Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс "Начальная школа 21 века"

Автор: Балабанова Ирина Петровна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3900

Рабочие программы
Русский язык
1, 2, 3, 4 Классы

         

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новослободская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

«Рассмотрено»                                                         «Согласовано»                                                                                        «Утверждаю»

Руководитель МО                                                   Заместитель директора                                                                          Директор школы

……… Т.Субботина                                            МБОУ «Новослободская СОШ

Протокол №…    от                                                    ………………..…….   И.Гордеева.                                               ………… В.Гордеев

«…..»……………2016 г.                                  «….»…………….2016 г.                                                                                 Приказ №…...  от

                                                                                                                                                                                            «…..»……………2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

ПО  УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

                                                                     

Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку составлена для обучающихся начальной школы МБОУ «Новослободская СОШ» на основе федерального компонента государственного стандарта  программы  начального общего образования по русскому языку  и  авторской программы «Начальная школа XXI века»  С.В. Иванова.- М.: Вентана- Граф, 2012,  с учетом Инструктивно-методического письма «О преподавании предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2016-2017 учебном году», с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

       Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Журова Л.Е. «Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс. – М.: Вентана-Граф.

2.Журова Л.Е., Евдокимова А.О.  «Букварь» учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы. – М.:               «Вентана-Граф».

3.Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф

4.Безруких М.М., Кузнецова М.И.  «Прописи» № 1, 2, 3: рабочие тетради для обучающихся образовательных учреждений. – М.:Вентана-Граф.

5. С.В. Иванов «Русский язык» учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы, «Вентана – Граф».

6.С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова «Русский язык: рабочие тетради №1, №2, №3 для обучающихся образовательных учреждений». – М.:Вентана-Граф.

7.Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф

8.  Русский язык 1 класс: тетрадь для проверочных работ. - М.: Вентана – Граф.

9.  Русский язык 2 класс: тетрадь для контрольных работ. - М.: Вентана – Граф.

10.Русский язык 3 класс: тетрадь для контрольных работ. - М.: Вентана – Граф.

             В авторскую программу изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета

         Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;
  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
  • язык является основным средством познания окружающего мира;
  • владение родным и государственным языком – это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

          Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

          Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию (путем социокультурной и научно – исследовательской предметным целям) к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

          Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма, что является обязательным элементом общей культуры человека.

           Научно – исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

          Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения сформированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

            Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык»

                                                      и его методической реализации

     Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и последовательное развитие языкового мышления учеников.

      С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка» (в качестве объекта изучения служат языковые единицы: звук – единица речи, морфема, слово, часть речи, предложение), «Орфография и пунктуация» (орфограмма, пунктограмма), «Развитие речи» (текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему).

     Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т.п.

     Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

     Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно – исследовательскую (познавательную) цель познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; урока данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

     Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели – сформировать у учащихся  начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

          Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

           Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из – за немотивированного смешения различных объектов изучения.

Описание места учебного предмета

          Рабочая программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю). В первом полугодии предмет  «Русский язык»      входит в курс «Обучение грамоте». Обучение  по учебнику «Русский язык» начинается  со 2-го полугодия.

 Итоговый контроль проходит в конце учебного года в форме  контрольного списывания.   В 1 классе минимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» - 54, максимальное – 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда        в конкретном классе закончилось изучение «Букваря». В  первом полугодии предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте».  Программа «Обучение грамоте» и созданные к ней средства обучения позволяют завершить знакомство с буквами    к концу первого полугодия («Букварь», ч.1). После окончания этого периода начинается отработка навыка чтения  («Букварь», ч.2), таким образом, курс обучения грамоте завершается после прохождения части 2 «Букваря».  Введение в систематический курс русского языка, направленное на лингвистическое образование и речевое развитие первоклассников, продолжается в курсе «Русский язык», к которому учащиеся приступают по завершении части 1 «Букваря».

         Содержание программы, отражённое в учебнике «Букварь» и методике обучения по нему, включает в себя избыточное количество игровых упражнений и дидактических игр, поэтому часть этих игр учитель может проводить и во внеурочной деятельности на различных развивающих занятиях, что позволяет осуществить связь учебной и внеучебной деятельности. Наличие в учебнике «Букварь» и прописях большого количества заданий для дифференцированной работы позволяет осуществлять дополнительную коррекционно-развивающую работу как во время уроков, так и во внеурочное время.

           Во 2- 4 классах данной программой предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 часа на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами и использовать резервные уроки. Если в общеобразовательном учреждении ведется обучение на родном (нерусском) языке, а для изучения предмета «Русский язык» используется данная программа и учебники «Русский язык» (авторы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова и др.), то для освоения материала программы рекомендуется выделить дополнительно 1 или 2 часа из национально – регионального или школьного компонента учебного плана.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Всего

165 ч

170 ч

170 ч

170 ч

675 ч

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

     Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

     В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

        Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по многим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета

      Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

      Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях. Средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

       Предметными  результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

             

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

         В процессе обучения данному курсу закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:
• любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
• способность к организации собственной деятельности;
• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
       Направленность русского языка на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

        Содержание и построение данного курса  даёт возможность углублённо заниматься достижением таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; • использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Содержание учебного предмета

           1 класс (5 ч в неделю; 170  ч)

Раздел

Количество

часов

Программное

содержание

Фонетика и орфоэпия

80

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова. Работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография

65

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

- обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши).

- сочетание чк, чн;

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация

16

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

4

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Повторение

3

Резервные уроки

2

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе

Ученик научится:
различать, сравнивать:
 - звуки и буквы;

     - ударные и безударные гласные звуки;

 - твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные /безударные, согласные твёрдые /мягкие, согласные звонкие /глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
- выделять в словах слоги;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания
ча ща, чу щу и жи ши под ударением;
- переносить слова;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- правильно писать словарные слова, определённые программой;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в   случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15—25 слов;
- осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

    - использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

    - различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

    - выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения   коммуникативной задачи;

    - участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
   -  соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2 класс (5 ч в неделю; 170  ч)

Раздел

Количество

часов

Программное

содержание

  1. Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

57

Фонетика и графика

10

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

       Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение

6

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Состав слова (морфемика)

19

Окончание ка часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно – суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика

22

Слово и его лексическое значение. Выделение слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

 Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

2. Правописание (формирование навыков грамотного письма)

58

Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;
  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;
  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
  • разделительные твердый и мягкий знаки;
  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
  • правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -ёнок-, -ок- -ек-, -ик, -ость-;
  • правописание суффиксов имен прилагательных:-ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

  1. Развитие речи

34

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

  1. Повторение

5

  1. Резервные уроки

16

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе

Ученик научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

    - изменяемые и неизменяемые слова;

    - формы слова и однокоренные слова;

    - однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

    - предложения по цели высказывания;

   - предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

  • выделять, находить:

   - в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

   - лексическое значение слова в толковом словаре;

   - основную часть текста;

  • решать учебные и практические задачи:

   - делить слова на слоги;

   - использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

   - подбирать однокоренные слова;

   - определять (уточнять) написание слов по орфографическому словарю учебника;

   - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45 – 60 слов;

   - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные   ошибки;

   - подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

  • применять правила написания:

 - перенос слов;

 - проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 - парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 - непроизносимые согласные;

 - непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

 - разделительные твердый и мягкий знаки;

 - правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;

 - раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получить возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно – суффиксальный);
  • различать однозначные и многозначные слова;
  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
  • применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок- -ек-, -ик, -ость-;
  • применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: :-ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
  • подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;
  • составлять план текста;
  • определять тип текста: описание, повествование, рассуждение;
  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (в объёме представленного в учебнике материала). 

       

3 класс (5 ч в неделю; 170  ч)

Раздел

Количество

часов

Программное

содержание

  1. Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

62

Фонетика и графика

3

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика)

4

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис

18

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология

37

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребляемых слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно – падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 – му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

2. Правописание (формирование навыков грамотного письма)

53

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2  классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;
  • соединительные гласные о, е в сложных словах;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;
  • разделительные твердый и мягкий знаки;
  • суффиксы имен существительных: -ок-, -ец-, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;
  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

  1. Развитие речи

30

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms – сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным прорядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

  1. Резервные уроки

25

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе

    Ученик научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать:

    - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

   - виды предложений по цели высказывания и интонации;

   - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

  • выделять, находить:

  - собственные имена существительные;

  - личные местоимения 1, 2, 3 – го лица;

  - грамматическую основу простого предложения;

  - в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

  • решать учебные и практические задачи:

  - определять род изменяемых имён существительных;

  - устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

  - задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  - определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3 – му склонению;

  - устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  - находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

  - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  - подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

  - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65 – 80 слов;

  - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 - составлять план собственного или предложенного текстов;

 - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  - корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

  - составлять собственные тексты в жанре письма;

  • применять правила правописания:

  - приставки, оканчивающиеся на з, с;

  - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова , определённые программой);

  - буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  - буквы и, ы после ц в различных частях слов;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  - безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

  - буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

  - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

  - раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но  и без союзов.

        Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  • устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
  • склонять личные местоимения;
  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;
  • применять правило правописания суффиксов имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на –ий,

 -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
  • писать подробные изложения;
  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (в объёме представленного в учебнике материала).

 

4 класс (5 ч в неделю; 170  ч)

Раздел

Количество

часов

Программное

содержание

  1. Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

54

Фонетика и графика

1

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика)

1

Повторение изученного  на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология

36

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 –го и 2- го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3ч)

Синтаксис

16

Синтаксический анализ простого предложения (4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связь слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений (5 ч)

2. Правописание (формирование навыков грамотного письма)

52

Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3  классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
  • не с глаголами;
  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
  • безударные личные окончания глаголов;
  • суффиксы глаголов –ива-/ -ыва-, -ова- /- ева;
  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
  • буквы а, о на конце наречий;
  • мягкий знак на конце наречий;
  • слитное и раздельное написание числительных;
  • мягкий знак в именах числительных;
  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

  1. Развитие речи

29

Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms – сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование  текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

  1. Резервные уроки

35

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе

Ученик научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать:

    - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

    - слово, словосочетание и предложение;

  • выделять, находить:

    - начальную форму глагола;

    - глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

    - глаголы в формах 1, 2, 3 – го лица;

  • решать учебные и практические задачи:

   - определять спряжение глагола;

  - устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  - разбирать по членам предложения простое двусоставное предложение;

  - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  - подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80 – 100 слов;

  - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • применять правила правописания:

  - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

  - не с глаголами;

  - мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  - мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  - безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
  • определять вид глагола;
  • находить наречие и имя числительное в тексте;
  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива-/ -ыва-, -ова- /- ева;
  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
  • применять правило слитного и раздельного написания числительных;
  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

         

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новослободская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

«Рассмотрено»                                                         «Согласовано»                                                                                        «Утверждаю»

Руководитель МО                                                   Заместитель директора                                                                          Директор школы

……… Т.Субботина                                            МБОУ «Новослободская СОШ

Протокол №…    от                                                    ………………..…….   И.Гордеева.                                               ………… В.Гордеев

«…..»……………2016 г.                                  «….»…………….2016 г.                                                                                 Приказ №…...  от

                                                                                                                                                                                            «…..»……………2016 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО  УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

  1. класс

                                                                      на 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по русскому языку  для 1 класса на 2014 – 2015 учебный год составлено в соответствии с учебным планом МБОУ «Новослободская СОШ» на данный учебный год.

В Федеральном  базисном  образовательном  плане на изучение предмета «русский язык»  в 1-ом классе отводится  5  часов в  неделю,  всего  165  часов (33 учебные недели).

В  программу изменения не внесены

Календарно - тематическое планирование на 2014 – 2015 учебный год

1 класс

№ п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Сроки прохождения

Характеристика основной деятельности ученика

по плану

факти-

чески

 

Раздел «Добуквенный период»

16

Анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам.

Составлять алгоритм предстоящих действий.

Объяснять  последовательность своих действий.

Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово полоской.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

1

Ориентировка по странице прописей

1

2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

3

Введение понятия  «слово»

1

4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

5

Отработка понятия  «слово»

1

6

Деление предложения на слова

1

7

Сравнение звуков

1

8

Знакомство со схемой звукового состава слова

1

9

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове

1

10

Знакомство с рабочей строкой

1

11

Сравнение слов по звуковой структуре

1

12

Звуковой анализ слов «кит»,  «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре

1

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Подбирать  слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

13

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

1

14

Развитие свободы движения руки

1

15

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

1

16

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Звуковой анализ слова «сани»

1

Раздел «Буквенный период»

64

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т.д.).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Анализировать предложенную модель                    звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

17

Письмо заглавной и строчной букв А, а

1

18

Знакомство с буквой Я (я)

1

19

Письмо заглавной и строчной букв Я, я

1

20

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

1

21

Письмо заглавной и строчной букв О, о 

1

22

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё

1

23

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й] и [о])

1

24

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами

1

25

Письмо заглавной и строчной букв У, у

1

26

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю

1

27

Закрепление правил обозначения звуков [о], [а]  и [у] буквами

1

28

Знакомство с буквой Э (э)

1

29

Письмо заглавной и строчной букв Э, э

1

30

Письмо заглавной и строчной букв Е, е

1

31

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

1

32

Письмо строчной буквы ы

1

33

Знакомство с буквой И (и)

1

34

Письмо заглавной и строчной букв И, и

1

35

Отработка написания изученных букв

1

36

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости – мягкости согласных звуков

1

37

Письмо заглавной и строчной букв М, м

1

38

Знакомство с буквой Н (н)

1

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля  и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять  (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

39

Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов и слов

1

40

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов и слов

1

41

Письмо заглавной и строчной букв Л, л

1

42

Письмо заглавной и строчной букв Й, й

1

43

Введение понятия «слог»

1

44

Отработка написания изученных букв

1

45

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г

1

46

Письмо заглавной и строчной букв К, к

1

47

Дифференциация букв Г, г -  К, к

1

48

Знакомство с буквой З (з)

1

49

Письмо заглавной и строчной букв З, з

1

50

Письмо заглавной и строчной букв С, с

1

51

Дифференциация букв З, з – С, с

1

52

Письмо заглавной и строчной букв Д, д

1

53

Знакомство с буквой Т (т)

1

54

Письмо заглавной и строчной букв Т, т

1

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.).

Дифференцировать буквы, имеющие               оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й].

Объяснять функцию буквы ь.

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

55

Дифференциация букв Д, д –Т, т

1

56

Письмо заглавной и строчной букв Б, б

1

57

Письмо заглавной и строчной букв П, п

1

58

Знакомство с буквой В (в)

1

59

Письмо заглавной и строчной букв В, в

1

60

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

61

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

62

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

63

Знакомство с буквой Ч (ч)

1

64

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

65

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

66

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

67

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

68

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь

1

69

Письмо строчной буквы ь

1

70

Слова с разделительным

мягким знаком

1

71

Письмо строчной буквы ъ

1

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения

с соблюдением гигиенических норм.

72

Закрепление написания всех строчных букв русского алфавита

1

73

Закрепление написания всех заглавных букв русского алфавита

1

74

Повторение изученного

 Алфавит

1

75

Дифференциация звуков по звонкости - глухости

1

76

Дифференциация звуков по твердости - мягкости

1

77

Функции букв ъ, ь

1

78

Ударные, безударные слоги

1

79

Письмо предложений под диктовку

1

80

Письмо строчных и заглавных букв

1

Раздел «Послебукварный период»

76

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений.

Выбирать из текста предложение по заданным признакам.

Анализировать этикетные слова и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

81

Язык как средство общения

1

82

Устная речь

1

83

Письменная речь

1

84

Устная и письменная речь

1

85

Речевой этикет

1

86

Речевой этикет. Вежливые обращения

1

87

Использование в речи вежливых слов

1

88

Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

1

89

Различение слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

1

90

Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения

1

91

Составление предложений с вопросами

1

92

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

93

Собственные имена, правописание собственных имен

1

94

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении

1

95

Правописание собственных имен

1

96

Правила речевого поведения

1

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Знакомиться  со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Группировать слова по заданному признаку.

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной    задачи.