Рабочая программа кружка "Юные инспекторы движения"

Автор: Комиссарова Диана Анатольевна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3756

Рабочие программы
Основы безопасности и жизнедеятельности, Социально-коммуникативное развитие
Без класса

Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения Изобильненского муниципального района

Ставропольского края  "Детский сад № 42"

Согласовано:                                                                                    Утверждаю:

Старший воспитатель МКДОУ ИМРСК                                  Заведующий МКДОУ ИМРСК

«Детский сад №42»                                                                        «Детский сад № 42»

 ______________М.С. Трегубенко                                               ______________Костина Ю. С.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Принято на педсовете:

                                                                                                        Протокол № 6  от  08.08. 2016г.

             

                                                                           

Рабочая программа кружка

«Юные инспекторы движения»

Срок реализации: 3 год

Рассчитана: на детей  4- 7  лет

                                               

Авторы программы;

Комиссарова Диана Анатольевна

с. Московское, 2016 год

Содержание

  1. Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.3

Возрастные особенности детей 4-7 лет

5

1.4

Планируемые результаты освоения Программы

9

  1. Содержательный раздел

2.1

Виды детской деятельности, формы и методы реализации Программы

12

2.2

Взаимодействие педагогов и родителей воспитанников

13

2.3

Учебно-тематический план

14

3. Обязательная часть

3.1

Учебный план

22

3.2

Материально - технологическое оснащения занятий

23

3.3

Используемая Литература

23

1. Обязательная часть.

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         

В последнее время планета Земля переживает автомобильный бум. Транспортный парк растёт, вместе с ним пополняется и список жертв дорожных трагедий.

Одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны — безопасность дорожного движения.

По статистике Госавтоинспекции России половина пострадавших в дорожно-транспортных происшествиях детей - учащиеся от 3 до 7 лет.

Анализ состояния детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что дети не обладают крайне необходимыми для современных условий жизни в городе навыками безопасного поведения в транспортной среде, не умеют верно оценивать и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения Правил дорожного движения.

Слишком много непредвиденных ситуаций ждёт детей на дороге, и надо, чтобы ребёнок в них хорошо ориентировался.

Избежать дорожных опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста.

Обучение детей правилам безопасного поведения на дороге бесспорно вопрос сложный. Педагоги и родители стараются обучить детей правилам дорожного движения. Но детская беспечность и обилие отрицательных примеров зачастую сводят на нет все усилия. Вот и встаёт перед воспитателями задача рассказать о ПДД так, чтобы юные его участники осознали предостерегающие их опасности.

Для детей дошкольного возраста  4-7 лет с учётом интересов и потребностей детей и их родителей разработана программа "Юные инспекторы движения".

Для детей дошкольного возраста  с учетом интересов и потребностей детей и их родителей разработана программа "Юные инспекторы движения".

Программа приближена к требованиям жизни. Данная программа представляет собой систему непрерывного образования в области безопасности дорожного движения, разработана с учетом физиологических и психологических нагрузок, адресована детям 4-7 лет. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 20-30 мин.

 При реализации программы используются как групповые теоретические и практические занятия, так и индивидуальные. Теоретические и практические занятия проводятся в группе, оснащённая всеми необходимыми учебно-методическими и наглядными пособиями, дидактическим материалом.

Продолжительность образовательного процесса - 3 лет.

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цели.  Изучение правилам дорожного движения и безопасного поведения на улицах города и села.

Задачи.

 

Обучающие задачи:

1. Формировать культуру поведения в условиях дорожного движения.

2. Изучение правил безопасного поведения на дорогах и улицах.

3. Формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения.

4. Научить детей правильно и безопасно вести себе на улицах и дорогах города и села;

Развивающие:

1. Создавать благоприятные условия для формирования творческой личности.

2. Развивать творческие и мыслительные способности.

Воспитывающие:

1. Воспитывать культуру поведения.

2. Формирование уважительное отношение к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

 

Программа сформирована в соответствии с принципами, определенными ФГОС ДО:

1. Принцип преемственности - обеспечивает подготовку детей к вступлению в школьную жизнь.

2. Принцип развития- направляет деятельность каждого участника в рамках программы на его всестороннее развитие.

3. Принцип гибкости и вариативности - даёт возможность вносить изменения в содержание программы.

4. Принцип открытости - позволяет стать участником программы любому желающему.

5. Принцип взаимодействия - обеспечивает тесное взаимодействие между участниками программы: детьми, педагогом, родителями, инспекторами ГИБДД.

6. Принцип региональности - предполагает обучение с учетом местных особенностей.

 

1.4 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды  и  ее  деталей.  Совершенствуется  техническая  сторона  изобрази-тельной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.  Формируются  навыки  конструирования  по  собственному  замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать  простые  схематизированные  изображения  для  решения  несложных  задач.  Дошкольники  могут  строить  по  схеме,  решать  лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности,  как  оригинальность  и  произвольность.  Дети  могут  самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать  в  памяти  при  выполнении  каких-либо  действий  несложное условие.

В  среднем  дошкольном  возрасте  улучшается  произношение  звуков и  дикция.  Речь  становится  предметом  активности  детей.  Они  удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для  них  оказывается  чрезвычайно  важной  его  похвала.  Это  приводит  к их  повышенной  обидчивости  на  замечания.  Повышенная  обидчивость представляет собой возрастной феномен. 

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,  эгоцентричностью  познавательной  позиции;  развитием  памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,  соревновательности  со  сверстниками;  дальнейшим  развитием  образа Я ребенка, его детализацией.

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Дети  шестого  года  жизни  уже  могут  распределять  роли  до  начала игры  и  строить  свое  поведение,  придерживаясь  роли.  Игровое  взаимодействие  сопровождается  речью,  соответствующей  и  по  содержанию,  и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,  отличается  от  ролевой  речи.  Дети  начинают  осваивать  социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными,  чем  другие.  При  распределении  ролей  могут  возникать  конфликты,  связанные  с  субординацией  ролевого  поведения.  Наблюдается организация  игрового  пространства,  в  котором  выделяются  смысловой «центр» и «периферия».

Развивается  изобразительная  деятельность  детей.  Это  возраст  наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в  которых  протекает  эта  деятельность.  Дети  используют  и  называют различные  детали  деревянного  конструктора.  Могут  заменить  детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может  осуществляться  на  основе  схемы,  по  замыслу  и  по  условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,  строения  предметов;  систематизируются  представления  детей.  

Однако  дети  могут  испытывать  трудности  при  анализе  пространс-твенного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В  старшем  дошкольном  возрасте  продолжает  развиваться  образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схема-тизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования;  комплексные  представления,  отражающие  представления  детей  о  системе  признаков,  которыми  могут  обладать  объекты,  а также  представления,  отражающие  стадии  преобразования  различных объектов  и  явлений:  представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и  т. д.  Кроме  того,  продолжают  совершенствоваться  обобщения,  что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют  объекты  по  признакам,  которые  могут  изменяться,  однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

  Развиваются  фонематический  слух,  интонационная  выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется  грамматический  строй  речи.  Дети  используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в  игровой  деятельности;  структурированием  игрового  пространства; дальнейшим  развитием  изобразительной  деятельности,  отличающейся высокой  продуктивностью;  применением  в  конструировании  обобщенного  способа  обследования  образца;  усвоением  обобщенных  способов изображения предметов одинаковой формы.

Подготовительная к школе группа

(от 6 до 7 лет)

В  сюжетно-ролевых  играх  дети  подготовительной  к  школе  группы начинают  осваивать  сложные  взаимодействия  людей,  отражающие  характерные значимые жизненные ситуации.

Игровые  действия  детей  становятся  более  сложными,  обретают особый  смысл,  который  не  всегда  открывается  взрослому.  Игровое пространство  усложняется.  В  нем  может  быть  несколько  центров, каждый  из  которых  поддерживает  свою  сюжетную  линию. Например, исполняя роль водителя  автобуса,  ребенок  командует  пассажирами  и  подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, пере-даваемые  детьми  в  изобразительной  деятельности,  становятся  сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п.

К  подготовительной  к  школе  группе  дети  в  значительной  степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют  обобщенными  способами  анализа  как  изображений,  так  и  построек;  не  только  анализируют  основные  конструктивные  особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми  им  объемными  предметами.  

Дети  быстро  и  правильно  подбирают  необходимый  материал.  Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее вы-полнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

Продолжают  развиваться  навыки  обобщения  и  рассуждения,  но  они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает  развиваться  внимание  дошкольников,  оно  становится произвольным.  В  некоторых  видах  деятельности  время  произвольного сосредоточения достигает 30 минут. 

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К  концу  дошкольного  возраста  ребенок  обладает  высоким  уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В средней группе:

1. Знает, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару.

2. Знает о значении светофора  и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве.

3. Знает  о разных видах транспорта, об особенности  их передвижения.

4. Имеет представление о назначении специализированного транспорта.

5. Знает правила поведения в общественном транспорте.

6. Знает правила поведения на дороге.

7. Знает в каком городе или селе живем и свой домашний адрес.

8. Знает безопасный путь до детского сада.

9. Знает назначения " островка безопасности".

В старшей группе:

1. Знает об особенностях труда водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге.

2. Имеет представление о "регулируемом перекрестке" и о работе  регулировщика.

3. Знает основные части улицы.

4.  Знаком с правилами  передвижения пешеходов  и машин с помощью светофора.

5. Знают разные виды пешеходных переходов.

6. Знают  свой домашний адрес и  название улицы, где  расположен детский сад.

7. Знают,  называют  и объясняют назначение информационно - указательных знаков.

8. Имеет представление о назначении поста ГИБДД на дороге.

9. Знает особенности работы сотрудников ГИБДД .

10. Умеют различать  информационно- указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.

В подготовительной группе:

1. Знают обязанности пешеходов и пассажиров.

2. Знает сигналы светофора и регулировщика, отдельных дорожных знаков.

3.  Умеет распознавать и предвидеть опасность.

4. История развития светофора, машин.

5. Знает сигналы регулировщика.

6. Группы знаков и их назначение.

7. Знает типы светофора и их сигналы.

8. Знают правила дорожного движения во время  управления велосипедом.

9. Знают о назначение поста ГИБДД.

10. Правила оказания первой помощи во время ушибов и травм.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка проводится в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений  за  активностью  детей  в  спонтанной  и  специально  организованной  деятельности.

Карты  наблюдений  позволяют  фиксировать индивидуальную  динамику  и  перспективы  развития каждого ребенка в ходе:

 - коммуникации  со  сверстниками  и  взрослыми;

 - игровой деятельности;  

  -познавательной  деятельности;

 - проектной  деятельности;

 - художественной деятельности;

  -физического развития.

Результаты  педагогической  диагностики  могут  использоваться исключительно  для  решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования;

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей  

и скорректировать свои действия.  

 

2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Виды детской деятельности, формы и методы реализации.

Дошкольный возраст (4-7 лет)

Виды детской

деятельности,

организуемые

воспитателем

Содержание (виды, формы и методы работы) по

реализации видов деятельности (через что)

Приоритетная

образовательная

область

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра                

Игра с правилами

Социально-

коммуникативное

развитие

Коммуникативная

деятельность

Беседа

Ситуация общения

 Игровая ситуация

Составление и отгадывания загадок

Речевое развитие

Познавательно-

Исследовательская

деятельность

Исследование  объектов  окружающего  мира  и

экспериментирование с ними Наблюдение     Экскурсия

Решение проблемных ситуаций                      

Экспериментирование

Коллекционирование                                      

Моделирование

Реализация проекта

Познавательное

развитие

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора

Чтение                            

Рассказывание            

Обсуждение                  

Разучивание

Театрализованные игры

Художественно-

эстетическое развитие

Конструктивно-

модельная

деятельность

из  конструктора,  модулей,  бумаги,    природного  и

бросового материала

Художественно-

эстетическое развитие

Изобразительная

деятельность

из  конструктора,  модулей,  бумаги,    природного  и

бросового материала

Художественно-

эстетическое развитие

Изобразительная

деятельность

Рисование                            

 Лепка  

Аппликация

Художественно-

эстетическое развитие

Музыкальная

деятельность

Слушание              Исполнение

Импровизация       Экспериментирование

Художественно-

эстетическое развитие

Двигательная

деятельность

Подвижные дидактические игры      

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения                          

Спортивные игры

Соревнования  

Физическое развитие

2.2.Формы сотрудничества с семьями воспитанников

Один раз в полугодие проводится совместно с родителями:

- общее  и групповые собрания,

- индивидуальные и групповые  беседы,

- консультации,

-круглый стол,

- семейная гостиная,

- анкетирование,

- тесты,

- памятки,

- газеты,

- семинар-практикум,

- совместные экскурсии,

- соревнования,

- акции ("Детское кресло в каждую машину" и т.д.),

- информационные стенды ("Дисциплина на улице", "Взрослые Вам подражают" и т. д.),

- экскурсии,

- фото выставки.

 

  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Средняя группа

п/п

Наименование тем, разделов

Количество часов

Литература

теория

практика

всего

1.

Ведение в образовательную программу

1

-

1

Беседа "Правила дорожного движения зачем они нужны".

2.

Тема: «Транспорт»      

2.1 Какие бывают машины.

2.2 Мы пассажиры.

2.3 Специализированный транспорт .

2.4 Грузовые машины.

2.5 Берегись автомобиль.

2.6 Итоговое занятие: "Целевая прогулка".                                        

     6

4

      10

2.1. Занятие "Какие бывают машины" (Извекова ст 15)

2.2. (Кобзева ст. 128)

2.4. Занятие "Грузовая машина" (Кобзева ст 46)

П/И "Птицы и автомобиль" (Степаненкова ст. 58)

2.5. Беседа "Берегись автомобиль"

2.3. 1.Рисование "Кораблики"(Колдина ст. 22)

2.3.2.Конструирование (Куц ст. 50)

2.3.3.Д/И "Летает -не летает" (Кобз ст 159)

П/И "Такси".

3.

Тема: «Улица»

3.1 Что такое улица.

3.2 Правила передвижение по улице.

3.3 Просмотр презентации "Азбука дорожного движения".

3.4Чтение произведения И. Серякова  "Улица где все спешат"

3.5 Островок Безопасности.

3.6 Чтение стихотворения С. Михалкова "Скверная история".

3.7 Итоговое занятие  "Экскурсия на перекресток".

7

3

10

3.1 (Степен ст. 18)

3.1.1.Конструирование "Домики" (Куцакова ст. 47)

3.2.1. П/И Найди свой дом" (Степ ст. 60)

3.4. (Извекова ст. 57)

3.6. (Степаненкова ст. 56)

3.7 (Кобзева ст. 122)

3.7. (Кобз ст56 №2)

4.

Тема: «Пешеход»

4.1 Кто такой пешеход.

4.2 Правила для пешехода.

4.3 Чтение стихотворения Я. Пишумова "Песенка о правилах" .

4.4 Экскурсия "Путешествие по селу".

4.6 Итоговое занятие: развлечение «На лесном перекрестке».

6

2

8

4.1. Беседа (Кобз ст 83 №9)

4.2 (Кобз ст 88 №3)

4.3. (Саул ст 50)

4.4. (Кобз ст 73 №3)

П/И "Цветные автомобили"( Степ ст 61)

Рисование "Семья неваляшек" (Колд ст 33)

Конструирование "Мост" (Куц ст. 52)

4.6. (Саул ст. ст. 35)

П/И "Умелый пешеход" (Кобз ст 172)

5.

Тема: «Светофор»

5.1 Наш друг светофор.

5.2 Чтение стихотворения  А. Усачева "Домик у перехода".

5.3 Чтение стихотворения С. Маршака "Светофор".

5.4 Итоговое занятие: аппликация «Светофорчик»

5

3

8

5.1. (Кобз ст 69 №1)

П/И Бегущий светофор" (Кобз ст 171)

5. 1.1. Рисование "Светофор"

ИТОГО:

  25

15

36

Старшая группа

п/п

Наименование тем, разделов

Количество часов

Форма работы

теория

практика

всего

1.

Ведение в образовательную программу

1

-

1

Беседа

2.

Тема: «Транспорт»      

2.1 Профессия родитель.

2.2 Чтение рассказ Н. Носова "Автомобиль".

2.3  Целевая  прогулка "Наблюдение  за машинами"  .

2.4 Профессия водитель

Чтение произведения Я Пишумова "Азбука города".

2.5 Игровая ситуация "Помоги Самоделкину перейти дорогу" .

2.6 Итоговое занятие: рисование  "На чем люди ездят".                                        

     4

2

      6

2.1.Конспект беседы

2.2.(Саулина ст. 96)

2.3. (Степ ст. 24)

2.4. (Кобзева ст.86 № 2)

2.5. Автомобили" (Кобз ст166)

2.6. Комарова ст. 45 № 10

3.

Тема: «Улица»

3.1 Где и как проходит улица.

3.2 Улица на которой расположен детский сад.

3.3 Целевая прогулка "Экскурсия  по улице".

3.4Чтение произведения  А. Дмоховский  "Чудесный островок"

3.5 Загадывание загадок про транспортные средства.

3.6 Итоговое занятие: рисование  "Дома на нашей улице".

5

3

8

3.1(Конспект №2)

3.3.1.Аппликация "Одноэтажный дом"

3.2 Беседа 2

3.3. (Конспект №3)

3.3.1 Конструирование Улица

(Куцакова ст. 67 №9)

3.4. (Саулин. ст. 92)

3.5. (Извек. ст.38)

3.6. (Комарова ст. 20 №17)

4.

Тема: «Пешеход»

4.1 Поведение детей на улице.

4.2 Чтение стихотворение С. Михалков "Скверная история".

4.3 Когда мы пассажиры .

4.4 Экскурсия "К остановке пассажирского транспорта".

4.5 Правила пешехода

4.6 Итоговое занятие: конкурс «Лучший пешеход».

4

3

7

4.1. (Конспект №4)

4.1.1. Рисование «Наша любимая подвижна игра» (Комарова ст 62 №30)

4.2.(Саул ст 45)

4.3.(Конспект №5)

4.4.(Конспект №6)

4.5.(Кобзева ст. 88 № 3)

4.6.(Изве ст. 23)

5.

Тема: «Светофор»

5.1 Кто регулирует  движение транспорта и пешехода".

5.2 Чтение стихотворения  В. Кожевникова  "Пешеходный светофор".

5.3 Чтение стихотворения С. Маршака "Светофор".

5.4 Итоговое занятие:  конкурс «Что? Где? Откуда?»

4

1

5

5.1.(Конспект №7)

5.2.(Саул ст 50)

5.3.(Саул ст. 51)

5.4.(Изве ст. 22)

6.

Тема: «Регулировщик»

6.1 Работа сотрудника ГИБДД.

6.2 Чтение стихотворение Я. Пишумова "Посмотрите, постовой".

6.3 Прогулка "Помни правила ГАИ. Это правила твои"

6.4 Итоговое занятие: досуг «Незнайка на прогулке».

3

2

5

6.1 Встреча с сотрудниками ГИБДД

6.1.1. Рисование "Сотрудник ГАИ

6.2. (Саул ст. 47)

6.3.(Кобз ст. 138)

6.4. Сценарий развлечения (Конспект №1)

7.

Тема: «Дорожные знаки»

7.1 Дорожные знаки.

7.2 Чтение стихотворения В. Семернин "Запрещается - разрешается".

7.3.Кто самый грамотный

7.4 Итоговое занятие: утренник «Путешествие по стране дорожных знаков».

2

3

5

7.1 (Конспект №8)

7.1.1. Рисование «Нарисуй дорожный знак».

7.2.(Саулина ст. 48)

7.3. (Кобзева ст100 № 9)

7.4.(Саулина ст 25)

ИТОГО:

  22

14

36

Подготовительная группа

п/п

Наименование тем, разделов

Количество часов

теория

практика

всего

1.

Ведение в образовательную программу

1

-

1

Беседа

2.

Тема: «Транспорт»      

2.1 Беседа о транспорте.

2.2 Колесница, повозка, карета..

2.3  Правила поведения в общественном транспорте  .

2.4 Итоговое занятие: рисование  "Специальный транспорт".                                        

     4

2

     6

Беседа

Игровые ситуации

С/Р и "Скорая помощ"

С/Р и "Пожарная машина

2.3( Кобз ст. 140)

3.

Тема: «Улица»

3.1 Улицы нашего села.

3.2 Правила движения - закон улиц и дорог.

3.3 Итоговое занятие: развлечение   "Автостоп".

3

1

4

Д/И "Автошкола"

Беседа

3.2(Кобзев ст 101)

4.

Тема: «Пешеход»

4.1 Правила перехода на нерегулируемом и регулируемом перекрестке.

4.2 Чтение произведения А. Дорохова "Подземный ход".

4.3 Итоговое занятие: рисовании «Мы пешеходы».

3

2

5

Лото "Дорожная азбука"

5.

Тема: «Светофор»

5.1 Экскурсия на прогулку " Наблюдение за работой светофора".

5.2 Чтение стихотворения  с. Михалкова "Если свет зажегся красный...".

5.3 Итоговое занятие:  конкурс рисунков «Мы соблюдаем ПДД»

2

1

3

6.

Тема: «Регулировщик»

6.1  Встреча с работниками ГИБДД.

6.2 Итоговое занятие: целевая прогулка "Наблюдение за работой сотрудников  ГИБДД".

2

2

4

7.

Тема: «Дорожные знаки»

7.1 Знаки в жизни человека.

7.2 Виды знаков дорожного движения. Предупреждающие дорожные знаки.

7.3 Знаки приоритета.

7.4 Запрещающие знаки.

7.5 Знаки особых предписаний.

7.6 Информационные знаки.

7.7 Знаки сервиса.

7.8 Просмотр презентаций "Дорожные знаки"

7.9 Экскурсия «Дорожные знаки нашего села».

7.10Итоговое занятие: конкурс «Путешествие в страну знакографию».

10

4

13

7.1 Занятие  (Елжова ст39).

7.2.Занятие  (Елжова ст. 60).

7.3.Занятие  (Елжова ст.63 ).

7.4.Занятие  (Елжова ст. 66).

7.5.Занятие  (Елжова ст. 69).

7.6.Занятие  (Елжова ст. 73).

7.7.Занятие  (Елжова ст. 75).

7.1.1. Изготовление книжки - малышки "Дорожные знаки" Елжова ст. 100)

7.9.1 Рисование  "Придумай свой дорожный знак"

7.1.1  Рисование "Дорожные знаки"

Д/И "Найди нужный знак" (Кобзелева ст. 156)

7.10. (Беляевсков ст. 58)

8.

Правила для велосипедистов

1

-

1

9.

Оказание первой помощи при ранении.

1

-

1

9.

Основные понятия и термины ПДД

1

-

1

10.

Дорожные "ловушки"

ИТОГО:

  28

12

40

  1. Обязательная часть

3.1. Учебный план  дополнительного образования

                         Группа         

Название кружка

Группа «Семицветики»

Количество занятий

В неделю

В год

Кружок «Юные инспекторы  движения!»

1

36

Расписание кружковой работы

              Дни недели

 Кружок

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Кружок «Юные инспекторы движения»

16:05-16:35

3.2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЙ:

Материалы и инструменты:

  • акварель, гуашь, простой карандаш, цветные карандаши, ластик, фломастеры;
  • различные виды бумаги, мольберт, альбом;
  • строительный материал
  • клей ПВА, клей «Момент», скотч

Информационно-методическое оснащение и дидактические материалы:

  • методические материалы;
  • наглядные пособия;
  • руль, макеты машин, деревьев, домов;
  • фотоиллюстрация  с изображением улиц;
  • Магнитная доска;
  • магнитофон;
  • Макет перекрестка;
  • Макет железнодорожного переезда;
  • Макет велосипеда;
  • Тренажер "Знаки дорожные".

  1. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Г. Д. Беляевскова, Е. А. Мартынова, О. Н. Сирченко, Э. Г. Шамаева Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, экскурсии- Волгоград: Учитель, 2013-170 с.;

2. Н. В. Елжова ПДД в детском саду: развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий- изд. 4-е- Ростов н/Д: Феникс, 2014-173 с.;

3. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева, Л. Б. Полякова, А. . Федотова - М.: ТЦ Сфера, 2008.- 64с.;

4. Т. Г. Кобзева кандидат педагогических наук, И. А. Холодова, Г. С. Александрова Правила дорожного движения - Волгограт:  Учитель, 2011.- 219с.;

5. А. Г. Лазарева Внимание дорога - Ставрополь, 2008.-120с.;

7. Т. Ф. Саулина, В. А. Добрякова, Н. В. Боросова, Т. А. Панина, С. А. Уклонская - М.: Просвещение, 1989 -62с.;

8. Э. Я. Степаненкова, М. Ф. Филенко Дошкольникам о рпавилах дорожного движения: Пособие для воспитателя дет. сада. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979.-63. 

9.Т. Ф. Саулина  Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения:. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозайка-Синтез, 2015.-112с.