Рабочая программа учебного курса по литературе для обучающихся 6 класса

Автор: Бойко Светлана Васильевна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3880

Рабочие программы
Литература
6 Класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средне-Царицынская основная школа»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей __________/______________

«___»______________ 20__ г.

Протокол №______________

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

__________/________________

«___» ______________ 20___ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________С.В. Бойко

Приказ № _______

от «____» ___________ 20___ г.

Рабочая программа учебного курса

по русскому языку для обучающихся 6 класса

на 2016-2017  учебный год

Составила:       Бойко Светлана Васильевна,

учитель высшей категории        

Калачевский район

х. Степной

Пояснительная записка 

Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко- культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе)

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество. • Древнерусская литература. • Русская литература XVIII века. • Русская литература XIX века. • Русская литература XX века.• Литература народов России. • Зарубежная литература. • Обзоры. • Сведения по теории и истории литературы

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе. 

Личностные результаты:

 • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты 

 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы 1для решения учебных и познавательных задач;  смысловое чтение;

 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты: 

 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Содержание программы учебного курса.

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Устное народное творчество.

4

Из древнерусской литературы.

1

Из русской литературы ХVIII века

2                  

Из русской литературы XIX века.

53

Из русской литературы XX века.

29

Зарубежная литература.

11

Повторение пройденного.

1

Всего часов

102

Введение. 1ч. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО -4 ч.

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  1 ч.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. 2 ч.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. 53 ч.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА 29ч.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 12ч.

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы,  сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В.   П.   Крапивин.  «Брат,  которому семь».   «Звезды  под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема раздела, урока

Содержание

понятия

Планируемые образовательные результаты

Практические работы

Д/З

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1

Писатели – создатели, хранители и любители книг

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выразительное чтение

Подготовить рассказ «Книга, оставившая след в моей жизни».

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Фольклор, песня

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Проект «Календарно-обрядовые песни Северо-запада»

3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Пословицы и поговорки

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их  народная мудрость. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Умеют заменять термины определениями.  

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Стр. 16-17, задания № 2, 4, 6 (устно); 7 (письм.)

4

Загадки

Загадки

Обобщение и систематизация знаний.

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Книжка-малютка

5

Контрольная работа №1 по теме УНТ

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Контроль.

Самост. читать «Повесть временных лет»

Древнерусская литература(1)

6

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Уважение истории, культурных и исторических памятников

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Пересказ подробный

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА (1 ч)

7

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха»Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством,

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Мораль в басне, аллегория, иносказание 

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Сообщение об И.И.Дмитриеве с презентацией; наизусть басню по выбору.

                                                                                                                                       ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (32 ч)

                                                                                                                                                     Иван Андреевич Крылов (2 ч)

8

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя-баснописца. Самообразование поэта.

«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна,

Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. 

Басня. Аллегория. Мораль

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

О баснописце

9

И. А. Крылов. «Осел и Соловей»

Басня. Аллегория. Мораль

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний

Басню «Ларчик» учить наизусть; выраз.чит.34 – 36; вопр. Стр.37

Александр Сергеевич Пушкин (10 ч)

10

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

Эпитет метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. 

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

Обучение анализу одного стихотворения.

Сообщения об А.С.Пушкине;

Стр.45 – 51 чит.; вопр. Стр. 51

«Узник» наизусть; творч. Задания 1 – 3 стр. 51-52 (по выбору)

11

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Выстрел» (для внеклассного чтения).

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. 

Эпитет метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание

Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. 

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. 

«Зимнее утро наизусть», иллюстрации.

12

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм

 Обучение анализу одного стихотворения.

Выр чтение, вопросы

13

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

 Уважение личности и ее достоинства.

Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Читать повесть «Барышня-крестьянка»

14

«Выстрел»

Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

 Уважение личности и ее достоинства.

Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Сбор материала по тексту «Образ автора в повести» .;

Вопр. на стр. 144 - 145

15

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Читать роман «Дубровский», индивид. Сообщения.

16

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Авторское отношение к героям

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Работа над текстом, анализ эпизодов

Читать главы 1 – 4 стр. 63 – 85; в тетр. составить вопросы.

17

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский». Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Ролевое чтение, характеристика персонажей (по группам)

Читать гл. 5 – 8

Стр. 138 – 139 (отв. на вопросы)

18

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Образы крестьян в повести.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Составление сравнительной характеристики

Читать  гл.9 – 12; отв. На вопр.стр139 – 140 к главам

.

19

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»- письменная работа при консутативной помощи учителя.

Чит. Гл 13 – 15; рассказ о Дефорже

20

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Образ Владимира Дубровского.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Анализ эпизода, определение его роли в романе.

Гл 16 – 18; отв на вопр. Стр.140

21

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» при консультативной помощи учителя.

Задания № 1, 4, 7 стр. 141

22

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Образ повествователя и автора.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивают  достигнутый  результат.

Обмениваются знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

Вывод о роли автора в романе

«Размышляем о прочитанном» стр. 143 (задания 1 – 3)

23

Обобщение по теме «Дубровский».

Понятие «открытый финал»

Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Составление плана сочинения-рассуждения

Подготовка к сочинению-рассуждению

24

Контрольная работа №4 по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Самостоятельная работа

Рассказ о поэте

Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч)

25

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».

Слово о поэте.  Основное настроение и композиция стихотворения. Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях.  Поэтическая интонация.

Антитеза

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Анализ поэтического текста.

Чтение наизусть

Учить наизусть (по выбору); вопр. 154 – 155, 158 - 159

26

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Поэтическая интонация

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.  

Любовь к природе.

Определение личностного лирического начала в стихотворении.

Развёрнутый ответ на вопрос.

Выразит. Читать «Листок», «На севере диком…»; инд. сообщение; вопр. 3-4 стр.157

27

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Комплексный анализ стихотворения.

Творческое задание стр. 155

И.С. ТУРГЕНЕВ (5  час)

28

Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Слово о писателе.  Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Портреты героев как средство изображения их характеров.

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

Устное изложение «Описание июльского дня»

Выборочный пересказ; вопросы 1 – 2

«Размышляем о прочитанном»

29

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Пейзаж. Портреты героев

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимают возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Выборочный пересказ; характеристика персонажей.

Рассказ о мальчиках (по вариантам);  задания № 3,4 стр.191

30

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

Выборочный пересказ; характеристика персонажей.

Творческое задание  стр.191; вопр. 3

«Размышляем…»

31

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.

Анализ пейзажев

Подготовка к проекту.

32

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).  

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Создание проекта или презентации.

Оформление результатов проекта

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час)

33

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Обучение  выразительному чтению и анализу стихотворения

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному

 Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Рассказ о поэте; выразительное чтение стихотворений

Заучивание наизусть стр. 195; выразит.чтение стр.197-199, ответы на вопросы

34

Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».  

Природа как воплощение прекрасного.  Эстетизация конкретной детали.

Эстетизация конкретной детали.

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательность действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

Выразительное чтении наизусть и анализ стихотворения.

Задания «Учимся читать выразительно» стр.199

35

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Выявление роли детали в поэтическом тексте.

Практическая работа «Изобразительные языковые средства в стихотворении.

Сообщение о А.А.Фете, презентация; стр.201 – 202; стр. 203 (учить)

А.А.ФЕТ (2 час)

36

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

 Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Анализ стихотворения

Стр. 203 (наизусть); стр. 204 – 206 (письм. анализ)

37

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Чувство гордости за свою страну.

Звуковой анализ стихотворений

(звукопись как выразительное средство).

Учить наизусть стр. 207 – 208;

Проект «Некрасов и Карабиха»; стр. 210 - 212

Н.А. НЕКРАСОВ (6 час)

38

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Доклады с презентацией.

Выразительное чтение.

Стр. 213(отрывок наизусть); выраз.чит; вопр. Стр. 220

39

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Составление рассказа на основе текста стихотворения по теме урока.

Творческое задание стр. 220

40

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Особенности поэтических интонаций.

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Оптимизм в восприятии мира.

Чтение наизусть.

Развёрнутый ответ на вопрос.

Стр. 222 – 223 (подобрать примеры)

41

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Особенности  поэтического языка, разные ритмы  в произведении.

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Позитивная моральная самооценка.

Практическая работа по анализу отрывка из стихотворения.

Вопросы  №5, 6 стр. 221

42

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Сочетание реальности и фантастики в произведении.

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному

Выделяют и формулируют проблему.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Отчёт по практической работе.

Черновик сочинения.

43

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.

Тестирование + творческое задание

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Контроль.  Тестирование + творческое задание.

«Левша» читать стр. 226 - 239

Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)

44

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о сказе

Понятие о сказе

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Выразительное чтение первых глав.

Чит. Стр. 239 – 248;вопросы 1-4 стр. 270

45

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

Сбор материалов по теме «Образ левши»

Дочитать сказ; задание №5 стр. 270; задания 1 – 3 стр. 271

46

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Лексическая работа с текстом.

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Лексическая работа с текстом

Составить словарь «непонятных» слов.

47

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Составление толкового словаря. Проект.

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Составление толкового словаря. Проект.

Задание № 6 стр. 271; творческое задание.

48

Сказовая форма повествования.

Обобщение и систематизация изученного.

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Представление результатов самостоятельной работы.

Черновик сочинения-рассуждения.

49

Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

Сочинение – рассуждение  

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Контроль.

Сочинение – рассуждение .

Сообщения  с презентациями об А.П.Чехове; ролевое чтение 

А.П.ЧЕХОВ (3 час)

50

А.П. Чехов. Литературный портер писателя.  

Рассказ о  писателе на основе презентации

юмор

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Демонстрация презентаций.

Сообщения  с презентациями об А.П.Чехове; ролевое чтение 

51

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

. Ролевое чтение.

Анализ рассказа.

Ролевое чтение стр.278 – 279; вопр. Стр. 280 - 281

52

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Роль художественной детали.

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

Сопоставительный анализ героев и их поведения

Биографические справки о поэтах; выразит. чтение стр. 285 - 286

Стихотворения поэтов 19 века (4)

53

 Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

Анализ поэтического текста.

Рассказы о поэтах; стр. 283 – 284 выразит. чтение, иллюстрирование.

54

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..  

Особенности пейзажной лирики Баратынского

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Тезисный конспект презентации учителя на тему «Особенности лирики Е.А. Баратынского»

Одно из стихотворений наизусть стр. 283, 285, 287

55

 А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Анализ стихотворения.

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Выполняют операции со знаками и символами.

Оценивают  достигнутый  результат.

Планируют общие способы работы.

Любовь к родной природе.  

 Анализ стихотворения. 

Подготовиться к  контрольной работе; вопросы стр. 288

56

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века

Художественный анализ стихотворения.

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Контроль.

«Чудесный доктор» прочитать стр. 5 – 15; вопр. 1- 3

Литература 20 века (7)

57

 А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Реальная основа и содержание рассказа.

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Выразительное чтение; оценочная характеристика героев.

Перечитать рассказ, вопросы 6-7 стр. 16

58

Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор»

Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Составление рассказа о профессоре Пирогове.

Пересказ содержания от лица одного из героев.

59

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

Знакомство с творчеством писателя.

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают  достигнутый  результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Конспектирование презентации и рассказа учителя.

Стр. 45 – 49 прочит. И пересказать; вопр. Стр. 49 - 50

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

Прекрасное вокруг нас.

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

Рассказ «Цветок о своей жизни»

Рассказ и презентация об А.Грине; стр. 17 – 19; отв. На вопр. Стр 19

60

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Представление презентаций; тезисный план

Чит. Стр. 19 – 40; пересказ эпизодов по вариантам.

61-62

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

ТЛ: понятие феерии

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному

Выражают структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Пересказ эпизодов из феерии

Прочитать повесть до конца; создать иллюстрацию.

63

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Обобщение и систематизация изученного

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают  достигнутый  результат.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.  

Беседа;  обмен впечатлениями.

Синквейн.

Индивид. Сообщения о поэтах-фронтовиках. Стр. 52 - 57

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)

64

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Солдатские будни в стихотворениях о войне.

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.  

Готовность к равноправному сотрудничеству

Тезисный план сообщений и презентации учителя.

Стр. 53 , 58 выразит. чтение; задания стр. 55 – 56; 59

Выучить одно из стихотв. О ВО войне

65

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Описывают содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о ВО войне.

Прочитать  «Конь с розовой гривой»; задания 1-4 стр. 82

В.П. АСТАФЬЕВ (3 час)

67

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

. Нравственные проблемы рассказа

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Чувство гордости за свою страну.

Чтение и беседа.

Отчёт групп: рассказ о семье Левонтия; рассказ о летних радостях деревенских ребят; образ бабушки Катерины Петровн&#