Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по учебнику "Spotlight"

Автор: Нуриева Лилия Линаровна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3761

Рабочие программы
Иностранный язык
5 Класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5  классов составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Закон «Об образовании» РТ (в действующей редакции), Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г № 373, Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки России от 17.05.2012 № 413; Федеральным компонентом государственных стандартов основного общего и среднего общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004 г. №1089), приказом МО и НРФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и науки РФ от 6.10.2009 №373» , № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и науки РФ от 17.12.2010 №1897», № 1578 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и науки РФ от 17.05.2012 №413», основных образовательных программ школы, уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Муслюмовский лицей, положением лицея о рабочих программах, примерные программы основного общего образования по иностранному языку  сост. Э.Д.Днепров , А.Г. Аркадьев М.: Дрофа ,2009  год; авторской программы общеобразовательных учреждений,  предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. – Москва «Просвещение», 2011; учебник  для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2014

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Продолжительность учебного года в 5-8 классах составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 6 дней, продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут.

Преподавание учебных предметов федерального компонента осуществляется в соответствии со стандартами первого поколения, утвержденными приказом МО РФ от 05.03.04. №1089.

Структура документа

Рабочая программа по английскому языку включает разделы: пояснительную записку; цели изучения английского языка, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование.

Цели изучения английского языка

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
  • развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссе, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

  • сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
  • систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
  • стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
  • формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
  • умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
  • умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Содержание курса  на ступени основного общего образования

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

  1. принцип овладения иноязычной культурой через общение;
  2. принцип комплексности;
  3. принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
  4. принцип индивидуализации процесса образования;
  5. принцип функциональности;
  6. принцип ситуативности;
  7. принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 5го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 5-х классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;
  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
  • выразить благодарность;
  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
  • дать совет и принять/не принять его;
  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;
  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
  • выражать сомнение;
  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-х классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи .

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-х классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;
  • выделять основную мысль;
  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5–9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
  • выражать своё мнение по прочитанному;

В 5–х классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;
  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
  • (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
  • адрес);
  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма  50-60 слов, включая адрес);

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);
  • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
  • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
  • наречия с суффиксом - ly (quickly);
  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new hous elast year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к результатам и оценке результата

В результате изучения иностранного языка во 5-ом классе ученик должен уметь:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

В аудировании:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

В чтении:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В письме:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  • делать выписки из текста.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;
  • определенный и неопределенный артикль;
  • личные местоимения;
  • глагол ‘to be’ и  ‘to have got’;
  • множественное число существительных;
  • указательные местоимения this/these – that/those;
  • предложения со структурой thereis/are;
  • предлоги места и времени;
  • модальныеглаголы can/can’t; must/mustn’t;
  • объектные местоимения;
  • притяжательный падеж;
  • Настоящее Простое Время, Настоящее Продолженное Время;
  • наречия частоты;
  • исчисляемые и неисчисляемые существительные;
  • неопределенные местоимения some/any/much/many.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо»)  за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% 100% работы.

Содержание учебного предмета

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Повторение

Буквы алфавита. Глаголы движения. Цвета. Цифры. Фразы этикета.

10

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним

Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка. Каникулы и их проведение в различное время года.

9

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка

Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

10

Среда  проживания

Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома

9

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями  в школе

Внешность и характер человека. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки.

10

В мире животных

Животные. В зоопарке. Мой любимец.

9

Учимся, работаем, отдыхаем

Мой рабочий день. Выходные.

10

Времена года

Времена года. Погода.

9

Праздники

Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки.  День  рождения

10

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина)

Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги.

9

Каникулы и их проведение в различное время года

Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.

10

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Повторение

Чем знамениты Великобритания, США, Австралия, Новая Зеландия? Зачем мы учим английский язык?

Научиться рассказывать о том, зачем изучать английский язык, называть известных людей, употреблять интернациональные слова.

Активная лексика:

Internet, travel, business, make friends, Queen’s guard.

 

Коммуникативные:

понимать возможность различных позиций других людей, уметь формулировать собственное мнение.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним

Как называются некоторые страны? Как называть людей, которые живут там?

Знать названия стран и национальностей, уметь работать с картой мира, уметь использовать изученные ЛЕ в речи.

Активная лексика:

American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, live, love, Russian.

Пассивная лексика

brilliant, cartoon characters, evil, nationality, people, next door

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, основ российской гражданской идентичности.

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка

Как называются члены семьи? Как извлекать необходимую информацию из текста?

Знать названия членов семьи, уметь извлекать необходимую информацию из текста, прогнозировать содержание текста.

Активная лексика:

baby, boy, brother, clever, dad, dance, family, friendly, father, funny, grandpa, grandma, grandparents, hobby, kind, mother, pilot, sister.

Пассивная лексика

diary, cool, naughty, cookies, burn, sweet, noisy, yet.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества  со сверстниками.

Среда  проживания

Как сказать, кому что принадлежит? Как образуется повелительное наклонение? Как дополнить диалог репликами? Как описать своего друга?

Уметь дополнять диалог недостающими репликами, употреблять существительные в притяжательном падеже, употреблять повелительное наклонение, рассказать о внешности своего друга.

Активная лексика:

classmate, over there.

Пассивная лексика

description, whose

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осуществлять логические действия анализа и синтеза.

Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями  в школе

Как рассказать о знаменитом человеке? Как развивать навыки аудирования?

Научиться читать текст анкеты, уметь заполнять анкету информацией из прочитанного текста, составить рассказ, опираясь на информацию анкеты, различать на слух английские слова и фразы.

Активная лексика:

cooking, dancing, painting, person, singer, singing, young.

Пассивная лексика

full name, grace, guess, jazz, place, profile, voice.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.

Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

В мире животных

Как называются некоторые страны Азии? Какие животные там живут? Как изучать новые слова? Как образуется простое настоящее время?

Уметь называть некоторые азиатские страны и животных, которые там обитают, распределять слова по смысловым категориям, понимать содержание прочитанного текста и находить необходимую информацию, употреблять простое настоящее время.

Активная лексика:

lion, camel, elephant, leopard, crocodile, rhino, deer, cobra, India, Pakistan, Nepal, China.

Пассивная лексика

stripe, hide, hunt, dangerous, heavy, trunk, horn, alone, mud.

Коммуникативные:

Понимать содержание прочитанного текста.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Овладевать логическими действиями сериации и классификации.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

Учимся, работаем, отдыхаем

Как называются различные части суток? Как спросить и ответить, который час? Как рассказать о своем распорядке дня?

Научиться рассказывать о распорядке дня, называть части суток, говорить который час.

Активная лексика:

clock, get up, late, wake up, at … o’clock, at home, do homework, do the shopping, have breakfast / lunch / dinner, get dressed, go jogging, go to bed, go to school, half past seven; Have you got the time, please? quarter past seven, quarter to seven, work on computer, in the morning, in the afternoon, in the evening

Коммуникативные:

использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки.

Времена года

Как называются времена года? Как называются месяца?

Знать ЛЕ по темам «Времена года, месяцы», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи.

Активная лексика:

winter, spring, summer, autumn;

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December;

year, month, season.

Пассивная лексика

proverb, mind;

pick flowers, play in the snow, rake leaves, go swimming.

Коммуникативные:

использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки.

Праздники

Что можно делать во время праздников? Как отмечают сбор урожая в разных странах мира?

Знать ЛЕ по теме «Праздники», уметь работать с текстами познавательного характера.

Активная лексика:

dress up, have street parades, light bonfires, set off fireworks, decorate the house, exchange gifts, have a family dinner, cook special food, harvest.

Пассивная лексика

dictionary entry, Thanksgiving, celebrate, sauce, dessert, wheat, farmer, run free, variety, cookery.

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

умение структурировать знания.

Формирование адекватной позитивной самооценки.

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина)

Куда можно пойти в свободное время?

Как сказать о том, что ты делал в прошлом? Как читать окончание –ed у правильных глаголов в прошедшем времени?

Уметь употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов     –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.

Активная лексика:

adventure park, art gallery, concert hall, play, theatre, theme park.

Пассивная лексика

advertise, candy floss, exhibition, museum, Net, queue, ride, roller coaster, royal.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Каникулы и их проведение в различное время года

Как рассказать о своих планах на каникулы? Как употребляется будущее время?

Уметь рассказывать о том, чем можно заниматься на каникулах, употреблять будущее время.

 Активная лексика:

fishing, hiking, sailing, sunbathing; Don’t worry!

Пассивная лексика

canoeing, jet skiing, scuba diving, white water rafting, windsurfing.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Изучаемый раздел, тема урока

Тема урока

Количество часов

Планируемые сроки

Фактические

сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter)

1

Вводный урок. Англо-говорящие страны.

1

Ознакомление с содержанием курса.

2

The English

alphabet (I)

Английский

алфавит A-H. (I)

(с. 12–13)

1

Изучение английского алфавита.

3

The English

alphabet (II)

Английский

алфавит I-R (II)

(с. 14–15)

1

Изучение английского алфавита и речевых форм  приветствия.

4

The English

alphabet (III)

Английский

алфавит S-Z (III)

(с. 16–17)

1

Изучение английского алфавита и речевых форм  приветствия и прощания.

5

The English

alphabet (IV)

Английский

алфавит (IV)

(с. 18–19)

1

Изучение английского алфавита и расширение освоенных форм приветствия.

6

Numbers

Names

Числительные

(1–10)

Имена

(с. 20)

1

Освоение базовых лексических единиц: счёт 1-10.

7

Colours

Цвета

(с. 21)

1

Освоение базовых лексических единиц: прилагательные – названия цветов.

8

Common verbs

Places

Глаголы

места

(с. 22)

1

Освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение, базовых глаголов.

9

Class

room

objects

Школьные

Принадлежности

Class

room

language

Классно-урочные выражения

(с. 23–24)

1

Освоение базовых лексических единиц: существительные, обозначающие школьные предметы, и элементарные выражения классно-урочного обихода;

10

Самостоятельная работа "Алфавит". Контроль усвоения материала вводного модуля.

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни)

11

1a.

School!

Школа!

(с. 26–27)

1

Повторение ранее изученных и освоение новых лексических единиц по теме «Школа»; освоение использования неопределенного артикля.

12

1b.

First Day!

Снова в школу!

(с. 28–29)

1

Освоение в связной речи грамматических структур с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

13

1c.

Favourite subjects

Любимые

предметы

(с. 30)

1

Развитие  умений работать с текстами разных форм; развитие  умений точно понимать содержание текста (изучающее чтение).

14

1d.

Culture Corner:

Schools in

England

Школы в Англии

(с. 31)

1

Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений выделять основную мысль и строить высказывание на основе описания человека.

15

Spotlight on

Russia - 1:

School life

Школьная

жизнь

(Sp on R с. 3)

1

Введение страноведческий материал по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

16

English in Use -1:

Greetings

Приветствия

(с. 32)

1

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения - приветствия.

17

Extensive Reading1:

Across the

Curriculum:

Citizenship

Граждановеде-ние

Working

together

Работа в группах/парах

(с. 33)

Study skills:

Working in

pairs/ groups

1

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

18

Контрольная работа 1 School days (Школьные дни)

1

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

19

Книга для чтения

(эпизод 1)

1

Совершенствование навыков  работы с адаптированными англоязычными текстами.

МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)

20

2a.

I’m from

Я из …

(с. 36–37)

Study skills:

Making notes

1

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Страны и национальности».

21

2b.

My things

Мои вещи

(с. 38–39)

Study skills:

International

words in

English

1

Освоение формообразования и использования  в связной речи грамматической структуры have got в утвердительной,

вопросительной и отрицательной форме, а также использования  кратких форм; повторение и обобщение правил  употребления английских существительных

во множественном числе; освоение использования  в речи указательных местоимений.

22

2c.

My collection

Моя

Коллекция

(с. 40)

1

Повторение лексики: числительные 1-100; развитие умений вести диалог-расспрос.

23

2d.

Culture Corner:

UK souvenirs

Сувениры из

Велико-британии

(с. 41)

1

Развитие интереса у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран,  формирование  умений  определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение).

24

Spotlight on Russia – 2:

Our country

Наша страна

(Sp on R с. 4)

1

Введение страноведческого материал по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

25

English in Use – 2:

Buying a souvenir

Покупка сувени-ров

(с. 42)

1

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – покупка сувенира.

26

Extensive Reading – 2:

Across the

Curriculum:

Geography

English-speaking countries

Англоговорящие страны

(с. 43)

1

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

27

Контрольная работа 2 That’s me (Это я)

1

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

28

Книга для чтения

(эпизод 2)

1

Совершенствование навыков  работы с адаптированными англоязычными текстами.

29

1

МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

30

3a.

At home

Дома

(с. 46–47)

Study skills:

Predicting content

1

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых  и новых  лексических единиц  по теме «Дом, квартира»,  формообразования и использования  в связной речи порядковых числительных.

31

3b.

Move in!

С новосельем!

(с. 48–49)

Study skills:

Remembering

new words

1

Освоение формообразования  и использования  в связной речи грамматической структуры there is/are (утвердительная,

вопросительная и отрицательная формы) и притяжательных местоимений.

32

3c.

My bedroom

Моя комната

(с. 50)

Study skills:

Starting your

writing

1

Активизация  ранее изученной лексики  и  развитие умений писать короткий текст – описание комнаты с опорой на образец.

33

3d.

Culture Corner:

A Typical

English House

Типичный английский дом

(с. 51)

1

Развитие  интереса  у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и  умений  составлять заметки/тезисы по содержанию текста как подготовительный этап к монологической речи.

34

Spotlight on Russia – 3:

Homes

Дома

(Sp on R с. 5)

1

Введение страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

35

English in Use – 3:

Viewing a

house

Осмотр дома

(с. 52)

1

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при осмотре дома.

36

Extensive Reading – 3:

Across the

Curriculum: Art

and Design

Taj Mahal

Тадж-Махал

(с. 53)

1

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

37

Контрольная работа 3 Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

1

Контроль  усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

38

Книга для чтения

(эпизод 3)

1

Совершенствование навыков  работы с адаптированными англоязычными текстами.

МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)

39

4а.

My family!

Моя семья

(с. 56–57)

Study skills:

Using word

lists

1

Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц  по теме «Семейные узы».

40

4b.

Who’s who?

Кто есть кто?

(с. 58–59)

Study skills:

Completing a

dialogue

1

Освоение формообразования и использования в связной речи форм притяжательного падежа существительных.

41

4c.  

Famous people

Знаменитые

люди

(с. 60)

1

Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации (ознакомительное чтение) и  умения запрашивать и передавать фактическую информацию о третьем лице;

42

4d.  

Culture Corner:

American TV

Families

Американские

«телесемьи»

(с. 61)

1

Развитие  интереса  у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и  умений  ознакомительного чтения.

43

Spotlight on Russia — 4

Hobbies

Увлечения

(Sp on R с. 6)

1

Введение страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

44

English in Use — 4

Identifying and

describing

people

Описание

людей

(с. 62)

1

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при описании людей.

45

Extensive Reading — 4

Across the

Curriculum:

Literature

My Family

(poem)

Моя семья

(стихотворение)

(с. 63)

1

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

46

Контрольная работа 4. Family ties (Семейные узы)

1

Контроль  усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

47

Книга для чтения

(эпизод 4)

1

Совершенствование навыков  работы с адаптированными англоязычными текстами.

48

1

МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)

49

5a.

Amazing

creatures

Удивительные

Создания

(с.66–67)

Study skills:

Learning new

words

1

Освоение новых лексических единиц  по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности.

50

5b.  

At the zoo

В зоопарке

(с. 68–69)

1

Освоение формообразования и использования в связной речи глаголов в Present Simple;

51

5c.  

My pet

Мой питомец

(с. 70)

1

Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок и сопутствующий иллюстративный материал.

52

5d.  

Culture Corner:

Furry Friends

Пушистые

друзья

(с. 71)

1

Развитие  интереса  у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и  умений  написания  краткого резюме — характеристику животного.

53

Spotlight on

Russia - 5

Animals

Животные

(Sp on R с. 7)

1

Введение страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

54

English in Use — 5

A visit to the vet

Посещение

Ветеринарной

Лечебницы

(с. 72)

1

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при посещении ветеринарной больницы.

55

Extensive

Reading — 5

Across the

Curriculum:

Science

It’s an insect’s

life!

Из жизни

Насекомого

(с. 73)

1

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

56

Контрольная работа 5 World animals (Животные со всего света)

1

Контроль  усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

57

Книга для чтения

(эпизод 5)

1

Совершенствование навыков  работы с адаптированными англоязычными текстами.

МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

58

6a.  

Wake up!

Подъем!

(с. 76–77)

Study skills:

Completing a

text

1

Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц  по теме «Распорядок дня».

59

6b.  

At work

На работе

(с. 78–79)

Study skills:

Listening:

matching

1

Освоение формообразования и использования в связной речи глаголов в Present Continuous (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы).

60

6c.

Weekends

Выходные

(с. 80)

1

Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на основе личного опыта.

61

6d.

Culture Corner:

Landmarks

Главные

Достопримечательности

(с. 81)

1

Развитие  интереса  у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и  умений  прогнозирования содержания текста и ознакомительного чтения.

62

Spotlight on

Russia - 6

Fame

Слава

(Sp on R с. 8)

1

Введение страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

63

English in

Use - 6

Making sugges-tions

Приглашение

к действию

(с. 82)

1

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – приглашение к действию.

64

Extensive

Reading - 6

Across the

Curriculum:

Science

Sundials

Солнечные

часы

(с. 83)

1

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

65

Контрольная работа 6 Round the clock (С утра до вечера)

1

Контроль  усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

66

Книга для чтения

(эпизод 6)

1

Совершенствование навыков  работы с адаптированными англоязычными текстами.

67

1

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

68

7a.

Year after year

Год за годом

(с. 86–87)

1

Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических  единиц  по теме «В любую погоду» (времена

года, климат, погода).

69

7b.

Dress right

Одевайся правильно

(с.88–89)

Study skills:

Opposites

1

Развитие языковой догадки и умений поискового чтения.

70

7c.  

It’s fun

Здорово!

(с. 90)

1

Развитие умений прогнозирования содержания текста; умений ознакомительного чтения и аудирования

с общим пониманием.

71

7d.

Culture Corner:

The Alaskan

Climate

Климат Аляски

(с. 91)

1

Развитие  интереса  у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и  умений  ознакомительного и поискового чтения.

72

Spotlight on

Russia - 7

Seasons

Времена года

(Sp on R с. 9)

1

Введение страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

73

English

in Use – 7

Shopping for

clothes

Покупка

одежды

(с. 92)

1

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при покупке одежды.

74

Extensive

Reading - 7

Across the

Curriculum:

Literature

What Weather!

Ну и погода!

(с. 93)

1

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

75

Контрольная работа7 In all weathers (В любую погоду)

1

Контроль  усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

76

Книга для чтения

(эпизод 7)

1

Совершенствование навыков  работы с адаптированными англоязычными текстами.

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

77

8a.

Celebrations

Праздники

(с. 96–97)

1

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники».

78

8b.

Master chef

Готовим сами!

(с. 98–99)

1

Обобщение категории имени существительного в

английском языке (исчисляемые — неисчисляемые существительные) в сопоставлении с русским и освоение использования в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many.

79

8c.

It’s my birth

day!

У меня день

рождения!

(с. 100)

1

Развитие умений изучающего чтения.

80

8d.

Culture Corner:

Thanksgiving

День благода-рения

(с. 101)

1

Развитие  интереса  у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и  умений  делать короткое сообщение в связи с прочитанным текстом с опорой на план.

81

Spotlight on Russia – 8

Festivals

Праздники и

гулянья

(Sp on R

с. 10)

1

Введение страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

82

English in Use – 8

Ordering food

Заказ блюд в

Ресторане

(с. 102)

1

Развитие умений осуществления диалогов этикетного характера при заказе блюд в ресторане.

83

Extensive

Reading - 8

Across the

Curriculum:

PSHE (Personal,

Social and

Health

Education)

When I cook in

the kitchen

Когда я готовлю на кухне

(с. 103)

1

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

84

Контрольная работа 8 Special days (Особые дни)

1

Контроль  усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

85

Книга для чтения

(эпизод 8)

1

Совершенствование навыков  работы с адаптированными англоязычными текстами.

86

1

МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

87

9a.

Going shopping

За покупками

(с. 106–107)

1

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»

88

9b.

Let’s go ...

Давай пойдем…

(с. 108–109)

Study skills:

Remembering

grammar structures

1

Повторение  в связной речи неопределенных и определенных артикли и обобщение правил употребления модального глагола must.

89

9c.

Don’t miss it!

Не пропустите!

(с. 110)

1

Развитие изучающего чтения.

90

9d.

Culture Corner:

Busy spots in

London

Оживленные

места Лондона

(с. 111)

1

Развитие  интереса  у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и  отработка использования  в связной речи специальных вопросов.

91

Spotlight

on Russia - 9

Museums:

Sergiev Posad

Toy Museum

Музеи: музей

игрушки в

Сергие-вом

Посаде

(Sp on R

с. 11)