Методическая разработка "Сценарий проведения учебного занятия по дисциплине "Электротехника и электроника"

Автор: Златомрежева Светлана Леонидовна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3851

Прочие методические материалы
Классный руководитель
Без класса

Областное государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

 «Рязановский сельскохозяйственный техникум»

Ульяновской области

Номинация: Методическая разработка учебного занятия теоретического обучения по учебной дисциплине.

«Сценарий проведения занятия

по дисциплине: «Электротехника и электроника»

специальность: «Механизация сельского хозяйства»

Автор: Златомрежева Светлана Леонидовна, преподаватель ОГБПОУ  РСХТ

с. Рязаново - 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В  методической разработке: «Сценарий проведения занятия

по дисциплине: «Электротехника и электроника» специальности: «Механизация сельского хозяйства» показано применение разнообразных методов обучения таких как:  решение проблемных ситуаций, самостоятельная работа, решение исследовательских задач, ведение рабочей тетради, поиск информации, подготовка сообщений, защита выполненной работы. Обращено внимание на межпредметные связи в процессе обучения.          

Разработка предназначена для преподавателей электротехнических дисциплин СПО учебных заведений.

Цель разработки:

- поиск новых методов обучения и современных подходов при подготовке компетентных, конкурентоспособных специалистов;

- обмен опытом работы.

Дисциплина «Электротехника и электроника» является дисциплиной базового уровня по специальности «Механизация сельского хозяйства» в цикле профессиональных  дисциплин. Согласно требований ФГОС СПО, современный специалист в процессе своей трудовой деятельности должен уметь самостоятельно мыслить, овладевать новыми знаниями и творчески применять их. Только систематическое включение обучающихся в процесс поиска доказательного решения новых для них вопросов учит их самостоятельно думать, добывать знания, использовать ранее усвоенные и в конечном итоге овладевать опытом творческой деятельности.

Не просто вооружение студентов полноценными знаниями, но и развитие их познавательных способностей, самостоятельного творческого мышления – такова задача педагога. Одним из средств решения этой задачи служит проблемное обучение, которое реализуется с помощью трёх методов: проблемного изложения учебного материала, частично-поискового и исследовательского.

 В методической  разработке  представлена методика проведения учебного теоретического  занятия по дисциплине «Электротехника и электроника». По данному сценарию было проведено открытое занятие в группе 2 курса специальности «Механизация сельского хозяйства». Все студенты работали активно и усвоили учебный материал. Смена деятельности и насыщенность занятия позволили поддерживать интерес и участие студентов на протяжении всего занятия. Студенты успешно справились с заданиями, получили положительные оценки. Качество обучения по данной теме составило- 85%, успеваемость-100%.

По отзывам присутствовавших на открытом занятии коллег отмечено: применение на занятии различных методов активизации деятельности студентов; использование элементов интерактивной , проектной , развивающей и др. технологий; последовательность и доступность изложения материала; хорошая обеспеченность учебными и наглядными пособиями; активная работа студентов и дана высокая оценка проведённому учебному занятию.

Проведение занятия по данной методике способствуют формированию общих и профессиональных компетенций у студентов, ведь в процессе усвоения нового учебного материала они организовывают  собственную деятельность, выбирают типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивают их эффективность и качество (ОК 2), осуществляют поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4), приобретают первый опыт в подготовке рабочего и вспомогательного оборудования тракторов и автомобилей (ПК 1.6),проведении        диагностирования         неисправностей сельскохозяйственных машин и механизмов (ПК3.2). Учебное занятие рассчитано на 90 минут.

Предлагаемая методика преподавания темы: «Электрические измерения. Основные понятия» из курса «Электротехника и электроника» повышает эффективность и результативность при подготовке высококвалифицированных специалистов.


План проведения занятия

Автор-разработчик

Златомрежева С.Л.

    высшая  квалификационная категория

Специальность

35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»

Учебный цикл

профессиональные дисциплины

Учебная дисциплина

 ОП.04 Электротехника и электронная техника

Междисциплинарные связи

Предшествующие учебные дисциплины

Последующие учебные дисциплины/МДК

Физика, математика, химия

ПМ01. Подготовка машин, механизмов, установок, приспособлений к работе, комплектование сборочных единиц

ПМ03. Техническое обслуживание и диагностирование неисправностей сельскохозяйственных машин и механизмов; ремонт отдельных деталей и узлов

Формируемые компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2.Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ПК 1.1. Выполнять регулировку узлов, систем и механизмов двигателя и приборов электрооборудования.

ПК 1.6. Подготавливать рабочее и вспомогательное оборудование тракторов и автомобилей.

ПК 3.2. Проводить        диагностирование        неисправностей сельскохозяйственных машин и механизмов.

Требования к результатам освоения дисциплины

Освоенные умения, Усвоенные знания

У1. использовать основные законы и принципы теоретической электротехники и электронной техники в профессиональной деятельности; У2.читать принципиальные, электрические и монтажные схемы;У3.рассчитывать параметры электрических, магнитных цепей;У6.собирать электрические схемы;

З1.способы получения, передачи и использования электрической энергии;З2.электротехническую терминологию;

З3.основные законы электротехники;З4.характеристики   и   параметры   электрических   и магнитных полей;

З5.свойства проводников, полупроводников, электроизоляционных, магнитных материалов;З7.методы расчета и измерения основных параметров электрических, магнитных цепей;

Раздел

Раздел № 1

Электротехника

102 часа

Тема

Тема № 1.5

Электрические измерения

6  часов

Уровень освоения

3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Тема учебного занятия

«Электрические измерения и приборы»

Тип учебного занятия

Усвоение новых знаний

Формы и методы обучения

Индивидуальная, фронтальная,  частично-поисковый,

Образовательные технологии

Деятельностная, элементы проблемной и развивающей

Цели учебного занятия

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

Способствовать формированию понятий о измерениях, мерах и приборах; погрешностях измерений;

познакомить студентов с устройством и принципом действия измерительных механизмов  и историей  развития              электроприборостроения и электрометрии;

Способствовать развитию познавательной активности, стремления к расширению кругозора, наблюдательности, разговорной речи студентов, способностей обобщать, анализировать;

привитие умений и навыков самостоятельной работы с учебной литературой

Способствовать воспитанию аккуратности и точности, работоспособности, ответственности

дисциплинированности, взаимоуважения и умения слушать себя и других;

привитие навыков общения, ораторских способностей.

Требования к результатам освоения темы учебного занятия

Освоенные умения

Усвоенные знания

У4.пользоваться электроизмерительными приборами и приспособлениями;

З8.принципы     действия,     устройство,     основные характеристики электротехнических и электронных устройств и приборов;

Основные показатели оценки результата изучения темы учебного занятия

Самостоятельная работа, решение задачи, выполнение заданий, ведение рабочей тетради, заполнение таблицы, защита выполненной работы по изучению  устройства  и принципа действия измерительных механизмов

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения темы учебного занятия

наблюдение, проверка решения задачи, проверка рабочей тетради, опрос

Организация образовательного пространства учебного занятия

Ресурсы учебного занятия

Формы работы на занятии

Материально-техническое обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Электронные информационные и образовательные ресурсы

Калькулятор, раздаточный материал( приложения), наглядные пособия, измерительные механизмы, компьютер

Л-1 стр 353-356

Л3. стр 453-500

Индивидуальная

групповая

Планируемые образовательные результаты

Компетенции

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ПК 1.6. Подготавливать рабочее и вспомогательное оборудование тракторов и автомобилей.

ПК 3.2. Проводить         диагностирование неисправностей сельскохозяйственных машин и механизмов.

Умения

У4.пользоваться электроизмерительными приборами и приспособлениями;

У5.подбирать  электрические        приборы и оборудование с определенными параметрами и характеристиками;

Знания

З8. основные характеристики электротехнических приборов  их  устройство и принцип действия.

Технологическая карта занятия

Ход занятия

Организационный компонент

Целевой компонент

Содержательный компонент

Процессуальный компонент

Время, мин.

Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

Методы

Средства

Формы

деятельности

Организационно-мотивационный этап

1. Организационный момент

Включение обучающихся  в деятельностный ритм. Создание благоприятного климата в коллективе.ОК 6.

Приветствие обучающихся. Проверка готовности к учебному занятию.

Слушают тему учебного занятия,

Словесный, прием «обращение»

Запись на доске

Фронтальная

2

2. Мотивация

Побуждение познавательного интереса к теме у обучающихся

ОК 1.

Убедительно раскрывает сущность предстоящей работы, показывает практическую значимость темы занятия

Слушают, задают вопросы

 Вопросы,

пояснения, комментарии

Вопросы

Исторические сведения

Коллективная

3

3. Постановка целей занятия

Совместная постановка целей занятия, определение плана деятельности  ОК 2.

Конкретизирует цель, способствуя развитию познавательной активности обучающихся

Формулируют цель и определяют план деятельности на занятии

Метод самостоятельного формулирования целей

Запись в тетради

Фронтальная, индивидуальная

5

Этап самостоятельной работы по получению опыта деятельности

4.Актуализация знаний «Сущность и значение электрических измерений».

 Актуализация знаний обучающихся на начало  занятия  ОК2

ОК 4.

ОК1.

ПК1.6

ПК3.2

Задаёт вопросы :

1.Приходилось ли Вам измерять что - либо?

2.Что Вы измеряли?

3. Чем Вы при этом пользовались?

4. Что же понимается под измерением?

5. Что называется измерительным прибором?

6.Когда же появились первые измерительные приборы?

Перечисляет измерительные приборы , которые встречаются в специальности «Механизация сельского хозяйства»

Отвечают на вопросы , ведут записи в рабочей тетради, делают выводы

Слушают сообщение

Интерактивная беседа

Наглядный, словесный

 Вопросы

Доклад-сообщение.

Презентация.

Индивидуальная

15

5. Изучение учебного материала и выполнение  заданий:

5.1. Погрешности измерений

5.2. Классификация измерительных приборов

5.3. Устройство и принцип действия измерительных механизмов

Развитие творческих познавательных способностей, инициативности, нестандартности, приобретение опыта ОК 1, ОК 4, ОК 2.

Задаёт вопросы, корректирует ответы

Ставит проблему, наблюдает за выполнением работы

Самостоятельная работа, решение задачи, выполнение задания, ведение рабочей тетради

Слушают сообщение

Заполняет графы таблицы , осуществляет поиск информации

Самостоятельная работа

Наглядный, словесный

Самостоятельная работа

Наглядные пособия. Измерительные приборы, учебная литература

Презентация.

Учебное пособие, плакаты, измерительные механизмы

Индивидуальная

групповая

40

Рефлексивно-оценочный этап

6.Защита  работы

Развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей, проведение самоанализа и самооценки

ОК 6. ПК1.6.

Модерация (управление познавательной деятельностью обучающихся и  направление их на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности, отслеживание индивидуальной траектории обучающихся)

Просмотр и подготовка к защите работы, ответы на контрольные вопросы

Защита работы

Дискуссия

Оппонирование

Плакаты

Доска

Индивидуальная

Коллективная

20

  1. Подведение итогов занятия

Анализ и оценка успешности достижения цели и определение сформированности общих и профессиональных компетенций

ОК 4, ОК 6.

Учет результатов  деятельности обучающихся, определение уровня приобретенного опыта и  отражение полученных оценок в журнале

Выводы по итогам   занятия

Оценка и анализ

 журнал

Фронтальная

5

8. Рефлексия

Осознание обучающимися смысла их деятельности на  занятии

ОК 1, ОК 4., ПК 1.4.

Мобилизация обучающихся на рефлексию своего поведения

Заполняют бланки самоанализа

письменный

Бланк самоанализа

Индивидуальная

3

9.

Домашнее задание

Закрепление приобретенного опыта  

ОК 1.ОК4.

Объявление домашнего задания

Осмысление задания

Словесный

Запись на доске

Индивидуальная

2


ПРИЛОЖЕНИЕ А

«Сценарий проведения занятия

по дисциплине: «Электротехника и электроника»

Ход занятия

1.Организационный этап.

Приветствие студентов, проверка готовности к занятию.

2. Изучение нового материала « Электрические измерения. Основные понятия».

«Сущность и значение электрических измерений».

Преподаватель: Приходилось ли Вам измерять что - либо?

студенты: да (нет)

Преподаватель: Что Вы измеряли?

Студенты: (рассказывают, что они измеряли)

     Преподаватель: Чем Вы при этом пользовались?

студенты: ( дают свои ответы) измерительными приборами.

   Преподаватель:  Вывод: Человек в своей жизни постоянно сталкивается с   измерениями и при этом пользуется мерами и измерительными приборами.

Что же понимается под измерением?

Студенты: (пытаются дать понятие измерению самостоятельно, а затем записывают определение)

Измерением называется нахождение значения физической величины опытным путём с помощью специальных технических средств( мер и измерительных приборов).

Результат измерения выражают именованным числом, состоящим из числа и названия единицы (15А)

Преподаватель: Что понимается под мерой?

Студенты: (дают и записывают определение)

Мерой называется средство измерений, предназначенное для воспроизведения физической величины заданного размера.

Преподаватель :Что называется измерительным прибором?

Студенты: (дают и записывают определение)

Измерительным прибором называется средство измерений, предназначенное для выработки сигнала измерительной информации в форме, доступной для непосредственного восприятия наблюдателем.

Преподаватель: Когда же появились первые измерительные приборы?

(информацию о первых измерительных приборах целесообразнее поручить студентам)

Историческая справка: Сообщение (презентация)

Преподаватель: Какую роль играют электрические измерения в деятельности человека?

студенты: (дают ответы) .

Преподаватель: в специальности «Механизация с/х» встречаются следующие электроизмерительные приборы:

1.Амперметр служит для контроля за зарядом аккумуляторной батареи; 2.указатель температуры охлаждающей жидкости;3.указатель давления масла ;4.указатель уровня топлива в баке.

Комбинация приборов автомобиля:

Электронный тахометр, определяющий частоту вращения коленчатого вала; указатель температуры охлаждающей жидкости; спидометр; вольтметр, контролирующий напряжение в электрической цепи автомобиля; указатель уровня топлива в баке; контрольно- сигнальные лампы.

Преподаватель: Какими качествами должны обладать измерительные приборы?

Студенты: (отвечают) простота, надёжность, точность и тд.

Преподаватель: Согласно ГОСТу, электроизмерительные приборы должны удовлетворять следующим требованиям:  погрешность  прибора не должна превышать его класса точности и изменяться в процессе эксплуатации; на показания прибора не должны влиять внешние поля и изменения температуры; шкала или её рабочая часть должна быть по возможности равномерной и проградуирована в практических единицах; прибор должен иметь хорошую успокоительную систему, чтобы колебания стрелки прибора быстро прекращались; прибор должен быть стойким к перегрузкам и иметь хорошую изоляцию.

Преподаватель: Одним из качеств приборов Вы назвали точность.

При всяком измерении результат его несколько отличается от действительного значения, под которым понимают значение, найденное при помощи образцовых средств.

Отклонение результата измерения от истинного или действительного значения измеряемой величины, или, что то же, разность между найденным и действительным значениями измеряемой величины, называется абсолютной погрешностью измерения.      Δ А= Анайд. - Адейств.

Величина, обратная по знаку абсолютной погрешности, носит название поправки:

Р=- ΔА= Адейств.- Анайд.

Решим задачу: Определить абсолютную погрешность измерения, если образцовый прибор показывает значение 5 А, а рабочий 4,8 А.

Студенты: ( решают задачу самостоятельно или у доски)

 Преподаватель: Качество измерения оценивается относительной погрешностью, которая представляет собой выраженное в % отношение абсолютной погрешности к действительному или приближённо найденному значению измеряемой величины.

γ отн =ΔA/Aдейств·100%  или   γ отн =ΔA/Aнайд·100%

 Δ и γ      - характеризуют точность измерения.

Решим задачу  :  Определить относительную погрешность измерения, если образцовый прибор показывает значение 5 А, а рабочий 4,8 А.

Студенты: ( решают задачу самостоятельно или у доски)

Преподаватель: Для оценки точности прибора вводят понятие приведённой погрешности измерения, которая представляет собой отношение абсолютной погрешности к нормирующему значению (верхний предел измерения, длина шкалы, диапазон измерений..)

γ пр =ΔA/Aмакс·100%

Пример: Класс точности амперметра 1,5 ( =1,5%). Прибор рассчитан на измерение токов до 15 А, то абсолютная погрешность измерения этим прибором составит:

                       ΔA   =  Aмакс · γ/100 =15· 1,5/100=0,225 А.

Решим задачу : Амперметром типа Э-30 с пределом измерения   Iмах  =5 А и классом точности 1,5 измеряют токи I1=2 А, I2=1 А.Определить погрешность измерения.

Студенты: решают задачу.   γотн =  Iмакс · γ/ I1= 5·1,5/2=±3,75%

                  γотн =  Iмакс · γ/ I2= 5·1,5/1=±7,5%

Вывод: Приборы необходимо правильно подбирать по пределу измерения величин, с целью уменьшения погрешности при измерении.

Преподаватель: Электроизмерительных приборов очень много. Для удобства их выбора электроизмерительные приборы классифицируют по целому ряду признаков.  Приведу лишь некоторые из них:

1.По степени точности:8 классов : 0,05;0,1; 0,2; 0,5;1,0; 1,5;2,5 и 4. Цифры указывают основную погрешность в процентах. Приборы классов точности 0,05 и 0,1 считаются контрольными; 0,2 и 0,5лабораторными;1; 1,5 и 2,5- техническими; 4- учебными.

2.В зависимости от принципа действия (системы): Магнитоэлектрическая, электромагнитная, электродинамическая; термоэлектрическая, индукционная, электростатическая, тепловая, электронная.

3.По виду измеряемой величины. Вольтметры, амперметры, ваттметры, счётчики, омметры, фазометры.

4.По роду тока. Постоянного, переменного, комбинированные.

5.По способу установки. Щитовые, переносные.

Задание: Продолжить классификацию электроизмерительных приборов.

Студенты:(выполняют задание, пытаясь продолжить классификацию приборов. Если задание вызовет затруднение,  его можно предложить выполнить дома, самостоятельно.)

Преподаватель: Ребята обратите внимание на приборы находящиеся у вас на столах, а  именно на шкалу приборов.

На шкале электроизмерительного прибора отмечаются: измеряемая им физическая величина. Класс точности прибора, род тока, для которого прибор предназначен, рабочее положение (вертикальное или горизонтальное), величина напряжения, при котором испытывалась изоляция прибора, система прибора. На плакате приведены условные обозначения на шкалах приборов.

Задание: расшифровать условные обозначения на шкалах приборов.

Студенты: пытаются расшифровать условные обозначения на шкалах приборов или заполняют графы таблицы по рисункам шкал измерительных приборов.

Преподаватель: Что же из себя представляли первые электроизмерительные приборы?

Историческая справка: Сообщение( презентация).

Преподаватель: Давайте разберёмся, как устроены измерительные механизмы современных приборов. Вам предлагается изучить устройство и принцип действия измерительных механизмов двух систем: магнитоэлектрической и электромагнитной. В Вашем распоряжении учебные пособия и плакаты.

Студенты: изучают материал и заполняют графы таблицы1 .

Система  измерительного механизма

Область применения

устройство

Принцип действия

достоинства

недостатки

магнитоэлектрическая

электромагнитная

Вывод: измерительные механизмы изученных систем имеют общие составные части.

Студенты: перечисляют общие составные части.

2.3.Закрепление изученного материала.

Преподаватель: задаёт вопросы

1.Обьясните устройство и принцип действия магнитоэлектрического измерительного механизма.

2.Перечислите достоинства и недостатки магнитоэлектрического измерительного механизма.

3.Объясните устройство и принцип действия электромагнитного измерительного механизма.

4. Перечислите достоинства и недостатки электромагнитного измерительного механизма.

5. Перечислите общие составные части измерительных механизмов изученных систем. Каково назначение этих частей?

2.4 Задание для самостоятельной деятельности.

Изучить устройство и принцип действия измерительных механизмов систем: электродинамической и индукционной. Заполнить графы таблицы.

2.5. Подведение итогов занятия: рефлексия.

Преподаватель: Что нового Вы узнали на занятии?

Студенты: отвечают, что дало им занятие.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Рабочая тетрадь по теме: « Электрические измерения и приборы»

1.Основные определения и параметры.

Сущность и значение электрических измерений.

Вопрос: Приходилось ли Вам измерять что либо?

Ответ:__________________________________________________________

 Вопрос: Что Вы измеряли?

Ответ:__________________________________________________________

 Вопрос: Чем Вы при этом пользовались?

Ответ:__________________________________________________________

 Вывод: Человек в своей жизни постоянно сталкивается с измерениями и при этом пользуется мерами и измерительными приборами.

Измерением называется ______________________________        

          Мерой называется___________________________________________

Измерительным прибором называется_____________________________________________________

Историческая справка: Первый в мире прибор для количественного измерения электрических величин изобретён сотрудником М.В. Ломоносова Г.В.Рихманом в 1752г. и построен на том же основном принципе, как и современные стрелочные приборы.

В 1839г. Б.С.Якоби сделал первую попытку отградуировать гальванометр

В 1848г.Б.С.Якоби создал нормальный эталон сопротивления, который получил распространение во многих лабораториях России и Европы и имел такое внешнее оформление, которое соответствует нашим современным представлениям об эталоне.

В течение 1830-1860гг. было построено много измерительных приборов и разработаны методы измерений основных электрических величин. Был заложен прочный фундамент электрометрии, но она ещё в основном была сосредоточена в лабораториях. Лишь с 70-х годов прошлого века происходит очень быстрое внедрение измерительных методов в широкую практику.

Вопрос: Какую роль играют электрические измерения в деятельности человека?

Ответ:__________________________________________________________

Вопрос: Какими качествами должны обладать измерительные приборы?

Ответ:__________________________________________________________

1.2.Погрешности измерительных приборов.

При всяком измерении результат его несколько отличается от действительного значения, под которым понимают значение, найденное при помощи образцовых средств.

Отклонение результата измерения от истинного или действительного значения измеряемой величины, или, что то же, разность между найденным и действительным значениями измеряемой величины, называется абсолютной погрешностью измерения.

А=Анайд.-Адейств.

Величина, обратная по знаку абсолютной погрешности, носит название поправки:

Р=-  А= Адейств.- Анайд.

Задача: Определить абсолютную погрешность измерения, если образцовый прибор показывает значение 5 А, а рабочий 4,8 А.

Решение:_______________________________________________________

Качество измерения оценивается относительной погрешностью, которая представляет собой выраженное в % отношение абсолютной погрешности к действительному или приближённо найденному значению измеряемой величины.

Задача :  Определить относительную погрешность измерения, если образцовый прибор показывает значение 5 А, а рабочий 4,8 А.

Решение ______________________________________________________________

Для оценки точности прибора вводят понятие приведённой погрешности измерения, которая представляет собой отношение абсолютной погрешности к нормирующему значению (верхний предел измерения, длина шкалы, диапазон измерений..)

Задача : Амперметром типа Э-30 с пределом измерения   Iмах  =5 А и классом точности 1,5 измеряют токи I1=2 А, I2=1 А.

Решение:_______________________________________________________

Вывод:

2.Классификация электроизмерительных приборов.

Электроизмерительные приборы классифицируют по целому ряду признаков. Здесь приведены лишь некоторые из них:

1.По степени точности:

8 классов : 0,05;0,1; 0,2; 0,5;1,0; 1,5;2,5 и 4. Цифры указывают основную погрешность в процентах.

Приборы классов точности 0,05 и 0,1 считаются контрольными; 0,2 и 0,5-лабораторными;1; 1,5 и 2,5- техническими; 4- учебными.

2.В зависимости от принципа действия (системы):

Магнитоэлектрическая, электромагнитная, электродинамическая; термоэлектрическая, индукционная, электростатическая, тепловая, электронная.

3.По виду измеряемой величины.

Вольтметры, амперметры, ваттметры, счётчики, омметры, фазометры.

4.По роду тока.

Постоянного, переменного, комбинированные.

5.По способу установки.

Щитовые, переносные.

Задание: Продолжить классификацию электроизмерительных приборов.

_____________________________________________________________

3.Условные обозначения на шкалах приборов

На шкале электроизмерительного прибора отмечаются: измеряемая им физическая величина. Класс точности прибора, род тока, для которого прибор предназначен, рабочее положение (вертикальное или горизонтальное), величина напряжения, при котором испытывалась изоляция прибора, система прибора.

Условные обозначения

1,5

Класс точности 1,5

Постоянный ток

Переменный(однофазный) ток

Постоянный и переменный ток

Трёхфазный ток

 Прибор магнитоэлектрической системы

Прибор электромагнитной системы

Прибор электродинамической системы

Прибор индукционной системы

Прибор устанавливается горизонтально, вертикально, под углом

Изоляция прибора испытана при напряжении 2 кВ

А

Для закрытых отапливаемых помещений

Б

Для закрытых не отапливаемых помещений

В

Для полевых и морских условий

*

Общий зажим

Зажим соединённый с корпусом

Зажим для заземления

Задание: расшифровать условные обозначения на шкалах приборов.

4.Измерительные механизмы приборов

Историческая справка: принцип действия первых электрических приборов был основан на отклонении магнитной стрелки электрическим током. Однако такие приборы являлись по существу лишь индикаторами тока. Первым индикатором электрического тока был мультипликатор И.Х.Швейггера, созданный в 1820г.

Он  представлял собой рамку, состоящую из нескольких витков проволоки, внутри которой помещалась магнитная стрелка. Опыты показали, что увеличение числа витков катушки усиливает действие тока на стрелку. Однако вследствие влияния земного магнетизма на магнитную стрелку мультипликатора его показания были неточными.

В 1821г. была найдена (Ампером) возможность устранения влияния земного магнетизма с помощью астатической пары, представляющей собой две магнитные стрелки , укреплённые на общей оси и расположенные параллельно друг другу, причём полюсы стрелок обращены в разные стороны. В 1825г. итальянский физик Л.Нобили скомбинировал астатическую пару с мультипликатором и устроил более чувствительный прибор.

Задание: Изучить устройство и принцип действия измерительных механизмов.

                Заполнить графы таблицы № 1

Система  измерительного механизма

Область применения

устройство

Принцип действия

достоинства

недостатки

магнитоэлектрическая

электромагнитная

Вывод: измерительные механизмы изученных систем имеют общие составные части:__________________________________________________________

5.Закрепление изученного материала.

1.Обьясните устройство и принцип действия магнитоэлектрического измерительного механизма.

2.Перечислите достоинства и недостатки магнитоэлектрического измерительного механизма.

3. Объясните устройство и принцип действия электромагнитного измерительного механизма.

4. Перечислите достоинства и недостатки электромагнитного измерительного механизма.

5. Перечислите общие составные части измерительных механизмов изученных систем. Каково назначение этих частей.

6. Задание для самостоятельной работы.

Изучить устройство и принцип действия измерительных механизмов систем: электродинамической и индукционной. Заполнить графы таблицы№1.

Литература: Л-3 стр.350-354.

                     Л-7 стр. 208-210.

Рецензия

на методическую разработку сценария проведения теоретического  учебного занятия  по дисциплине «Электротехника и электроника», представленную преподавателем электротехнических дисциплин, Златомрежевой Светланой Леонидовной.

     

      Отчего зависит успех урока? Одним из важных условий достижения целей урока  является развитие мыслительной деятельности учащихся. Конечно, большое значение в деле вовлечения учащихся в активную мыслительную деятельность имеет методика работы преподавателя.    

     Из представленного материала  видно, что занятие продумано и хорошо спланировано. Преподаватель выделяет четкую структуру занятия, которая соответствует требованиям проблемного, исследовательского урока: четко продумана и поставлена проблема занятия, наличие проблемных задач; выдвижение студентами гипотез для решения данной проблемы и их подтверждение. Суть проблемного обучения – воспитание и развитие творческих способностей студентов , обучение их активным умственным действиям. Эта активность проявляется в том, что учащийся, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию. Активность возникает в процессе работы учащегося, поставленного в соответствующую ситуацию. Поэтому выбор преподавателем данного метода обучения не случаен.

       Тема и цель занятия обозначены, указаны обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Все этапы занятия спланированы.

 Из представленного материала видно, что стартовая задача, данная преподавателем на занятии – гарантирует его успех. Необычное задание вовлекает студентов в творческую, мотивированную деятельность, ведет за собой весь ход занятия.

        Основной задачей преподавателя на занятии является создание  студентам условий для самостоятельной работы и  оказание помощи при изучении нового материала. Самостоятельная работа практического характера, которая стимулирует учебно-познавательную деятельность, занимает большую часть урока – что является высоким показателем занятия.

        Для повышения интереса к занятию, преподаватель использует как индивидуальную, так и  групповую форму организации работы на занятии, что повышает учебную и познавательную мотивацию у студентов.

       Из представленных материалов виден высокий профессионализм преподавателя, который владеет и применяет современные, инновационные методы обучения: ИКТ, проблемно-эвристический метод, и исследовательский метод. преподаватель владеет практикой индивидуализированного обучения: он умело управляет не только усвоением учебного материала, но и самостоятельной познавательной деятельностью каждого студента.       Для успешного достижения цели урока продуманы и формы деятельности.      

Применяются и различные формы организации познавательной деятельности:

  • Фронтальная беседа;
  • Индивидуальные сообщения;
  • Групповая работа;
  • Самостоятельная работа
  • Индивидуальная деятельность у доски.

     Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям студентам.

     Занятие насыщено необходимым для работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом. Материал занятия связан с темой занятия, таким образом, наблюдается логическое соответствие между темой занятия и выбором заданий.   Рефлексивно – оценочный этап урока проведен на определение степени затруднения учащихся на уроке, интереса к занятию.

     Домашнее задание дифференцировано.  

      Урок является инновационным, интересным, познавательным, «учит не мыслям, а мыслить» (Кант).

Рецензент: