Рабочая программа по английскому языку для 3 класса

Автор: Дружина Марина Владимировна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3908

Рабочие программы
Иностранный язык
3 Класс

«Согласовано»

Руководитель МО  _________/_______________/

                                                                 ФИО

Протокол № ___

от «__»_________2016г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ Романовская СОШ

_____________/________________/

                                    ФИО

«__»____________2016г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ Романовская СОШ

_____________/_______________________/

                                    ФИО

Приказ № ___ от «__»____2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Дружиной Марины Владимировны

Ф.И.О.

  по английскому языку в 3 классе “Б, В”

Предмет, класс и т.п.

на 2016-2017 учебный год

учебный год

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»______2016г.

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная   записка

    Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 3 класса в МОУ Романовская СОШ р.п.Романовка, Саратовской области, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 189, с Основной общеобразовательной программой основного общего образования МОУ Романовская СОШ на 2012-2017 год. Данная программа составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе примерной программы по английскому языку Министерства Образования и науки РФ и авторской программы курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» «Spotlight».

Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы, являются:

 Закон РФ «Об образовании» (ст. 32.)

Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

 Федеральный государственный стандарт основного общего образования

 Примерная программа курса «Английский язык» для 2-4 классов

Основная образовательная программа ОУ

Положение о рабочей программе МОУ Романовская СОШ

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Английский в фокусе» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., издательство «Express Publishing: Просвещение».

Место предмета иностранный язык в учебном плане

      Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 8 контрольных работ.

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;  

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;  

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;  

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;  

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.  

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;  

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;  

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;  

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.

Содержание обучения

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:  

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;  

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.  

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования, учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.  

Личностными результатами являются:  

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;  

осознание себя гражданином своей страны;  

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;  

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;  

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

распознавание и употребление в речи изученных во 2 классе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б.В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли;

умение систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

умение пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д.В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

 

Предметное содержание речи.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:  

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).  

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь.  Любимая еда. Семейные праздники: день рождения.  Подарки.  

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.  

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.  

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).  

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры)

Учет достижений учащихся  

Результаты изучения.

Речевые умения

Говорение.  

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета:

умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться;

умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры, учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают людей, животных с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

 В области аудирования учащиеся должны:

— в условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики, обозначенных программой;

— понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

— понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

— полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

В области чтения в УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole – word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. В третьем классе используется в основном только глобальное чтение.

Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности:

прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором,

чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами.

Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок.

Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.  

В письме учащиеся научатся:

Правилам написания букв английского алфавита

Правильно списывать

Выполнять лексико-грамматические упражнения

Делать подписи к рисункам

Языковые средства и навыки пользования ими  

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.  

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.

Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.  

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can skate well). Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please). Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с однородными членами.

Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Глаголы в Present Simple, Present Continuous в структуре It’sraining. Глагол have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка to be. Модальный глагол can.

Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательное (this).

Количественные числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги места (in, on, under, at, with, of), времени. Наречие степени very.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен: знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;

особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;  

названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);

уметь:

понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.

I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля  

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check / Modular Test /Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

 Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:

Л. – личностные универсальные учебные действия

П. – познавательные универсальные учебные действия

Р. – регулятивные универсальные учебные действия

К. – коммуникативные универсальные учебные действия

Пр. - предметные

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

 представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

элементарные представления о культурном достоянии стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

 навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;

опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающийся научится:

- находить на карте страны изучаемого языка;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

   Третьеклассник получит возможность:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

    Третьеклассник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

В аудировании научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- высказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

Третьеклассник получит возможность научиться:

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

написанные цифрами количественные числительные;

с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные).

Третьеклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

      - аналогии с родным языком,

      - контексту,

      - иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Третьеклассник получит возможность научиться:

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

 В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- писать открытки - поздравления с праздником,

Метапредметными результатами изучения английского языка в 3 классе являются:

       - развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

       - развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

       -  расширение общего лингвистического кругозора школьника;

       - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

       - овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

Содержание тем

 учебного курса

по английскому языку

в третьем классе

Раздел программы

Кол-во часов

Календарные сроки

1

Вводный модуль  Welcome back!

Добро пожаловать!

2

I четверть

2

МОДУЛЬ 1. School days

Школьные дни

8

I четверть

3

МОДУЛЬ 2. Family moments

Семейные события

8

I четверть

4

МОДУЛЬ 3. All things I like

Все что я люблю

8

I – II четверть

5

МОДУЛЬ 4. Come in and play

Приходи поиграть

9

II четверть

6

МОДУЛЬ 5. Furry Friends

Пушистые друзья

8

III четверть

7

МОДУЛЬ 6. Home, sweet Home

Милый дом

8

III четверть

8

МОДУЛЬ 7. A day off

Выходной

8

III - IV четверть

9

МОДУЛЬ 8. Day by day

День за днем

9

 IV четверть

Итого

68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков английского языка

Класс     3.

Учитель       Дружина Марина Владимировна.

Количество часов

Всего    68 часов; в неделю    2 часа.

Плановых контрольных уроков __4___, зачетов _________, тестов ___5___ч.;

Административных контрольных уроков ________ч.

Планирование составлено на основе   примерной программы основного (общего) образования по английскому языку

Учебник «Английский язык: Английский в фокусе», Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В., Москва: «Просвещение», 2015г.

Дополнительная литература поурочное пособие для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, книга для учителя

 

№ урока

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный модуль “Welcome back!” (Добро пожаловать)

1.

a Welcome back!

с. 4-5

Добро пожаловать!

Составляют диалоги и используют речевые  клише. Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в игру с цветами на чтение.

Коммуникативные (говорение): научиться приветствовать друг друга после расставания

Активная лексика/структуры: Welcome back! Again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов

Пассивная лексика: rainbow, duck, pencil case

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:стро-ить диалогическое высказы-вание

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к способам  реше-ния новой задачи

2.

b Welcome back!

с. 6-8

Добро пожаловать!

Читают тексты и вы-бирают соответству-ющее слово. Показы-вают свои фотографии летнего отдыха и описывают их. Играют в подвижную игру и игру с лексикой 2 класса. Составляют диалоги на повторение алфавита и числитель-ных.

Коммуникативные (говорение): научиться называть имя по буквам, спрашивать у одно-классников их номер телефона  и называть свой

Коммуникативные (аудирование): понимать речь одноклассников и вербально реагировать

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы»

Пассивная лексика/структуры: change seats, correct, one point for team

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния монологического выска-зывания, умение слушать и вести диалог

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу

Познавательные: строить монологическое и диалоги-ческое высказывание, дейст-вовать по образцу

Личностные УУД: формиро-вать мотивацион-ную основу учеб-ной деятельности

Модуль 1 “School Days” (Школьные дни)

3/1

1a School Again!

с. 9-11

Школьные дни

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный диалог.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о школьных принадлежностях  и отвечать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать вслух сюжетный диа-лог, построенный на изученном языковом ма-териале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные (аудирование): воспри-нимать на слух в аудиозаписи и понимать со-держание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразо-вым ударением простые нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your

Активная лексика/структуры: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag!

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в со-ответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: дей-ствовать по образцу; нахо-дить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

4/2

1b School Again!

с.12-13

Школьные дни

Поют песню. Знакомят-ся с числительными от 11 до 20, решают при-меры. Учатся читать букву “E  в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языко-вого портфеля.

Коммуникативные (чтение): соотносить гра-фический образ слова с его звуковым образом 

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения бук-вы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):научить-ся употреблять повелительное наклонение

Активная лексика/структуры: числительные 11-20, time to go, get, be late, come, plus

Пассивная лексика: once more, PE 

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече вые средства для построения монологического высказыва-ния

Регулятивные УУД: адек-ватно воспринимать оценку учителя

Познавательные УУД: по-нимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информа-ции об окружающем мире и о себе самом  (о выполненной работе в досье Языкового портфеля)

Личностные УУД: формировать внутреннюю пози-цию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе

5/3

2a School Subjects

с.14-15

Школьные предметы

Знакомятся с новой лек-сикой. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Выполняют упражнения на совер-шенствование грамма-тических навыков. Чи-тают электронное пись-мо и отвечают на воп-росы. Обсуждают напи-сание собственного письма по образцу.  

Коммуникативные (говорение): научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спра-шивать о любимом школьном предмете  и отве-чать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом ма-териале

Коммуникативные (письмо): научиться пи-сать о себе

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в утвердительной и отри-цательной форме в Present Simple

Активная лексика/структуры: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you?

Пассивная лексика: e-mail, guess

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния монологического и диа-логического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образ-цу,  осуществлять поиск не-обходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД:

формировать моти-вационную основу учебной деятельности

6/4

2b School Subjects

Fun at School

с.16-17

Arthur and Rascal

с. 24

Школьные предметы. Весело в школе

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):научить-ся употреблять глаголы в повелительном на-клонении

Активная лексика/структуры: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square,  live, stand up, sit down, open / close your book

Пассивная лексика/структуры: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door

Коммуникативные УУД: на-учиться выполнять команды

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу 

Познавательные УУД: раз-вивать умение работать с таблицей

Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

7/5

The Toy Soldier

с.18-20

Настольная игра

РТ с. 12-13

Детский фольклор. “ Игрушечный солдатик ”

Слушают и читают пер-вый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать основ-ное содержание сказок, построенных в основ-ном на знакомом языковом материале

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языко-вом материале, соблюдая правила произноше-ния и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей 

Активная лексика: doll, ранее изученная лек-сика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внеш-ность», «Цвета»

Пассивная лексика/структуры: on her toes, Here’s a toy for …, very nice

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:  оцени-вать правильность выполне-ния действия и вносить необ-ходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чув-ства на основе зна-комства со сказкой

8/6

Schools in the UK

Primary Schools in Russia

с.21, 142

Школы в Великобрита-нии и  России.

Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России.

Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своей школе

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные но-вые слова, находить в тексте необходимую ин-формацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear

Пассивная лексика/структуры: nursery school, spend, gym, canteen,  Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния монологического выска-зывания

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: раз-вивать умение работать с таблицей, строить монологи-ческое высказывание  с опо-рой на текст/вопросы, прово-дить сравнение, по заданным критериям

Личностные УУД:

формировать ос-новы своей граж-данской идентич-ности в форме осо-знания  социаль-ной роли «Я» как ученика, формиро-вать доброжела-тельное отноше-ние, уважение и толерантность к другим странам и народам

9/7

Now I know

с 22-23

I Love English

РТ с. 10-11

Я люблю английский.

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста.

Коммуникативные (аудирование): воспри-нимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст 

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать числи-тельные и активную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): пра-вильно  употреблять глагол to be

Коммуникативные УУД: правильно отвечать на воп-росы

Регулятивные УУД: осуще-ствлять самоконтроль, оцени-вать правильность выполне-ния действия на уровне адек-ватной оценки соответствия результатов требованиям дан ной задачи

Познавательные УУД: осу-ществлять синтез как состав-ление целого из частей, про-водить рефлексию

Личностные УУД: формиро-вать адекватное понимание причин успешности/неус-пешности учебной деятельности, фор мировать способ-ность к оценке своей учебной деятельности

10/8

Modular Test 1

Я люблю английский. Контроль усвоения материала

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую  ин-формацию

Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторо-на речи):  распознавать и правильно исполь-зовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать язы-ковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД: учиты-вать установленные правила в контроле способа выполне-ния заданий

Познавательные УУД: про-извольно и осознанно вла-деть  общими приемами вы-полнения заданий, проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать внутреннюю пози-цию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и приня-тие образа «хоро-шего ученика»

Модуль 2 “Family Moments!” (Семейные события)

11/1

3a A New Member!

с.25-27

Семейные события

В сотрудничестве с учителем изучают мо-дульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Рассказывают о семье от имени Лулу. Слушают и читают сюжетный диалог.

Коммуникативные (говорение): научиться называть  членов своей семьи

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать вслух сюжетный диа-лог, построенный на изученном языковом ма-териале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание сюжетного диалога, построенного в ос-новном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразо-вым ударением простые нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be

Активная лексика/структуры: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…

Пассивная лексика: new, member, of course

Коммуникативные УУД: строить понятные для парт-нёра высказывания

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; на-ходить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

12/2

3b My Home! с.28-29

Мой дом!

Систематизируют зна-ния о притяжательных местоимениях. Читают диалог и выбирают соответствующее ме-стоимение. От имени Лулу представляют членов семьи. Учатся читать букву “А  в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипци-онных значков. Пред-ставляют свои проекты из Языкового портфеля.

Коммуникативные (говорение): научиться представлять  членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников

Коммуникативные (чтение): читать диалог, построенный на изученном языковом материа-ле

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения бук-вы “А” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять притяжательные местоимения

 Активная лексика/структуры: Who’s this? This is my big/little sister.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения монологического высказыва-ния и овладевать диалогичес-кой формой коммуникации

Регулятивные УУД: плани-ровать свои действия в соот-ветствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: по-нимать знаково-символичес-кие средства (транскрип-цию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной ин-формации об окружающем мире и о себе самом (о вы-полненной работе в досье Языкового портфеля), осу-ществлять поиск необходи-мой информации в граммати-ческом справочнике

Личностные УУД:

формировать вну-треннюю позицию школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

13/3

4a A Happy Family!

с. 30-31

Счастливая семья!

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диа-лог-расспрос о членах семьи. Систематизиру-ют знания о единствен-ном и множественном числе существитель-ных, образованных по правилу. Читают текст и выбирают соответст-вующее слово. Обсуж-дают, как написать о своей семье по образцу.  

Коммуникативные (говорение): научиться называть членов своей семьи

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

Коммуникативные (письмо): научиться пи-сать о своей семье

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол существительные в единст-венном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для письмен-ного высказывания

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

 уметь строить сообщение в письменной форме по образ-цу, осуществлять поиск не-обходимой информации в грамматическом справочни-ке

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

14/4

4b A Happy Family!

Fun at School

с. 32-33

Arthur and Rascal

с.40

Счастливая семья!

Совершенствуют на-выки и употребления существительных в единственном и мно-жественном числе. По-ют песню. Формируют понятие о межпредмет-ных связях и выбирают названия для картин. Слушают и читают комиксы.

Коммуникативные (аудирование): воспри-нимать на слух в аудиозаписи и понимать со-держание песни и комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол существительные в единст-венном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done

Пассивная лексика/структуры: baby, paint, paintings, in the street, child

Коммуникативные УУД: допускать возможность су-ществования различных то-чек зрения (название картин)

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учеб-ную задачу Познавательные УУД: осу-ществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные УУД:

формировать чувство прекрас-ного и эстетичес-кие чувства на ос-нове знакомства с мировой художест-венной культурой

15/5

The Toy Soldier

с.34-36

Настольная игра

РТ с. 20-21

Детский фольклор “Игрушечный солдатик”

Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют изучен-ную лексику в игре.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать основ-ное содержание сказки, построенной в основ-ном на знакомом языковом материале

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном язы-ковом материале, соблюдая правила произно-шения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей 

Активная лексика/структуры: end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun!

 Пассивная лексика/структуры: I like it here, come out

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД: оцени-вать правильность выполне-ния действия и вносить необ-ходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

16/6

Families near and far

Families in Russia

с. 37, 143

Семейные традиции в Великобритании и России

Читают и обсуждают тексты о семье в Вели-кобритании и о семей-ном дереве России. Де-лают презентации своих проектных работ о школе.

Коммуникативные (говорение): научиться отвечать на вопросы о семье Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые сло-ва, находить в тексте необходимую информа-цию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Активная лексика: aunt, uncle, cousin,  live, the UK

Пассивная лексика/структуры: near, far, Australia, only, for short

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения монологического высказыва-ния, формировать презента-ционные умения

Регулятивные УУД: плани-ровать свои действия в соот-ветствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: раз-вивать умение работать со схемой, строить монологиче-ское высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным кри-териям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой ин-формации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать осно-вы своей граждан-ской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как член се-мьи, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерант-ность к другим странам и народам

17/7

Now I know

с. 38-39

I Love English

РТ с. 38-39

Я люблю

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и го-товятся к выполнению модульного теста.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание небольших текстов

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст 

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать слова модуля

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): пра-вильно  употреблять  притяжательные место-имения и глагол to be

Коммуникативные УУД:пра-вильно отвечать на вопросы

Регулятивные УУД: осущест влять самоконтроль, оцени-вать правильность выполне-ния действия на уровне адек-ватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Познавательные УУД: осу-ществлять синтез как состав-ление целого из частей, уметь читать схему (семейное дере-во), проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное пони-мание причин ус-пешности/неус-пешности учеб-ной деятельности, формировать спо-собность к оценке своей учебной деятельности

18/8

Modular Test 2

Я люблю английский. Контроль усвоения материала

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую  ин-формацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторо-на речи):  распознавать и правильно использо-вать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать язы-ковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД: учиты-вать установленные правила в контроле способа выполне-ния заданий

Познавательные УУД:  про-извольно и осознанно владеть  общими приемами выполне-ния заданий, проводить реф-лексию

Личностные УУД: формиро-вать внутреннюю позицию школьни-ка на уровне ори-ентации на содер-жательные момен-ты и принятие об-раза «хорошего ученика»

Модуль 3 “All the Things I Like!” (Все что я люблю)

19/1

5a He loves jelly

с.41-43

Сладкоежка

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о любимой еде  и отвечать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать вслух сюжетный диа-лог, построенный на изученном языковом ма-териале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание сюжетного диалога, построенного в ос-новном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразо-вым ударением простые нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: jelly, water, lemonade, vegetables, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? ранее изученная лексика по теме  «Еда»

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в со-ответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкрет-ные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

20/2

5b He loves jelly

с.44-45

Сладкоежка

Систематизируют зна-ния о простом настоя-щем времени и знако-мятся с употреблением этого времени в 3-ем лице единственного числа. Составляют диалоги с опорой на картинки. Учатся чи-тать букву “I  в откры-том и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Говорят о еде. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о том, что любят/не любят есть и называть любимую еду.    

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения бук-вы “ I ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): на-учиться употреблять Present Simple в вопроси-тельной и отрицательной форме

Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения монологического высказыва-ния

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: по-нимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информа-ции об окружающем мире и

 о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять по-иск необходимой информа-ции в грамматическом спра-вочнике

Личностные УУД:формировать учебно-познава-

тельную мотива-цию учения

21/3

6a In my lunch box

с. 46-47

Мой завтрак

Знакомятся с новой лек-сикой. Учатся вести этикетный  диалог «за столом». Учатся упот-реблять неопределён-ные местоимения some и any. Читают записку  и заполняют таблицу. Обсуждают написание собственной записки маме по образцу.  Сос-тавляют диалоги о том, что есть в их коробке для завтрака

Коммуникативные (говорение): научиться просить что-нибудь за столом и реагировать на просьбу  и отвечать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

Коммуникативные (письмо): научиться пи-сать записку для покупок в магазине

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять неопределённые местоимения some и any

Активная лексика/структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes?  Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда»

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения монологического и диалоги-ческого высказывания

Регулятивные УУД:  учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образ-цу, осуществлять поиск не-обходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формиро-вать мотивацион-ную основу учеб-ной деятельности

22/4

6b In my lunch box

Fun at School

с. 48-49

Arthur and Rascal

с. 56

Мой завтрак

Закрепляют лексику. Поют песню о еде. Учатся говорить о том, что любят есть родите-ли. Слушают и читают комиксы.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научить ся употреблять глаголы в повелительном накло нении

Активная лексика/структуры: fruit, drink, munch, eat, catch, ball

Пассивная лексика/структуры: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния монологического выска-зывания 

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу 

Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

23/5

The Toy Soldier

с.50-52

Настольная игра

РТ с. 28-29

Детский фольклор “Игрушечный солдатик”

Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют изучен-ную лексику в игре.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать основ-ное содержание сказки, построенной в основ-ном на знакомом языковом материале

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном язы-ковом материале, соблюдая правила произно-шения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей 

Активная лексика: arm

 Пассивная лексика/структуры: Swing your arms! It’s time for us to come out, follow, march

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:  оцени-вать правильность выполне-ния действия и вносить необ-ходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

24/6

A Bite to Eat

I scream for ice cream!

с.53, 144

Традиционная еда в Великобритании и России

Читают и обсуждают тексты о традицион-ной еде  в Великобрита-нии и о мороженном в России. Составляют диалоги. Делают пре-зентации своих проект-ных работ о семейном дереве.

Коммуникативные (говорение): научиться строить диалог «В магазине»

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые сло-ва, находить в тексте необходимую информа-цию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться опе-рировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy, I like eating ..

Пассивная лексика/структуры: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния диалогического высказы-вания; формировать презен-тационные умения

 Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: нау-читься основам восприятия познавательных текстов, про-водить сравнение, по задан-ным критериям, осуществ-лять поиск и фиксацию необ-ходимой информации для вы-полнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать доб-рожелательное от-ношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

25/7

Now I know

с. 54-55

I Love English

РТ с. 28-29

Я люблю английский!

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста.

Коммуникативные (аудирование): воспри-нимать на слух в аудиозаписи и понимать со-держание небольших текстов

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст 

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать числи-тельные и активную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять глагол to be

Коммуникативные УУД:пра-вильно отвечать на вопросы

Регулятивные УУД: осуще-ствлять самоконтроль, оцени-вать правильность выполне-ния действия на уровне адек-ватной оценки соответствия результатов требованиям дан-ной задачи

Познавательные УУД: осу-ществлять синтез как состав-ление целого из частей, про-водить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адек-ватное понимание причин успешно-сти/неуспешности учебной деятель-ности, формиро-вать способность к оценке своей учеб-ной деятельности

26/8

Modular Test3

Я люблю английский! Контроль усвоения материала.

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать слова

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторо-на речи):  распознавать и правильно использо-вать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать язы-ковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД: учиты-вать установленные правила в контроле способа выполне-ния заданий

Познавательные УУД:  про-извольно и осознанно владеть  общими приемами выполне-ния заданий проводить реф-лексию,

Личностные УУД:

формировать вну-треннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и приня-тие образа «хоро-шего ученика»

Модуль 4 “Come in and Play!” (Приходи поиграть)

27/1

7a Toys for little Betsy

с.57-59

Игрушки для маленькой Бетси

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать вслух сюжетный диа-лог, построенный на изученном языковом ма-териале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание сюжетного диалога, построенного в ос-новном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразо-вым ударением простые нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):  на-учиться употреблять притяжательный падеж существительных

Активная лексика/структуры: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s.

Пассивная лексика/структуры: What’s wrong? Let me see. Try again.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в со-ответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: дей-ствовать по образцу; нахо-дить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочни-ке

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

28/2

7b Toys for little Betsy

с.60-61

Игрушки для маленькой Бетси

Знакомятся с правилом употребления неопре-делённого артикля и с указательными место-имениями в единствен-ном числе. Учатся чи-тать букву “O  в от-крытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипци-онных значков. Пред-ставляют свои проекты из Языкового портфеля.

Коммуникативные (чтение): соотносить гра-фический образ слова с его звуковым образом 

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения бук-вы “ O ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): на-учиться употреблять неопределённый артикль и указательные местоимения в единственном числе

 Активная лексика/структуры: лексика по теме «Игрушки»

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: понимать знаково-символи-ческие средства (транскрип-цию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной ин-формации об окружающем мире и о себе самом (о выпол-ненной работе в досье Языко-вого портфеля), осуществлять поиск необходимой информа-ции в грамматическом спра-вочнике

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

29/3

8a In my room!

с.62-63

В моей комнате!

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диа-лог-расспрос о предме-тах в комнате. Знако-мятся с правилом с ука-зательными местоиме-ниями во множествен-ном числе. Читают опи-сание картинки и выби-рают соответствую-щую. Обсуждают опи-сание своей комнаты по образцу.  

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о предметах  в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

Коммуникативные (письмо): научиться пи-сать о своей комнате

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): на-учиться употреблять указательные местоиме-ния в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks.

Пассивная лексика: look like

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния диалогического высказы-вания

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу осу-ществлять поиск необходи-мой информации в граммати-ческом справочнике,  

Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

30/4

8b In my room!

Fun at School

с. 64-65

Arthur and Rascal

с. 72

В моей комнате!

Закрепляют лексику. Тренируются в употреб-лении указательных ме-стоимений в единствен-ном и множественном числе. Поют песню. Знакомятся с названия-ми популярных детских сказок. Слушают и чи-тают комиксы.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание комиксов

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать про себя и понимать небольшой текст, по-строенный в основном на изученном языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять указательные местоимения в един-ственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: fairy tale, be careful, silly

Пассивная лексика/структуры: ready, tell a story, naughty

Коммуникативные УУД: задавать вопросы

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять основную информацию из текста

Личностные УУД:

формировать мо-тивационную осно-ву учебной дея-тельности

31/5

The Toy Soldier

с.66-68

Настольная игра

РТ с. 36-37

Детский фольклор

“Игрушечный солдатик”

Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

Коммуникативные (аудирование): воспри-нимать на слух в аудиозаписи и понимать ос-новное содержание сказки, построенной в ос-новном на знакомом языковом материале

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языко-вом материале, соблюдая правила произноше-ния и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей 

Активная лексика: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea

 Пассивная лексика/структуры: window, by himself, look out, poor, hear

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД: оцени-вать правильность выполне-ния действия и вносить необ-ходимые коррективы

Познавательные УУД: фор-мировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать этичес-кие чувства: пони-мание чувств дру-гих людей и сопе-реживание им

32/6

Tesco Superstore

Everybody likes presents

с. 69, 145

В супермар-кете.

Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете  в Вели-кобритании и  о Новом годе в России. Делают презентации своих проектных работ – эмблемы фестиваля мороженого

Коммуникативные (говорение): научиться говорить о подарках

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые сло-ва, находить в тексте необходимую информа-цию

Коммуникативные (говорение): научиться писать письмо Деду Морозу

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Активная лексика: game,presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»

Пассивная лексика/структуры: superstore, clothes, sell, everything,  furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния монологического выска-зывания; формировать пре-зентационные умения

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осу-ществлять подведение под понятие на основе распозна-вания объектов, выделения существенных признаков, проводить сравнение по за-данным критериям, осущест-влять поиск и фиксацию необ ходимой информации для вы-полнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД:

формировать доб-рожелательное от-ношение, уважение и толерантность к другим странам и народам,формиро-вать чувство гор-дости за свою стра-ну

33/7

Now I know

с. 70-71

I Love English

РТ с. 34-35

Я люблю английский!

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание небольших текстов

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст 

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): соотносить слова и картинки

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правиль но  употреблять указательные местоимения и неопределённый артикль

Коммуникативные УУД: овладевать диалогической формой речи

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность вы-полнения действия на уровне адекватной оценки соответст-вия результатов требованиям данной задачи: вносит необ-ходимые коррективы в дейст-вие после его завершения на основе учёта характера сде-ланных ошибок

Познавательные УУД:

учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адек-ватное понимание причин успешно-сти/неуспешности учебной деятель-ности, формиро-вать способность к оценке своей учеб-ной деятельности

34/8

Modular Test4

Я люблю английский! Контроль усвоения материала

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторо-на речи):  распознавать и правильно исполь-зовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для реше-ния поставленной задачи

Регулятивные УУД: учиты-вать установленные правила в контроле способа выполне-ния заданий

Познавательные УУД:  про-извольно и осознанно владеть  общими приемами выполне-ния заданий, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать внут-реннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и приня-тие образа «хоро-шего ученика»

35/9

Special Days!

с.138-139

Праздники!

Слушают и читают ко-миксы. Знакомятся с новыми словами по те-ме урока. Слушают и поют песню.

Коммуникативные (говорение): научиться выражать просьбу (подарок у Санта Клауса)

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать вслух комиксы, построенные в основном на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание комиксов, построенных в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразо-вым ударением простые нераспространённые предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:  прини-мать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: про-водить сравнение по задан-ным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России)

Личностные УУД:

формировать доб-рожелательное от-ношение, уваже-ние и толерант-ность к традициям других стран и народов

Модуль 5 “Furry Friends!” (Пушистые друзья)

36/1

9a Cows are funny!

с.73-75

Забавные животные!

В сотрудничестве с учителем изучают мо-дульную страницу. Зна-комятся с новой лекси-кой. Описывают вы-мышленное животное. Слушают и читают сюжетный диалог.

Коммуникативные (говорение): научиться описывать животных

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать вслух сюжетный диа-лог, построенный на изученном языковом ма-териале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание сюжетного диалога, построенного в ос-новном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразо-вым ударением простые нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth!

Пассивная: get on, track, What’s the matter? Come on!

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения монологического высказыва-ния

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; на-ходить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учеб-но­познавательный интерес к новому учебному материалу

37/2

9b Cows are funny!

с.76-77

Забавные животные!

Поют песню. Система-тизируют знания об употреблении глагола have got. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу. Учатся читать букву “Y  в открытом и закрытом слоге. Учат-ся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

Коммуникативные (говорение): научиться описывать животных

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения бук-вы “ Y ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): на-учиться употреблять глагол have got и сущест-вительные во множественном числе, образо-ванные не по правилу

 Активная лексика/структуры: man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children, fish-fish

Коммуникативные: УУД адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния монологического выска-зывания

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные УУД: понимать знаково-символи-ческие средства (транскрип-цию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной ин-формации об окружающем мире и о себе самом (о вы-полненной работе в досье Языкового портфеля), осу-ществлять поиск необходи-мой информации в граммати-ческом справочнике

Личностные УУД:

формировать мо-тивационную основу учебной деятельности

38/3

10a Clever animals!

с.78-79

Умные животные!

Знакомятся с новой лексикой и поют песню. Описывают картинки. Выполняют упражне-ния на совершенство-вание грамматических навыков. Читают опи-сание домашнего пи-томца  и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего пи-томца  по образцу.  

Коммуникативные (говорение): уметь опи-сывать домашнего питомца

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

Коммуникативные (письмо): научиться пи-сать о своём питомце

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол can в утвердительной, от-рицательной и вопросительной форме, уметь давать краткий ответ

Активная лексика/структуры: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния монологического и диа-логического высказывания

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные: УУД 

уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образ-цу, осуществлять поиск не-обходимой информации в грамматическом справочнике

 

Личностные УУД:

формировать мо-тивационную ос-нову учебной деятельности

39/4

10b Clever animals!

Fun at School

с.80-81

Arthur and Rascal

с.88

Умные животные!

Знакомятся с числи-тельными от 20 до 50. Поют песню. Учатся различать животных по видам. Слушают и читают комиксы.

Коммуникативные (говорение): учатся гово-рить о возрасте

Коммуникативные (аудирование): воспри-нимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): на-учиться употреблять числительные от 20 до 50

Активная лексика/структуры: числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He’s eleven!

Пассивная лексика: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

Коммуникативные УУД: научиться задавать вопросы

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

40/5

The Toy Soldier

с.82-84

Настольная игра

РТ с. 44-45

Детский фольклор

“Игрушечный солдатик”

Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изучен-ную лексику в игре.

Коммуникативные (аудирование): воспри-нимать на слух в аудиозаписи и понимать ос-новное содержание сказок, построенных в ос-новном на знакомом языковом материале

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном язы-ковом материале, соблюдая правила произно-шения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей 

Активная лексика: help, flowers, trees, friend, happy

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

41/6

Animals Down Under

Grandpa Durov’s Wonderland  с. 85, 146

Удивитель-ный живот-ный мир

Читают и обсуждают тексты о животном мире (страусе эму) в Австралии и о театре зверей в Москве. Делают презентации своих проектных работ – писем к Деду Морозу.

Коммуникативные (говорение): научиться говорить о животных  

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые сло-ва, находить в тексте необходимую информа-цию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответст-вии с коммуникативной задачей

Активная лексика: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick

Пассивная лексика: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual

Коммуникативные УУД: адекватно использовать ре-чевые средства для построе-ния монологического выска-зывания; формировать пре-зентационные умения

Регулятивные УУД:  при-нимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям

Личностные УУД:

формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира

42/7

Now I know

с. 86-87

I Love English РТ с. 42-43

Я люблю английский!

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание небольшого текста

Коммуникативные (чтение): читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картин-ками 

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать актив-ную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять глаголы have got, can и существительные во множественном числе, образованные не по правилу

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы

Регулятивные УУД: осу-ществлять самоконтроль, оце-нивать правильность выпол-нения действия на уровне адекватной оценки соответст-вия результатов требованиям данной задачи

Познавательные УУД: на-учиться работать с таблицей, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адек-ватное понимание причин успешно-сти/неуспешности учебной деятель-ности, формиро-вать способность к оценке своей учеб-ной деятельности

43/8

Modular Test5

Я люблю английский! Контроль усвоения материала

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую  информацию в таблицу

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторо-на речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать язы-ковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД: учиты-вать установленные правила в контроле способа выполне-ния заданий

Познавательные УУД:  про-извольно и осознанно владеть  общими приемами выполне-ния заданий, проводить рефлексию

Личностные УУД:

Формировать внутреннюю пози-цию школьника на уровне ориента-ции на содержа-тельные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Модуль 6 “Home Sweet Home” (Милый дом)

44/1

11a Grandma! Grandpa!

с. 89-91

В гостях у бабушки и дедушки!

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Слушают и поют песню. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

Коммуникативные (говорение): научиться задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая пра-вила произношения и соответствующую инто-нацию

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание сюжетного диалога, построенного в ос-новном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразо-вым ударением простые нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь задавать общий вопрос с глаголом to be

Активная лексика/структуры: house, kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom.

Пассивная: bloom

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

45/2

11b Grandma! Grandpa!

с.92-93

В гостях у бабушки и дедушки!

Знакомятся с предлогами места. Учатся читать букву “U  в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения бук-вы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги места

 Активная лексика/структуры: car, next to, in front of, behind, on, in,  under, Where’s Chuckles? He’s in the car.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения ответов на вопросы

Регулятивные УУД: адек-ватно воспринимать оценку учителя

Познавательные УУД: по-нимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информа-ции об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять по-иск необходимой информа-ции в грамматическом спра-очнике

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

46/3

12a My House!

с.94-95

Мой дом!

Знакомятся с новой лек-сикой. Ведут диалог-расспрос о местонахож-дении предметов в ком-натах. Знакомятся с су-ществительными во множественном числе, образованными не по правилу и со структу-рой there is/there are. Читают описание ком-нат в доме. Обсуждают описание своей квар-тиры/дома по образцу.  

Коммуникативные (говорение): научиться расспрашивать о местонахождении предметов в доме и отвечать на вопрос: научиться описы-вать свой дом/квартиру

Коммуникативные (чтение): научиться чи-тать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

Коммуникативные (письмо): научиться пи-сать о своей /квартире/доме

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научить ся употреблять существительные во множест-венном числе, образованные не по правилу и структуру there is/there are 

Активная лексика/структуры cupboard, sofa, mirror, fridge, cooker, glass, dish, shelf

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения монологического и диалоги-ческого высказывания

Регулятивные УУД: учиты-вать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осу-ществлять поиск необходи-мой информации в граммати-ческом справочнике

Личностные УУД:

формировать мо-тивационную ос-нову учебной деят-ельности

47/4

12b My House!

Fun at School

с.96-97

Arthur and Rascal

с.104

Мой дом!

Совершенствуют навы-ки употребления струк-туры there is/there are . Слушают  и поют пес-ню. Читают текст о се-мейном гербе. Слушают и читают комиксы.

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые сло-ва, находить в тексте необходимую информа-цию

Коммуникативные (аудирование): восприни-мать на слух в аудиозаписи и понимать содер-жание песни и комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научить ся употреблять структуру there is/there are в ут-вердительной и отрицательной форме и давать краткий ответ

Активная лексика/структуры: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There’s only one.

Пассивная лексика: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения  диалогического высказывания 

Регулятивные УУД: прини-мать и сохранять учебную задачу