять границы предложений при танты. Учимся письменному

зрительном восприятии текста, передавать пересказу. Рассказываем сами и

их с помощью языковых средств в устной обобщаем.

речи и при письме.

14.12 – 23.12

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с оконча- нием) (8 ч)

Что в слове главное? Собираем

Делать вывод о наличии в языке групп слов, родственников. Скоро Новый год!

обобщать сведения. Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов.

24.12 – 14.01

Учимся решать главные орфографически е задачи в корне

Вспомним и узнаем новое.

Планировать процесс списывания и Наблюдаем за изменениями слов.

действовать по плану. Осознанно Чему учиться дальше?

действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.

Слова-подсказки - какие они?

Обнаруживать орфограммы по изученным

15.01 – 28.03 Подбираем проверочные слова для

опознавательным признакам, выделять те, названий предметов. От значения

способы решения которых известны. слова к правильной букве. Как

Пользоваться орфографическим словарем


слова (44 ч) узнать буквы корня в названиях

действий? Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. Снова о значении слова. Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Буква на месте звука, которого нет. Когда командует словарь. Звук один, а буквы две. Подведём итоги. Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнитель- ную информацию.

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (28ч)

29 03 – 10.05

Теперь я знаю и умею. (Обобщение)

(9ч)

Что я знаю о словах? Знакомься:

Правильно образовывать слова с заданными другие части слов! Словесный

морфемами, выбирать их в соответствии с конструктор. Как узнать строение

указанным значением или с учетом слова? Новое об известных

контекста. Сравнивать слова с одинаково опасностях письма.

звучащими приставками и предлогами, по

Ь или Ъ? Повторение. Теперь я знаю и умею... Как сказать лучше?

опорной схеме формулировать способ их разграничения иприменять его при письме.

Я размышляю о словах своего языка.

Тренировка в разборе слов по составу,

Анализировать строение и

11.05 -23.05 в применении орфографических

объяснять значение слова «оглавление». правил, в создании текстов различных

Формулируют на основестраниц учебника жанров.

вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечаютна вопросы других; участвуют в общей беседе,соблюдают правила речевого поведения.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Круг сведений о языке, речи и правописании

Повторение. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных при обозначении звука [й,].

Слово. Состав слова. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.

Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).

Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

Предложение. Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).

Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Текст. Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.

Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.

Орфография. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.


Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ, играТЬ, играеТ), на месте звука [у] (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

При изучении курса решается ключевая орфографическая задача - научить младших школьников сознательно действовать при письме.

Осознанные орфографические действия предполагают:

а) обнаруживание орфограмм; б) определение их разновидности и решение вопроса о том, известно ли правило, которым нужно воспользоваться; в) применение правила, если оно известно; г) самопроверку написанного. Реализуется деятельностный подход к организации учебной работы:

1) введению новых знаний, как правило, предшествует постановка учебной задачи;

2) информация по возможности, не дается в готовом виде, а « добывается» вместе с учениками;

3) тренировочная работа организуется как мотивированная, последовательная отработка выведенного способа действия, нужного для решения фонетико-графических, грамматических, орфографических и речевых задач.

Учебник рассматривается как средство, моделирующее учебную деятельность каждого второклассника, позволяющее не только правильно организовывать освоение того или иного учебного материала, но и в целом формировать у начинающего школьника умение учиться.

Новым в организации учебной деятельности является широкое использование специального средства обучения-тетради-задачника на печатной основе, представленного в 3 частях. Это обязательное средство обучения. Без него учебник не может быть полноценно использован.


Предмет «Русский язык» в систематическом курсе представлен следующими содержательными линиями:

• основы лингвистических знаний о языке (в области фонетики, графики, морфемики, грамматики) и формирование языковых умений;

• основы речеведческих знаний и развитие речи (совершенствование речевой деятельности);

• основы знаний по орфографии и пунктуации, становление орфографических и элементарных пунктуационных умений.

В силу особой значимости формирования у детей всех видов речевой деятельности в описании содержания курса отдельно представлен раздел «Виды речевой деятельности».

Практическая работа по развитию речи школьников (по совершенствованию их речевой деятельности) и освоение ими вопросов правописания осуществляется как при изучении специальных тем курса, так и на других уроках. В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У второклассника будут сформированы:

- первичное представление о русском языке как языке его страны; - осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; - понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Второклассник получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;


-познавательного интереса к русскому языку; -сознательного отношения к качеству своей речи. Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

-принимать учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи; .

- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.; - выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; -использовать речь для регуляции своих действий; -оценивать свои достижения.

Второклассник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их. Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; - находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; - самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; - понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; - владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; - строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.


Второклассник получит возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.); - делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; - осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения-(не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); - задавать вопросы, отвечать на вопросы других; - понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организаций, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то, или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки); - поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.) - выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; - осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения; - вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Второклассник получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; - оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; - инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;


- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка. Предметные результаты

Общие результаты освоения программы:

- второклассники овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

- ученики освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

- обучающиеся приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

В области формирования речевых, коммуникативных умений, совершенствования речевой деятельности второклассник научится:

-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения; - самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов; - замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника) - соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; - понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; -озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план; - восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий); - строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);


- письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление); - проверять правильность своей письменной речи.

Второклассник получит возможность научиться:

- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; - пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам; - понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов); - конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения; - делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план; - создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции); - редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств; -соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области формирования языковых умений (фонетика и графика) второклассник научится:

- различать понятия «звук» и «буква»; - определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным); - понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; - сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков; - объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв; - объяснять выбор способа, обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й']; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й'] при письме; - определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев); - определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных слогов; - правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; - пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом (красной строкой).


Второклассник получит возможность научиться:

- обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции; - сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам; - классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; - письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования второклассник научится:

-владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями; - выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами; - конструировать слова из заданных частей слова.

Второклассник получит возможность научиться:

-выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина); - отличать от других сложные слова, выделять в них два корня; - понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; - правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы); - самостоятельно подбирать слова к предложенной модели; - выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики второклассник научится:

- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи; - спрашивать о значении слов или обращаться к толковому словарю учебника; - распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи); - стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.


Второклассник получит возможность научиться:

- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту; - наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1-2 синонима, антоним; - понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области синтаксиса и пунктуации второклассник научится:

- различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения; - пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; - ставить запятые перед союзами a, но и при бессоюзной связи («при перечислении»); - проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по, цели, интонации.

Второклассник получит возможность научиться:

- строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; - строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

-создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания.

В областисформирования орфографических умений второклассник научится:

- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); - определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах); - разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; - пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма; - применять изученные орфографические правила (в объёме программы); - пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;


- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме); - списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45-55 слов; - проверять написанное и вносить коррективы..

Второклассник получит возможность научиться:

- обнаруживать изученные орфограммы в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм; - применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой); - эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изу- ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.


Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред- ложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; – неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми

написаниями); – отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); – наличие ошибок на изученные правила по орфографии; – существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; – отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; – употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной»

строки;


– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило; – незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су- щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» – без ошибок.

• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.


• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной Оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.


Раздел III. Календарно-тематическое планирование по русскому языку

5 часов в неделю, 165 уроков

No п/п

Планируемые результаты Дата Тема урока Вид деятельности Тип

УУД

Вид контроля.

домашнее урока

предметные

метапредметные и

Измерители. задание личностные

1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем. 21 час.

1 01.09

Поговорим об

Фронтальный

Упр. 4 ушедшем лете. - работа с

опрос. информационными 2 02.09 О нашей речи. источниками

ОСЗ Текущий. Упр. 7 (учебником и тетрадью на 3 03.09 Что ты знаешь о

печатной основе); словах? Слова предметы.

- самостоятельная работа;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа со знаково- символическими моделями;

- дидактические игры;

- пользование словарем, лексическая работа по

Узнают: ФСУН

- как построен

Личностные: учебник, основные орфографические правила,

- интерес к языку, носителем которого являются; признаки изученных частей речи;

- осознание необходимости более глубокого и

– понятия «предмет»,

детального его изучения;

«признак», «действие»;

- ощущение чувства радости, гордости от

- минимум понятий о звуках;

осознания своей прямой принадлежности к

- о роли гласных в обозначении мягкости и твердости

культуре и традициям русскоязычного населения.

согласных;

- правописание

Упр.14

4 04.09 Что ты знаешь о

словах? Слова признаки.

ФСУН Фронтальный

опрос.

ОСЗ Тест 1.

Упр. 20 (10 минут)

5 07.09 Будем говорить

понятно! ПЗЗ

Упр.23. Выучить правило. 6 08.09 Совершенствование знаний.

Звуко - буквенный разбор.

Упр. 25. Памятка.

7 09.09

К Тест 3.

(10 минут)

Упр. 32

8 10.09

Может ли быть непонятной письменная речь?

ФСУН Тематический.

Повторение

Упр. 37 изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-

ОСЗ Фронтальный

опрос.


сочетаний ща, чу-щу). толковому словарю;

букв Всегда ли нужно

жи-ши, ча-ща, обозначать мягкость

-беседа с опорой на

чу-щу; согласного звука перед

правила; согласным?

- правила -практическое

написания действие по определению

сочетаний букв чк, чн, щн; предмета речи (о ком или о чем говорится в предложении);

- правила написания ь между двумя согласными. -анализ информации о

Научатся: предмете речи (т. е. что о нем говорится);

– пользоваться учебником, находить - работа в малых

информацию; группах;

– анализировать и кратко - работа со знаково-

характеризовать символическими

части речи, моделями;

предложение;

– различать произношение и

- выполнение

написание слов;

индивидуальных заданий;

– соблюдать изученные нормы орфографии и

- работа с информационными

пунктуации; – анализировать

Стр. 23 9 11.09

ФСУН Познавательные:

Текущий.

Выучить правило - получение базовых Знакомство со

знаний о звуках и случаями

буквах, словах и 10 14.09

написания ь и его

конструкциях из них отсутствия в

образованных; сочетаниях чк, чн, чт, щн .

- овладение операциями анализа и синтеза;

-овладение знаниями о классификации согласных и гласных звуков, также об особенностях некоторых гласных букв.

Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- овладение умением строить устные и письменные высказывания;

- доказывать,

Упр. 48

11 15.09 Совершенствование

знаний.

ПЗЗ Тест 4.

(10 минут)

К Списывание

текста

Стр. 27. Правило. Упр. 53

12 16.09

КП Контрольная

работа (40 минут).

13 17.09

Входная контрольная работа

Работа над ошибками, допущенными во входной контрольной работе.

Тетрадь- задачник. Упр. 52

14 18.09

К Фронтальный

опрос.

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место. Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

Упр. 57

15 21.09

ФСУН Безошибочное

списывание текста.

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ, ст и нт).

Упр. 60 ФСУН Тест 5.

(10 минут)


Творческая 16 22.09 За какими буквами

источниками

ОСЗ и кратко

аргументировать,

Упр.65, 66 «прячется» звук [й,]?

(учебником и

характеризовать

оспаривать в

работа. тетрадью на

части речи;

диалоге чужую 17 23.09

печатной основе);

– выделять в звучащей речи

точку зрения или признавать её.

- работа в парах, малых группах при выполнении

слова, обозначающие предметы;

Регулятивные:

совместных заданий;

– выполнять морфологический разбор слова;

- умение корректировать собственные действия. - работа со знаково- символическими моделями;

– выполнять звукобуквенный разбор слова;

– видеть «опасные места» -беседа с опорой на

в словах и правила;

правильно их писать;

- соблюдать - прогнозирование

изученные нормы результата;

орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов).

Упр. 73

18 24.09

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи: ь/ъ.

ОНЗ Выборочный

диктант.

Упр. 79

19 25.09

Формирование умения

Безошибочное использовать

ФСУН

списывание разделительный ь.

текста.

Упр. 84

20 28.09

За какими буквами «прячется» звук [й,]? Тренировка в выборе знака.

ОСЗ Тест 6.

(10 минут)

Контрольная работа

Контрольная No1 по теме:

работа 40 «Мягкость – твердость согласных»

минут

21 29.09 Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

ПЗЗ

Упр. 85

2. Главные опасности письма. Как писать без ошибок? 22 часа.

22 30.09 Знакомство с

понятием «орфограмма». Новое научное слово.

Устный К

рассказ об играх, праздниках, прогулках.

Упр. 99 - изучение

ОНЗ Узнают: материала

– понятие посредством анализа житейских

«орфограмма»;

Познавательные:

- получение базовых знаний об

Текущий. Словарная работа.


орфограммах ситуаций;

-изученные орфо- граммы;

письма; - работа с

- орфограммы о

-овладение информационными

безударных и

операциями анализа источниками

ударных

и синтеза; (учебником и

гласных;

-овладение знаниями тетрадью на

- орфограмму о

о классификации печатной основе);

парных по

согласных и гласных глухости-

звуков, также об - работа в парах,

звонкости

особенностях группах;

согласных;

некоторых гласных – правила работы

букв;

- выполнение индивидуальных заданий;

с орфографически м словарем; - способы выбора букв путем подстановки слов

- знакомство с некоторыми жанрами письменного оформления, отработка практических - прогнозирование

навыков их результата;

воспроизведения; - выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному «она», «оно», «они», «он».

Научатся:

- дидактические игры;

– находить в словах орфограммы;

- самостоятельная работа;

– подбирать проверочные слова; – анализировать - индивидуальная работа;

и кратко характеризовать звуки речи; - пользование

– писать словарем,

словарные слова; лексическая

– выделять работа по

Стр. 23 01.10 Орфограммы ударных

ОНЗ Текущий.

51.Правило и безударных гласных.

учить. Упр. 105

24 02.10

Орфограммы ударных и безударных гласных. КП

Тест 8. (10 минут)

Упр. 107

25 05.10

Орфограммы парных по глухости – звонкости согласных.

Фронтальный опрос

Учить предлоги

26 06.10 Когда согласным можно доверять?

ФСУН

КП Тест 9.

(10 минут)

Упр.115, 116

27 07.10

Когда согласным можно доверять? Парные согласные.

Т–з. Упр.122

28 08.10 Закрепление

изученного.

ОСЗ Фронтальный

опрос

КП Тест 10.

(10 минут)

Учить словарные слова.

29 09.10

Учимся записывать орфографические задачи. Введение письма с «окошком».

Безошибочное списывание текста.

Упр. 128

30 12.10

ФСУН

Обращаемся в «орфографическое справочное бюро».

Безошибочное списывание текста.

Упр.136

31 13.10

ОСЗ

Учимся писать без ошибок. ПЗЗ

Безошибочное списывание текста.

Упр.140 Памятки

32 14.10

Орфографические задачи, которые легко решать.

Безошибочное списывание текста.

Упр.145

33 15.10

ПЗЗ

Орфографические задачи, которые легко решать.

Упр.150 ОСЗ Текущий.

Введение памятки 4. Фронтальный Устный


материалу; 34 16.10 Знаю или не знаю?

толковому словарю;

ПЗЗ буквенные

опрос. рассказ. Пишу или ...?

орфограммы в

- умение рассуждать, слове;

мыслить; 35 19.10

- работа в малых группах;

– видеть «опасные места», объяснять написание слов; – правильно

- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- самостоятельная

писать словарные слова и слова на изученные

Коммуникативные:

орфограммы; – использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правописания

- сотрудничество с учителем и одноклассниками; - овладение умением строить устные и письменные высказывания; работа;

слов;

- обсуждать, – выделять

доказывать, буквенные

аргументировать, - творческая работа;

орфограммы в

оспаривать в слове;

диалоге чужую

- работа в малых группах;

- применять изученные

точку зрения или признавать её. орфограммы, объяснять правописание

Регулятивные:

- творческая работа;

слов; – подбирать проверочные слова;

- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно; - дидактические игры;

- разовьют способность к мобилизации сил и - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в

Упр.157.

36 20.10

Знаю или не знаю? Пишу или ...? К Текущий.

Упр.165

37 21.10

Бывает ли буква одна, а орфограмм две? ФСУН Текущий.

Контрольная работа (40 минут).

38 22.10

Контрольная работа No2 по теме: «Главные опасности письма».

КП

Учить словарные слова

39 23.10

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

К Фронтальный

опрос.

Закрепление

Правила. пройденного.

КП Словарный

Словарь. «Проверяем себя».

диктант.

40 02.11 Научим друг друга. ПЗЗ

Упр.173

41 03.11 Попробуем сочинять загадки.

Творческая работа (кулинарный рецепт).

Сочинить загадку

42 05.11

К Творческая

работа.

Правила. Словарь

43 06.11

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов. «Научим друг друга»

ОНЗ Творческая

работа.

Закрепление

Тест 11.

Правила. пройденного.

(10 минут)

Словарь «Проверяем себя».

КП


диктанте; - контрольная работа;

– создавать несложные монологические

- работа в малых группах.

тексты на доступные темы в деловом стиле; – составлять текст по опорным словам; – применять правила работы над ошибками.

энергии;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.

3. Выражаем мысли и чувства. 13 часов.

44 09.11 Предложение:

его назначение. Как мы строим предложения?

Упр.180

45 10.11

Узнают: - работа с

– понятие информационными

«предложение», источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

его признаки; – типы предложений по цели

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;

высказывания и по эмоциональной окраске; – правила построения предложений; - работа со знаково- символическими моделями;

ОНЗ

Познавательные:

Текущий. -получение базовых знаний о предложении; -овладение операциями анализа и синтеза (членение предложений на слова, слов на слоги, слогов на буквы и звуки их обозначающие); - составление

– правила деления речи на предложения;

предложений из отдельных слов; - составление небольшого рассказа

Памятка.

46 11.11

Обучение построению предложений. Как мы строим предложения?

ОНЗ Фронтальный

опрос.

Упр.193

47 12.11

Совершенствование

Безошибочное умения выделять

списывание предложения из

текста. потока речи, составлять их и записывать

ФСУН

Обучение построению

Текущий.

Упр.200 предложений. Как мы ОСЗ

Словарная


из строим предложения?

– правила

отдельных - дидактические

составления и

предложений. игры;

оформления предложений письме.

на

Коммуникативные: - сотрудничество учителем и

с

- выполнение индивидуальных заданий;

Научатся: – анализировать и кратко

одноклассниками; - овладение умением строить устные и письменные -практическое действие по определению предмета речи (о ком или о чем говорится в предложении);

характеризовать предложение; – отличать предложение от набора слов; – составлять предложения; – проводить

высказывания; - доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.

- самостоятельная

Регулятивные: работа;

- умение корректировать собственные действия.

Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу; - умение рассуждать, мыслить; - способность самооценки на основе критерия работу с деформированны м предложением; – выполнять - творческая работа;

синтаксический разбор предложения; - работа в малых

– выделять группах;

предложения из потока речи; - пользование

– владеть словарем,

нормами лексическая

русского работа по

речевого этикета толковому словарю;

в ситуациях повседневного общения - проверочная

(приветствие, работа.

прощание,

работа.

48 13.11

Какие бывают

Упр.205, предложения?

диалог.

49 16.11 Виды предложений по

интонации.

ФСУН Фронтальный

опрос.

Упр.211

50 17.11

ФСУН Фронтальный

опрос.

Рассказать все, что знаешь о предложении.

51 18.11

Закрепление

Текущий. изученного о видах

ПЗЗ

Словарная предложений.

работа.

Обучение построению вопросительных предложений. Как спросишь – так и отвечу.

Упр.219, викторина.

52 19.11

ФСУН Творческая

работа.

Построение ответов. Отвечаем на вопрос «почему?»

Составить предложения.

53 20.11

ОСЗ Тест 12.

(10 минут)

Побудительные

Упр.228 предложения со значением просьбы, совета. Предлагаем, просим, желаем.

54 23.11 Предлагаем, просим, желаем.

ФСУН Безошибочное

списывание текста.

Упр.232

55 24.11 Контрольное

списывание.

Текущий. ПЗЗ

Словарная работа.

КП самостоятельн

ая работа.


Текущий. 56 25.11 Закрепление

ПЗЗ благодарность,

успешности учебной

Словарь изученного материала

поздравительная

деятельности.

Словарная открытка, письмо

работа другу).

4. Хочу сказать больше. А если одного предложения мало? 12 часов.

57 26.11

Упр.236, 237.

58 27.11

А если одного предложения мало? Знакомство с понятием «текст».

Узнают:

Коммуникативные: – понятие

- сотрудничество с «текст»;

учителем и – признаки текста; – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - основные единицы текста: тема и основная - работа с

ОНЗ информационными источниками

одноклассниками; (учебником и

- овладение умением тетрадью на

строить устные и печатной основе);

письменные высказывания; - обсуждать, - пользование

доказывать, словарем,

аргументировать, лексическая

оспаривать в работа по

диалоге чужую толковому словарю;

точку зрения или признавать её.

-практическое действие по составлению текста;

- творческая работа;

мысль; - требования к хорошему тексту; - памятки по составлению и редактированию текста.

Регулятивные: - учащиеся научатся составлять план, текст с помощью учителя и самостоятельно; - разовьют - работа в малых группах;

- проверочная работа;

Научатся: – отличать письменную речь от устной; – различать предложения от

способность к мобилизации сил и энергии; - смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и

Фронтальный опрос.

Как в детской

Тест 14, пирамидке. Тема и

самостоятельн основная мысль

ая работа текста.

( 10 минут).

Упр.243, памятки.

59 30.11

ФСУН

Как в детской

Тест 15, пирамидке. Тема и

самостоятельн основная мысль

ая работа текста.

( 10 минут).

Упр.246

60 01.12

ОСЗ

Упр.252

61 02.12

Как сделать текст

Текущий. хорошим? Требование

ФСУН

Словарная к хорошему тексту.

работа.

Упр.256, выразить мысль.

62 03.12

От слов к тексту.

Самостоятель Обучение

ная работа. обдумыванию и редактированию текста.

ФСУН

Памятки

63 04.12

Упражнение в

Фронтальный редактировании

опрос. текста.

ПЗЗ

Составляем и пишем

Сочинение на Упр.261, диктанты. Обобщение ОСЗ

составить


основе изученного о

- выполнение

текста;

самостоятельно.

прочи- предложении и тексте.

индивидуальных

– анализировать

танного текста заданий;

и кратко

Познавательные: характеризовать предложение,

1. Общеучебные: - выявление и

- коллективная работа;

текст; – определять основную мысль текста;

формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- самостоятельная работа;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно. - работа в малых

Личностные: группах.

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу; - умение рассуждать, мыслить. – составлять текст по плану и опорным словам; – анализировать и кратко характеризовать предложение.

словарный диктант.

64 07.12

Составляем и пишем диктанты. Обобщение изученного о предложении и тексте.

Текущий. Словарная работа.

Упр.263

65 08.12 Учимся письменному

пересказу. Обучение первым изложениям.

ОСЗ

Составление ОНЗ

рассказа по

Упр.265, устно. прочитанному тексту.

66 09.12

Обучение первым изложениям. ФСУН

Изложение.

67 10.12

Составление рассказов на основе прочитанного.

Текущий. Словарная работа.

Упр.270,

68 11.12

К

Рассказываем сами и обобщаем. ОСЗ

Фронтальный опрос.

Упр.273, дополнить схему.

5. Размышляем о словах. Что в слове главное? 16 часов. 2 часть.

69 14.12

Разговор о значении слова. «Что в слове главное?»

Фронтальный опрос.

Упр.280

70 15.12

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- пользование

ФСУН Узнают:

– термины «однокоренные слова», «корень»; – алгоритм выделения корня в слове; – способы

Личностные:

Знакомство с понятием

- интерес к языку, носителем которого «родственные слова»,

являются; «корень». Собираем «родственников». .

- осознание необходимости более глубокого и

Упр.285 ОНЗ Текущий.

Словарная работа.

Закрепление Упр.290


детального 71 16.12 введенных понятий;

словарем,

ПЗЗ изменения слов

его

Текущий. наблюдение за единым

лексическая

по числам по

изучения;

Словарная написанием корней в

работа по

«командам»

работа. родственных словах.

толковому словарю;

72 17.12

-практическое

вопросов; – определение

- ощущение чувства радости, гордости от

действие по составлению текста;

- творческая работа;

термина «синонимы»; - термины «слово образование» и «словоизменение ».

осознания своей прямой принадлежности к культуре и традициям русскоязычного населения. Научатся:

- прогнозирование результата;

- работа в малых группах;

– подбирать

Познавательные: однокоренные слова; – выделять корень в слове; – объяснять

- получение базовых знаний о корне слова и однокоренных словах;

- выполнение индивидуальных заданий; - творческая работа;

значение слова; – находить способ проверки написания слова

- овладение операциями анализа и синтеза;

(в том числе по словарю); – изменять слова

- выявление и формулирование познавательной цели - прогнозирование

с помощью учителя результата;

и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно. по числам и по «командам» вопросов; – доказывать - дидактические

родственность игры;

слов; – объяснять

- самостоятельная

значение слова; - изменять слова,

Упр.293

73 18.12

Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

ОСЗ Словарная

работа.

Упр. 301

74 21.12

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня.

К Творческая

работа.

Упр.304

75 22.12

Общее знакомство с

Тест 16, понятием

ОНЗ

самостоятельн «окончание».

ая работа ( 10 минут). Контрольная работа.

76 23.12

Контрольная работа No3, за первое полугодие.

КП

Словарь. Правила.

77 24.12

Работа над ошибками,

Текущий. допущенными в

К

Словарная контрольной работе.

работа.

Подготовить новогоднее поздравление

78 25.12

Подготовка новогодних поздравлений. «Скоро Новый год!»

К Творческая

работа.

Упр.310

79 28.12

Вспомним и узнаем

Фронтальный новое. Рассказ о

опрос. зимних каникулах.

К

Знакомство с изменением названий предметов по команде вопросов. «Наблюдаем за изменениями слов».

ОНЗ Безошибочное

Упр.316 списывание текста.


подбирать работа; Совершенствование

(образовывать)

Коммуникативные: умения находить

- работа в парах,

однокоренные однокоренные слова,

малых группах при

слова;

- сотрудничество с выделять в них корень. Знакомство с синони-

выполнении совместных заданий;

– решать орфографические задачи;

- пользование словарем, лексическая работа по толковому словарю.

– подбирать проверочные слова для названий предметов; – анализировать

- работа в малых группах;

и кратко характеризовать «проверочное» и

-беседа с опорой на правила;

«проверяемое» слово; – писать -практическое действие по определению окончания в словах;

поздравление к Новому году; – владеть нормами русского - словарная работа.

речевого этикета в ситуациях повседневного - самостоятельная работа.

ФСУН Текущий.

Словарная учителем и одноклассниками;

работа.

мами.

- овладение умением строить устные и письменные высказывания;

- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.

Регулятивные:

- умение корректировать собственные действия.

общения (поздравительная открытка).

Упр.323 80 29.12

81 11.01

Упр.330

82 12.01

Наблюдаем за измене- нием слов. Знакомство с изменением слов по числам и по «командам» вопросов.

ФСУН Текущий.

Словарная работа.

Упр.332, 333

83 13.01

Наблюдаем за измене-

Текущий. нием слов. Знакомство

Словарная с изменением слов по

работа. числам и по «командам» вопросов.

ОСЗ

Упр.338

84 14.01

Наблюдаем за измене-

К Фронтальный нием слов. Знакомство

опрос. с антонимами. Повторение освоенных способов выбора букв в словах. Постановка новой учебной задачи. «Чему учиться дальше?»

Упр.345

6. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова. 44 часа.

85 15.01

ПЗЗ Безошибочное

списывание текста.

Слова-подсказки, –

Фронтальный

Упр.350, 351, какие они? -практическая

ОНЗ Узнают:

опрос. работа на различие

- способы Личностные: Способы подбора предложений,

Текущий. Упр.356, 35,


- 86 18.01 проверочных слов для

содержащих

ФСУН подбора

интерес к языку,

Словарная названий предметов.

сообщение, вопрос,

проверочных

носителем которого

работа. Как искать

просьбу, приказ;

слов для

являются; проверочные слова для корня? 87 19.01 Как искать

названий предметов;

проверочные слова для корня?

- владеть изученными терминами.

- изученные орфограммы и способы подбора проверочных слов для названий

- осознание необходимости более глубокого и детального его изучения;

- работа в малых

предметов;

группах;

- понятия «этимология» слова и

- ощущение чувства радости, гордости от осознания своей прямой -беседа с опорой на

принадлежности к правила;

культуре и традициям русскоязычного населения.

Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- овладение умением строить устные и «лексическое значение» слова»; – опознавательные

-практическое действие по определению предмета речи;

ФСУН Текущий. Упр.361

88 20.01

признаки проверочных слов для орфограмм корня;

– изученные орфограммы в -анализ

корне; информации о

– способ предмете речи;

действия при выборе букв безударных - пользование

гласных и

Упр.371

89 21.01

Обучение подбору

Текущий. проверочных слов для

ФСУН

Словарная названий предметов.

работа.

Объяснение значения слова как способ проверки. «От значения слова – к правильной букве».

Упр.378

90 22.01

ОСЗ Фронтальный

опрос.

Упр.383

91 25.01

Способы подбора

Безошибочное проверочных слов для

списывание названий

текста. действий. «Как узнать буквы корня в названиях действий?».

ОСЗ

Тренировка в подбора проверочных слов для названий действий. «Как узнать буквы корня в названиях действий?».

Упр.391

92 26.01

ПЗЗ Фронтальный

опрос.

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов «Как узнать буквы корня в названиях признаков предметов?».

ПЗЗ Безошибочное

Упр.397, 398 списывание текста.

Тренировка в подбора Тест 17, Упр.402


письменные 93 27.01 проверочных слов для

словарем,

ОСЗ парных по

самостоятельн корней слов-

лексическая

звонкости-

высказывания;

ая работа. названий.

работа по

глухости 94 28.01 Значение слова и его

толковому словарю;

согласных в написание. «Снова о значении слова».

корне; - правила выпол-

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с

нения работы над ошибками; – правила работы с орфографически м словарем;

- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её. информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

Регулятивные:

- умение корректировать собственные действия.

Познавательные:

- получение базовых знаний об орфограммах письма; – признаки текста и предложения; – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. - дидактические игры;

Научатся:

– видеть - работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;

«опасные места» в словах; – подбирать проверочное слово;

– находить

- прогнозирование результата;

К Фронтальный

опрос.

способ проверки написания слова (в том числе по

Упр.406

95 29.01

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.

Упр.411

96 01.02

К Текущий.

Знакомство с понятием «орфографическое правило». Уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости– звонкости согласных в корне.

ОНЗ Безошибочное

списывание текста.

Упр.415

97 02.02

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.

Тест 18, самостоятельн ая работа ( 10 минут).

Упр.418

98 03.02

ФСУН

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.

Фронтальный опрос.

Упр.422

99 04.02 Обобщаем и стараемся

писать без ошибок.

ОСЗ

ОСЗ Текущий. Упр.426

100 05.02

Решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. Письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок.

ОСЗ Тест 19,

самостоятельн ая работа ( 10 минут).

Упр.429

101 08.02 Обобщаем и стараемся

писать без ошибок.

ОСЗ Текущий. Упр.433


-овладение словарю); Контрольное

операциями анализа списывание КП

– объяснять

и синтеза; лексическое значение слова как способ проверки;

-овладение знаниями – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

о классификации согласных и гласных звуков, также об особенностях некоторых гласных

– образовывать

букв;

однокоренные слова; – подбирать проверочные

- знакомство с некоторыми жанрами слова;

письменного оформления, – отличать

отработка проверочные и

практических проверяемые

навыков их слова;

воспроизведения;

– отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя

– видеть

и самостоятельно;

«опасное место» в слове; – подбирать

- постановка и

самостоятельн 102 09.02

ая работа.

103 10.02

Упр.435

104 11.02

Обобщаем. Изложение с продолжением. «Волчишко».

ОСЗ Изложение. - дидактические игры;

- самостоятельная работа;

- индивидуальная работа;

- работа со знаково- символическими моделями;

-беседа с опорой на правила;

- игры со словами;

Упр.440

105 12.02

Буква на месте звука,

Фронтальный которого нет. ПЗЗ

опрос.

Текущий. Упр.446

106 15.02

Буква на месте звука, которого нет. К

Упражнение в

Тест 21, постановке орфограф

самостоятельн ических задач на

ая работа месте «опасных»

( 10 минут). сочетаний звуков и в их решении.

Упр.450,

107 16.02

ПЗЗ

Когда командует

Фронтальный словарь. Знакомство с

опрос. понятием

Словарная «непроверяемые» написания. Обучение

работа.

пользованию словарем.

Упр.453

108 17.02

ФСУН

Когда командует

Текущий. словарь. КП

Словарная

Словарь. работа.

109 18.02

Упр. 461, 462

110 19.02

Звук один, а буквы две. Правописание удвоенных согласных в корне слова.

ОСЗ Текущий.

Звук один, а буквы

Текущий. две. Правописание

ПЗЗ

Словарная

Упр.464 удвоенных согласных

работа.


формулирование в корне слова.

проверочные слова к словам с

проблемы с Звук один, а буквы

- прямое и

безударными

помощью учителя и две. Разграничение

переносное

гласными и

самостоятельно. проверяемых и непроверяемых

значение слова;

написаний. Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами

- использование словарей русского языка;

парными согласными в корне; – выполнять

Личностные: письмо с «окошками» способ ухода ошибок; – анализировать и кратко

как от

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- работа с

характеризовать информационными

орфограммы в источниками (учебником и тетрадью на

слове; – выделять виды

- умение рассуждать, мыслить;

печатной основе);

орфограмм в слове; – различать

- пользование словарем, лексическая работа по толковому словарю;

- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно; ФСУН Текущий.

Словарная работа.

произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова;

- составлять текст по плану и -практическое

опорным словам; действие по составлению текста;

– выполнять правила работы над ошибками; - творческая работа;

– писать

Упр.471 111 20.02

112 24.02 Подведем итоги. К Текущий. Задание на с.89

113 25.02

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами. Словарны й диктант.

Упр.474, 475

114 26.02

ФСУН Фронтальный

опрос.

Словарный Диктант.

Правила. Словарь.

115 29.02

Проверочная работа

Безошибочное по теме: «Звук один, а

КП

списывание буквы две».

текста.

Упр.479

116 01.03

Сочиняем,

Фронтальный пересказываем,

опрос. рассказываем.

К

Обучение написанию

Упр.485 поздравлений. Подготовка поздравлений с Международным

К Фронтальный

опрос.


словарные женским днем.

слова; Изложение с выбором 117 02.03

заголовка.

- контрольная

КП – находить

Изложение. («Спасен!»).

работа;

способ проверки написания слова; 118 03.03

- без ошибок

- работа в малых группах;

списывать несложный печатный текст объемом 70–90 слов;

- проверочная работа;

– создавать в устной и

- выполнение индивидуальных заданий;

письменной форме несложные тексты по

- пользование словарем, лексическая работа по толковому словарю.

заданной тематике; – владеть нормами русского речевого этикета - работа в малых

в ситуациях группах;

повседневного общения -беседа с опорой на

(поздрав- правила;

ление); - писать -практическое

изложение, действие по

раскрывать тему, определению

осуществлять окончания в словах;

орфографический самоконтроль;

- разовьют способность к мобилизации сил и энергии;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- овладение умением строить устные и письменные высказывания;

Упр.492

119 04.03

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики.

ФСУН Фронтальный

опрос

Памятки. Словарь

120 09.03

Формирование умений

Безошибочное связной речи на

списывание текстах весенней

текста. тематики.

ФСУН

Упр. 495

121 10.03

Написание словесных

Творческая картин «Вот и

работа. весна!»

КП

Составить и написать текст

122 11.03

Написание деловых

Безошибочное текстов о признаках

К

списывание весны.

текста.

Написать телеграмму

123 14.03

Написание

Творческая сообщений-телеграмм

работа. о признаках весны.

К

Словарь

124 15.03

Совершенствование всех приобретенных детьми умений.

ФСУН Текущий.

Контрольная работа по теме: «Главные орфографические задачи в корне слова».

КП Контрольная

работа.

125 16.03

Работа над ошибками,

Памятки. допущенными в

К Фронтальный

Словарь контрольной работе по

опрос. теме: «Главные орфографические задачи в корне слова». Совершенствование Безошибочное Памятки.


Словарь 126 17.03 всех приобретенных

- словарная работа.

ФСУН - выполнять пра-

списывание детьми умений.

вила работы над

- доказывать,

текста. Списывание с

ошибками;

аргументировать,

Безошибочное

Памятки. 127 18.03

грамматическим

- самостоятельная заданием.

работа.

– подбирать заголовок к тексту, выбирать из нескольких вариантов заголовков наиболее подходящий к конкретному тексту, объяснять свой выбор;

– создавать несложный текст изложения.

оспаривать в диалоге чужую

списывание

Словарь текста. Совершенствование

точку зрения или умений.

признавать её. 128 28.03 Списывание с

грамматическим заданием. Совершенствование умений.

ФСУН

Памятки. Словарь

7. Как устроены слова? Что я знаю о словах? 28 часов.

129 29.03

ФСУН Безошибочное

списывание текста.

Упр. 495

130 30.03

Что я знаю о словах?

-практическая Повторение

работа на различие изученного о строении

предложений, слов.

содержащих сообщение, вопрос, просьбу, приказ;

- владеть изученными терминами.

Узнают: ПЗЗ

– понятия

Личностные:

Фронтальный «родственные» и

опрос «однокоренные слова»; – алгоритм выделения корня в слове; - понятия «приставка»,

- интерес к языку, носителем которого являются; - осознание необходимости более глубокого и детального его изучения;

Упр. 506

131 31.03

Что я знаю о словах?

Повторение изученного о строении слов. Окончание.

ПЗЗ Творческая

работа.

Что я знаю о словах?

Безошибочное Повторение

ПЗЗ

списывание

Правила. изученного о строении

текста.

Словарь.


- слов. Окончание. - работа в малых

«суффикс»;

ощущение чувства Знакомься: другие

группах;

- значение, упо-

радости, гордости от

Творческая части слов!

требление и

осознания своей

работа. Знакомство с

-беседа с опорой на

написание

прямой понятиями

правила;

приставок;

принадлежности к «приставка» и

- отличие

культуре и «суффикс».

-практическое действие по определению

традициям русскоязычного населения. предмета речи;

-анализ информации о

Коммуникативные: предмете речи; - пользование словарем,

приставок и предлогов; - значение, употребление суффиксов; – значение, употребление суффиксов и

- сотрудничество с

лексическая

приставок; – алгоритм

учителем и одноклассниками; работа по

выделения частей толковому словарю;

слова;

- выполнение индивидуальных заданий;

- способы действий при анализе состава слова; - правила

- овладение умением строить устные и письменные высказывания; - работа с

написания информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- дидактические

удвоенных согласных на границе частей слова; - правила написания корней,

- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её. игры;

приставок и суффиксов; - работа в парах, малых группах при

- орфограммы написания

Регулятивные: выполнении

разделительных ъ

- умение

Упр.511 132 01.04

ОНЗ

133 04.04

Упр.515

134 05.04

Знакомься: другие части слов! Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс».

ФСУН Творческая

работа.

Словесный

Тест 22, конструктор.

самостоятельн Значение,

ая работа употребление и

( 10 минут). написание приставок.

Упр.519

135 06.04

К

Упр.523

136 07.04

Словесный конструктор. Значение, употребление и написание приставок.

К Фронтальный

опрос

Упр. 526

137 08.04

Словесный

Тест 23, конструктор. Разграни

ФСУН

самостоятельн чение приставок и

ая работа предлогов

( 10 минут). Значение,

Безошибочное употребление и

списывание написание суффиксов.

текста. Словесный конструктор.

Правила. Словарь.

138 11.04

ПЗЗ

Значение,

Безошибочное употребление и

списывание написание суффиксов.

текста. Словесный конструктор.

ОСЗ

Памятки.


корректировать Знакомство со

совместных

и ь; способом действия

заданий;

- изученные

собственные при анализе состава

орфограммы.

действия. слова. («Как узнать

- прогнозирование

Научатся: строение слова?»)

результата;

- выделять значимые части - дидактические игры;

слова, корень слова по

Познавательные:

- самостоятельная работа;

алгоритму; – выделять приставку и

- получение базовых знаний об

- индивидуальная работа;

суффикс в слове; – называть

орфограммах письма;

признаки

- работа со знаково-

-овладение символическими

операциями анализа моделями;

и синтеза;

-овладение знаниями о классификации согласных и гласных звуков, также об особенностях некоторых гласных букв; - знакомство с некоторыми жанрами письменного оформления, отработка практических навыков их воспроизведения; - выявление и формулирование приставки и суффикса; – разграничивать приставки и -беседа с опорой на правила;

предлоги; – правильно писать приставки - игры со словами;

и предлоги; – правильно - прямое и

употреблять в переносное

речи суффиксы; значение слова;

– выделять суффиксы в - использование

слове; словарей русского

– использовать и языка;

правильно писать различные части - работа с