Рабочая программа по истории 8 класс ФГОС

Автор: Игнатова Елена Алексеевна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3801

Рабочие программы
История
8 Класс

Пояснительная записка

 Рабочая программа по истории составлена на основе ФГОС ООО, авторских программ по Новой истории под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М. Ванюшкиной  (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014. — 144 с.)  и авторской программы А.А.Данилова  (История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. Ю. Морозов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2014. — 112 с).

Рабочая программа устанавливает на изучение курса истории 70 часов (2 часа в неделю), из них Новая история  изучается  32 часа, история России – 38 часов. Курсы изучаются последовательно: первое полугодие - Новая история, второе полугодие -  история России.

Количество часов в неделю: 2   

Количество часов в году: 70

Количество контрольных работ  1 

Количество самостоятельных работ  5 

Цели:

 освоение учащимися знаний о важнейших процессах и событиях истории данного периода, формирование у учащихся терпимости, гуманизма, широты мировоззрения. Осознание учащимися целостного представления об историческом пути России, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся. Формирование личностного отношения к истории своей страны. Стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Задачи:

- сформировать у учащихся целостное представление о ранней новой истории как закономерном и необходимом  периоде всемирной и отечественной истории;

- изучить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;

- охарактеризовать наиболее яркие личности Новой истории, их роль в истории и культуре;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам);

- развитие гуманитарной культуры, приобщение  к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

- изучая историю своего края, вызвать у учащихся любовь к своей родине, чувство сопричастности ко всему происходящему в городе, крае, стране.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

  Личностные результаты:

 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 Метапредметные результаты:

 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную

принадлежность и познавательную ценность;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В   сфере   развития   регулятивных  универсальных  учебных  действий

приоритетной внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их исполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий

приоритетное внимание уделяется:

  • формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
  • практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
  • развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляций умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В   сфере   развития   познавательных   универсальных   учебных   действий приоритетное внимание уделяется:

  • практическому освоению обучающимися основ проектно- исследовательской деятельности;
  • развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
  • практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

Изучая Историю Нового времени ученики научатся:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Тема

Содержание курса

Виды деятельности

Становление индустриального общества

Особенности капитализма 19 века - успехи машиностроения. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Индустриальное общество: прогресс и проблемы - миграция и эмиграция населения. Наука на службе у человека. Общественно-политические учения - либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Первый интернационал. Культура XIX в. - основные художественные течения.

Объяснять значение понятия Новое время.

Называть черты традиционного и индустриального обществ.

Формулировать и аргументировать

свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества.

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился.

Группировать достижения по рейтингу социальной значимости.

Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества.

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений.

Характеризовать учения, выделять их особенности.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Строительство новой Европы

Наполеоновская империя - режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Экономическое и политическое развитие Англии и Франции в с. XIX в. - политическая борьба. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей.  Революции 1848-1849 гг. в Европе - революции 1848 г. во Франции, Австрии, Италии, Германии.

Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества, страны в целом.

Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении

Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании.

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции.

Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия.

Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции.

Объяснять причины раздробленности Италии.

Оценивать поступки национальных лидеров Италии.

Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии.

Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции.

Страны Западной Европы в к. XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества

Объединение Италии и Германии - Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Образование Северогерманского союза. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Национальное объединение Италии. Франко-прусская война - Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны. Германия и Франция в к. XIX –н. XX вв. - политическое устройство.  Борьба за «место под солнцем». Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. Британская империя и Италия в к. XIX- н. XX вв. - английский парламент. Черты гражданского общества. Особенности экономического развития Великобритании.

Характеризовать политический курс О. Бисмарка.

Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы.

Объяснять причины подготовки Германии к войне

Доказывать, что реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента.

Характеризовать двухпартийную систему.

Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ.

Находить на карте и называть владения Британской империи

Характеризовать преобразования в Италии.

Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран.

Объяснять причины начала колониальных войн Италии

Две Америки.

Традиционные общества В XIX в.: новый этап колониализма. Международные отношения: обострение противоречий

США и страны Латинской Америки в XIX в. - увеличение территории США. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. США в период монополистического капитализма.  Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Агрессивная внешняя политика США.  Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки.

Япония  - кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи.

 Китай и Индия - Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Особенности колониального режима в Индии.

Традиционное общество на Африканском континенте.  Раздел Африки европейскими державами.

 Международные отношения - отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Первые империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.

Выделять особенности промышленного переворота в США.

Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом.

Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа.

Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны

Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой.

Объяснять своеобразие уклада Японии.

Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации.

Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества.

Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах.

Характеризовать курс Цыси.

Анализировать реформы Кан Ювэя и их возможные перспективы

Доказывать, что Индия — «жемчужина британской короны».

Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок.

Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака.

Составлять словарь терминов по теме урока

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени.

Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени.

Россия в первой половине  XIX в

Россия на рубеже веков.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. «Введение к уложению государственных законов». Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г..

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра 1. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Свод законов Российской империи. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Начало промышленного переворота. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828 — 1829 гг. Восточный вопрос во внешней политике России.

Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники и славянофилы. Революционное движение. Теория «общинного социализма».

Крымская война 1853—1856 гг. Парижский мир 1856 г.

Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

Научные открытия. Русские первооткрыватели и путешественники. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Активизировать знания по курсу истории России XVIII в.

Планировать деятельность по изучению истории России XIX в.

Характеризовать источники по российской истории ХГХ в.

Давать характеристику территории и геополитическому положению Российской империи к началу ХГХ в., используя историческую карту.

Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале ХГХ в.

Объяснять значение понятий: «Негласный комитет», министерство, принцип разделения властей, «вольные хлебопашцы».

Начать составление характеристики личности и деятельности Александра I

об основных событиях войны 1812 г.

Объяснять, в чём заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества

декабристов.

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления,  осуществлённых во второй четверти ХГХ в.; оценивать их последствия.

развитие России во второй четверти ХГХ в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).

Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.

внешней политики России во второй четверти ХГХ в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне.

Объяснять смысл понятий и терминов: мюридизм, имамат

Объяснять смысл понятий и терминов: западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм.

Характеризовать основные положения теории официальной народности.

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять в них различия и общие черты

Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать её итоги.

Составлять характеристику защитников Севастополя.

Объяснять причины поражения России в Крымской войне

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

художественной  культуры рассматриваемого периода.

Знать Основные понятия темы

Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства, охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

Россия во второй половине  XIX в

Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Личность Александра П. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Значение реформ. Незавершенность реформ. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Польское восстание 1863 г. Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Общественное движение. Причины роста революционного движения в пореформенный период.. Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра П. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Золотое десятилетие русской промышленности.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революционного народничества. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Сближение России и Франции.

Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук.

Искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка. Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права.

Давать    характеристику    (составлять исторический портрет) Александра II

Называть основные положения крестьянской реформы.

Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку

Раскрывать существенные черты идеологии народничества.

Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине ХГХ в.

Рассказывать о наиболее значительных военных кампаниях.

Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на неё решающее воздействие.

Излагать различные оценки деятельности императора Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку.

Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III

Давать общую характеристику экономической политики Александра III.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия.

Характеризовать основные направления внешней политики Александра III.

Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине ХГХ в.

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины ХГХ в

Характеризовать достижения российских писателей и художников второй половины ХГХ в.

Знать Промышленный переворот, экономический кризис, индустриализация, полицейское государство, социальная структура, общественное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демократическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор, бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.


Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№ п/п

Сроки

Тема

УУД

личностные

метапредметные

предметные

1

Сентябрь-октябрь

Становление индустриального общества

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических

Получат возможность научиться: выявлять причины, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад  различных ученых в развитие науки.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме.

Получат возможность научиться: анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

2.

Октябрь-ноябрь

Строительство новой Европы

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических

Получат возможность научиться: выявлять причины, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме.

Получат возможность научиться: анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

3.

Ноябрь

Страны Западной Европы в к. XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Регулятивные Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи. Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических

Получат возможность научиться: выявлять причины, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме.

4.

Ноябрь -Декабрь

Две Америки.

Традиционные общества В XIX в.: новый этап колониализма. Международные отношения: обострение противоречий

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Получат возможность научиться: характеризовать международные отношения

1.

Январь- март

Россия в первой половине  XIX в

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи. Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад  различных ученых в развитие науки.

Получат возможность научиться: анализировать исторические источники

2.

Март- май

Россия во второй половине  XIX в

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Определяют свою личностную позицию.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи. Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода.

Получат возможность научиться: выявлять причины, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Календарно-тематическое планирование уроков истории в 8 классе

Номера уроков

Тема урока

Кол-во часов

Д/з

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт

Индустриальные революции: достижения и проблемы

1

§ 1-2

Индустриальные революции: достижения и проблемы

1

§ 1-2

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

1

§ 3

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

1

§ 4

Наука: создание научной картины мира

1

§ 5

19 век в зеркале художественных исканий. Литература

1

§ 6

Искусство 19 в. в поисках новой картины мира

1

§ 7-8

Искусство 19 в. в поисках новой картины мира

1

§ 7-8

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

1

§ 9-10

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

1

§ 9-10

Консульство и образование наполеоновской империи

1

§ 11

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1

§ 12

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

1

§ 13

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г.

1

§ 14

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

1

§ 15

Германия на пути к единству

1

§ 16

«Нужна ли вам единая и неделимая Италия?»

1

§ 17

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

1

§ 18

Германская империя: борьба за «место под солнцем»

1

§ 19

Великобритания: конец Викторианской эпохи

1

§ 20

Франция: Третья республика

1

§ 21

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

§ 22

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

1

§ 23

США в 19 в: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

1

§ 24

США: империализм и вступление в мировую политику

1

§ 25

Латинская Америка в 19 в: время перемен

1

§ 26

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника»

1

§ 27

Китай: традиции против модернизации

1

§ 28

Индия: насильственное разрушение традиционного общества

1

§ 29

Африка в эпоху перемен

1

§ 30

Международные отношения: дипломатия или войны?

1

§ 31

Итоговое повторение

1

Россия на рубеже XIX в.

1

записи

Внутренняя политика Александра I

1

§ 1, 3

Внешняя политика Александра I

1

§ 2

Отечественная война 1812 г.

1

§ 4

Внешняя политика России в 1813-1825 гг.

1

§ 5

Внутренняя политика Александра I в 1813-1825 гг.

1

§ 6

Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны

1

§ 7

Общественное движение при Александре I

1

§ 8

Выступление декабристов

1

§ 9

Внутренняя политика Николая  I. Апогей самодержавия

1

§ 10

Социально-экономическое развитие России в 20-50-е гг.

1

§ 11

Общественное движение в годы правления Николая I.

1

§ 13

Внешняя политика Николая I.

1

§ 12

Крымская война

1

§ 14

Образование, наука и путешествия п. п. XIX в.

1

§ 15-16

Художественная культура п. п. XIX в.

1

§ 17

Накануне отмены крепостного права

1

§ 19

Крестьянская реформа 1861 г.

1

§ 20

Либеральные реформы 60-70-х гг.

1

§ 21-22

Национальная политика Александра II

1

§23

Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права

1

§24

Общественное движение: либералы и консерваторы

1

§25

Зарождение революционного народничества и его идеология

1

§26

Революционное народничество 60-80-х гг.

1

§27

Внешняя политика Александра II

1

§28

Русско-турецкая война 1877-1878 гг

1

§29

Внутренняя политика Александра III

1

§30-31

Экономическое развитие России при Александре III

1

§32

Положение основных слоёв общества

1

§33-34

Общественное движение в 80-90-х гг.

1

§35, повт. §8, 13, 26, 27

Контрольная работа: «Общественное движение в России в XIX.»

1

Внешняя политика Александра III

1

§36

Просвещение и наука

1

§37

Художественная культура вт. п. XIX в.

1

§38-39

Художественная культура вт. п. XIX в.

1

§38-39

Быт России XIX в.

1

§40

Обобщающее повторение

1

Обобщающее повторение

1