Дополнительная общеразвивающая программа "Истоки. Фольклор терских казаков"

Автор: Грабовенко Оксана Юрьевна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 3946

Рабочие программы
Дополнительное образование
Без класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

357350, Ставропольский край, Предгорный район, ст. Ессентукская, ул. Павлова, 55

Тел/факс 8 (879 61) 5-19-17, e-mail: detstvo55@mail.ru, detstvo55@yandex.ru

                                                                            УТВЕРЖДАЮ

Директор Центра детского творчества

О.П. Ефремова

Дополнительная общеразвивающая программа

«Истоки. Фольклор терских казаков»

4-летнего обучения в фольклорном кружке

для детей младшего школьного возраста

автор - составитель

педагог дополнительного

 образования

Грабовенко

Оксана Юрьевна

Концертмейстер

Бабко Елена Ивановна

Программа утверждена

на педагогическом совете

от 03.09.2013 г.

Ессентукская

2013 г.

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных  задач, которые ставит перед собой  школа, является развитие духовно – нравственной личности. В младшем школьном возрасте происходит формирование личности ребенка, начинается длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

История казачества является неотъемлемой частью истории нашего Отечества.

Актуальность темы в наше время обусловлена живым научным и общественным интересом к возрождению и становлению казачества как своеобразному феномену многовековой истории Российского государства. Оно издавна привлекало внимание большого числа исследователей различных отраслей знания: историков, социологов, этнографов, военных, экономистов, политиков, юристов, литераторов и общественности в нашей стране и за рубежом.

В богатейшей истории нашей Родины история казачества, пожалуй, один из самых интересных и менее изученных сюжетов. Само слово «казак» овеяно многими историческими легендами. О казаках написано немало. Казачью тему разрабатывали корифеи отечественной истории Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О.Ключевский. Она вдохновляла писателей и поэтов от А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого до М.А. Шолохова. Оценку роли казачества в истории России подчеркивает фраза Л.Н.Толстого: «Граница родила казачество, а казачество создало Россию». А между тем, как недостаточно, в сущности, мы знаем об истории казачества!Особенно актуальной становится проблема формирования любви к Отечеству, к своей «Малой родине».

Традиционная культура и фольклор имеют региональные особенности. Для жителей КМВ основой образования и воспитания детей должен стать фольклор терского казачества – уникальной субэтнической общности, складывающейся на территории Северного Кавказа в течение двух с лишним веков.

Общеразвивающая программа «Истоки. Фольклор терских казаков» художественно-эстетической направленности, направление - казачий фольклор. Программа «Истоки. Фольклор терских казаков» позволяет окунуться в мир народного творчества, она направлена на поэтапное освоение обучающимися культурно - исторического наследия; общее развитие личности, включая и физическое совершенствование. Приобщает детей к широкому пласту духовно-нравственных, культурных традиций русского народа.

Чувство личности, чувство человеческого достоинства немыслимо без национального самосознания, основанного на ощущении духовной связи с родным народом. Основная национальная русская идея - служение высокому и прекрасному во всех его проявлениях.

Общеразвивающая программа разработана в соответствии с государственными нормативно-правовыми актами в области дополнительного образования детей, нормативно-правовыми документами Центра детского творчества (Устав, Программа развития «Шаг в будущее», программа «Планета Детства» воспитательной работы ЦДТ, локальные акты).

Новизна программы в том, что особый акцент придается глубинной идеи русского национального сознания - идеи семьи как частицы единого рода. Не случайно с древних времен наши мудрые предки наставляли своих питомцев хранить веру, почитать старших, служить государству, беречь в душе чувство благоговения и главное - учили, как нести все эти чувства в семью, как строить свой «внутренний храм» и семейный дом.

Современное общество на данном этапе осознает фольклор как значительный фактор духовности, преемственности поколений, приобщение к национальным жизненным истокам.

Актуальность программы в том, что изучение фольклорного наследия очень своевременно, т. к. на фоне общего повышения образованности налицо отставание в художественно-эстетическом развитии. Деятельность, строящаяся на принципах фольклорного творчества, развивает художественно-образное, ассоциативное мышление, фантазию, позволяет активизировать самые разнообразные творческие проявления. Фольклорное богатство народа - это его духовное богатство. В нем отражены не только широта и щедрость русского характера, но и тайна его непобедимости. Народное творчество неисчерпаемо по многогранности своих сторон и оттенков.

Данная общеразвивающая программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации органически сочетаются разнообразные образовательные формы деятельности, взаимосвязь выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. Программа предусматривает создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающимся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды и учитывающей историко-культурную, этническую и  региональную специфику; формирование у обучающихся активной жизненной позиции.

Общеразвивающая программа предоставляет обучающимся условия и среду для самореализации, развития творческого потенциала, пробы себя и своих сил в творческих занятиях и достойного достижения конечного результата: участие в театрализованных народных праздниках, праздничных концертах, конкурсах и фестивалях.

Региональный компонент общеразвивающей программы: изучение традиций, быта Терских казаков, посещение музея «Казачье подворье», расположенного в станице Боргустанской.

Цель программы - приобщение детей к культуре казачьего народа через знакомство с народными обрядами, играми и традициями, праздниками.

Задачи:

Обучающие:

  • расширение и углубление знаний по истории родного края;
  • формирование навыков коллективной работы через игру;
  • формирование речевой культуры с помощью малых форм фольклора;
  • формирование устойчивого интереса к познанию народных традиций, обрядов и праздников казачества.

Развивающие:

  • развитие творческого воображения на основе соотношения индивидуального и коллективного;
  • развитие у ребенка способность к коммуникации через речевое общение, умение взаимодействовать в коллективе;
  • развитие творческих, организаторских, исполнительных способностей средствами театрального искусства;
  • укрепление физического состояния, усиление двигательной активности;
  • развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка.

Воспитательные:

  • создание единого творческого коллектива, основанного на дружбе, поддержке и доверии;
  • воспитание культуры отношения к истории, языку, традициям и обрядам казачества;
  • формирование нравственных качеств личности и культуры поведения в обществе;
  • воспитание стремления к гармоничным отношениям с людьми и жизнью;
  • приобщение к национальным традициям, укрепление связи поколений.

Особенность данной программы - народно-национальный элемент в обучении и воспитании детей может рассматриваться как необходимость изучения народной основы культуры России.

Первый и второй год обучения предполагают углубленное изучение всех жанров устного народного творчества, игр, обрядов и праздников казачества. Произведения народного творчества веками отбирались и отшлифовывались прекрасными мастерами и знатоками казачьего дела. Их смело можно рассматривать как средство эстетического воспитания чувства прекрасного, чувства формы, ритма, языка. Творчество казаков воплотило в себе принципы народной эстетики, отразило художественностью вкусы казачества, которые вырабатывались веками. А ценны тем, что в них воплощены объективные законы природы.

Третий и четвертый год обучения полностью посвящен изучению истории народов, населяющих Кавказ, его самобытной культуре, верованиям и обычаям. Это позволит разными формами и методами усилить поликультурное воспитание, привить детям чувство доброго отношения и уважения к своим соседям.

Обучение ведется по пяти основным разделам с постепенным углублением и расширением изучаемого материала:

  • Вокально-хоровая деятельность (сюжетные, подражательные, хороводные, подвижные игры, связанные с традиционными обрядами казачества).
  • Слушание музыки (система поэтических и музыкально- поэтических жанров фольклора: потешки, пестушки, прибаутки, частушки, колыбельные и хороводные песни, сказки, легенды и др.).
  • Обряды и традиции (знакомство с наиболее значимыми народными действами жизненного цикла: проведки, перепекание, первое подпоясывание, крещение, свадьба и др.).
  • Элементы хореографии (дети не только изучают историю народного праздника, но и участвуют в постановке театрализованного представления, что и является конечным результатом воспитания и обучения).
  • Концертные выступления (принимать активное участие в общественной жизни школы, станицы, района).

Главное - дать понять детям необходимость изучения народных традиций и обычаев. Обучение ведется от простого к сложному. Погружение в народный фольклор начинается с игры, переходит в изучение фольклорных произведений, затем это предлагается обыграть. Познание фольклорного наследия позволит каждому кружковцу принять участие в театрализованных народных праздниках.

Праздник - это всегда событие в буквальном смысле слова. На праздник собираются все, и все в нем участвуют. Это незаменимый способ соединения, когда каждый чувствует себя причастным к всеобщему торжеству. А еще праздник - это веселье, смех, выход накопившейся психической энергии. Знакомство с обрядовыми действиями построено так, что дети сами как бы мысленно переносятся на несколько веков назад и являются его непосредственными участниками.

Постижение содержания народных песен, обрядов, игр, проникновение в их характерный склад способствуют развитию у детей понимания прекрасного, истинного. Это поможет каждому стать Гражданином своей Родины, дорожить нравственными и духовными ценностями своего народа.

Программа адресована детям младшего школьного возраста, ученикам общеобразовательных школ. В кружок принимаются дети, пришедшие по интересу, без конкурсного отбора, в процессе обучения каждому ребенку дается возможность проявить и реализовать себя. Состав группы постоянный, одного возраста. При проведении занятий сочетается принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Расписание занятий кружка составляется с учётом рационального распределения свободного времени, возрастных особенностей, занятости обучающихся в школе.

Срок реализации программы - 4 года, каждый этап соответствует году обучения. Занятия проводятся 4 раза в неделю по 1 часу,144 часа ежегодно. Программа вариативна, в учебно-тематические планы каждого года могут вноситься изменения и дополнения.

Ожидаемые результаты

Первый год обучения

Кружковцы будут знать:

  • историю Терского казачества, ее традиции и обряды;
  • наиболее значимые народные праздники;
  • небольшой перечень казачьих игр с преследованием, поиском, предметами;
  • простейшие казачьи обряды; проведок, первое подпоясывание и др.

Кружковцы будут уметь:        

  • декламировать считалки, прибаутки, потешки, пестушки, чистоговорки, частушки, побасенки;
  • исполнять простые казачьи песни;
  • ходить в ритме музыкального сопровождения, сохраняя при этом прямую красивую осанку;
  • исполнить одну из отведенных ему ролей, при подготовке театрализованного народного гуляния или праздника.

Второй год обучения

Кружковцы будут знать:

  • историю казачьего народа;
  • историю казачьего костюма;
  • характерные движения простого казачьего танца;
  • сюжетные, подражательные и хороводные игры;
  • традиционные казачьи праздники;
  • знать обряды жизненного цикла;

Кружковцы будут уметь:

  • работать над песнями в движении;
  • самостоятельно работать над ролью;
  • хорошо произносить скороговорки и небольшие казачьи тексты;
  • исполнять хороводы и простые казачьи песни.

Третий год обучения

Кружковцы будут знать:

  • историю основных праздников народов населяющих Кавказ;
  • знать главные обряды и обычаи соседствующих народов;
  • некоторые игры и развлечения кавказских народов;
  • историю костюма горцев; (единство и различие);

Кружковцы будутуметь:

  • владеть характерными элементами казачьего танца;
  • подготовить и принять участие в массовом театрализованном представлении;
  • уметь оформить сцену и подготовить реквизит.

Четвертый  год обучения

Кружковцы будут знать:

  • историю основных праздников народов населяющих Кавказ;
  • знать главные обряды и обычаи соседствующих народов;
  • некоторые игры и развлечения кавказских народов;
  • историю костюма горцев; (единство и различие);

Кружковцы будут уметь:

  • владеть характерными элементами казачьего танца;
  • подготовить и принять участие в массовом театрализованном представлении;
  • уметь оформить сцену и подготовить реквизит.

Результаты работы коллективных творческих групп

  • заинтересованность обучающихся в совместной творческой деятельности;
  • желание «попробовать себя в разных ролях», приобщаясь тем самым к разным жанрам казачьего творчества;
  • умение работать в коллективе, сотрудничать на равных со взрослыми, сопереживать и радоваться за других;
  • умение анализировать и оценивать свою деятельность, при необходимости вносить коррективы.

Методика  отслеживания  результатов

Исходя из поставленных целей и задач, спрогнозированных результатов обучения, разработаны следующие формы отслеживания результативности данной образовательной программы:

  • педагогическое наблюдение;
  • педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, конкурсов внутри коллектива, опросов детей и родителей, выполнения диагностических заданий, участия в мероприятиях (открытых занятиях, открытых краткосрочных программах, конкурсах, викторинах, игровых программах), защиты проектов, выставки творческих работ, презентаций (подготовленных детьми или с помощью родителей), мероприятий с участием родителей, активности обучающихся на занятиях и т.п.;
  • мониторинг: педагогический мониторинг (контрольные задания и тесты, диагностика личностного роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы, ведение журнала учета);
  • мониторинг образовательной деятельности детей (самооценка обучающегося, ведение портфолио, оформление фотоотчётов).

Виды контроля

Время

проведения

Цель проведения

Формы контроля

Начальный контроль

сентябрь

Определение уровня развития детей, их творческих  способностей

Беседа, опрос, тестирование, анкетирование

Текущий контроль

В течение

всего учебного года

Определение степени усвоения учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое наблюдение, опрос, итоговое занятие, самостоятельная работа

Промежуточный контроль

По окончании изучения темы или раздела, в конце полугодия

Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения.

конкурс, творческая работа, опрос, итоговое занятие, открытое занятие, самостоятельная работа, презентация, концертная программа

Итоговый контроль

В конце

учебного года или курса

обучения

Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе, самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

конкурс, творческая работа, презентация, итоговое занятие, открытое занятие, коллективная рефлексия, концертная программа, отзыв, самоанализ, тестирование, анкетирование и др.

Возможные формы выявления, фиксации и предъявления результатов:

Спектр способов и форм

выявления результатов

Спектр способов и форм

фиксации результатов

Спектр способов и форм предъявления результатов

беседа, опрос, наблюдение, открытые и итоговые занятия, диагностика, диагностические игры, анализ выполнения программ, анкетирование, анализ результатов участия детей в мероприятиях, в социально-значимой деятельности, анализ приобретенных навыков общения, самооценка обучающихся, взаимная аттестация, взаимное обучение детей

грамоты, дипломы, журнал, анкеты, тестирование, фото, отзывы (детей и родителей), статьи в прессе, отчеты, методические разработки, портфолио

конкурсы, отчеты, итоговые занятия, открытые занятия, диагностические карты, тесты, аналитические справки, портфолио, концертные программы

Результаты контроля могут быть основанием для корректировки программы и поощрения обучающихся.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы: игра-испытание, коллективная рефлексия, конкурс, концертная программа, контрольное занятие,  отзыв, открытое занятие для родителей, презентация, самоанализ.

После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация обучающихся с использованием критериев оценки знаний, умений, навыков.

Критерии  оценки  знаний, умений, навыков обучающихся

1 год обучения

Высокий уровень

Средний уровень

Ниже среднего

Знает историю казачества, ее традиции и обряды; наиболее значимые народные праздники;

Умеет рассказывать считалки, прибаутки, потешки, пестушки, чистоговорки, частушки, побасенки;исполнять простые казачьи песни

Знает не в полном объеме историю казачества. Умеет рассказывать считалки, прибаутки, потешки, пестушки, чистоговорки, частушки, побасенки; исполнять простые казачьи песни

 Знает не в полном объеме историю казачества, ее традиции и обряды. Не всегда получается  исполнять  частушки, побасенки;

простые казачьи песни

2 год обучения

Быстро и четко произносит скороговорки, считалки, исполняет простые казачьи песни

При произношении считалок и скороговорок допускает ошибки. Поет с некоторым надрывом. Владеет отдельными движениями народного танца.

Плохо развит артикулярный аппарат, скороговорки произносит невнятно. Простые музыкальные произведения исполняет с ошибками.

  1. год обучения

Знает главные обряды и обычаи народов Кавказа. Умеет исполнять казачьи песни, подготовить и принять участие в массовом театрализованном представлении. Владеет основными приемами актерского мастерства.

Казачьи   песни исполняет с небольшими ошибками.

Владеет только некоторыми приемами актерского мастерства

Не умеет исполнять казачьи и современные песни. Плохо владеет элементами хореографии. Не владеет приемами актерского мастерства

4 год обучения

Знает обряды и обычаи народов Кавказа. Умеет исполнять народные песни, подготовить и принять участие в массовом театрализованном представлении. Владеет основными приемами актерского мастерства.

Казачьи   песни исполняет с небольшими ошибками.

Владеет только некоторыми приемами актерского мастерства

Не умеет исполнять казачьи и современные песни. Плохо владеет элементами хореографии. Не владеет приемами актерского мастерства

  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

№ п/п

Наименование темы

Общее

кол-во

часов

Теория

Практика

Введение.

2

0,5

1,5

Вокально-хоровая работа

70

7

63

Учебно-тренировочный материал

20

4

16

Слушание музыки

8

1

7

Элементы хореографии

6

1

5

Обряды и традиции

8

1

7

Фольклорные игры

6

1

5

Мероприятия воспитательного и познавательного характера

6

-

6

Концертные выступления

10

-

10

Итоговые занятия

4

1

3

Экскурсии

4

-

4

Итого:

144

16,5

127,5

2 год обучения

№ п/п

Наименование темы

Общее

кол-во

часов

Теория

Практика

Вокально-хоровая работа

72

8

64

Учебно-тренировочный материал

18

4

14

Слушание музыки

8

1

7

Элементы хореографии

6

1

5

Обряды и традиции

8

1

7

Фольклорные игры

6

1

5

Мероприятия воспитательного и познавательного характера

6

-

6

Концертные выступления

12

-

12

Итоговые занятия

4

1

3

Экскурсии

4

-

4

Итого:

144

17

127

3 год обучения

№ п/п

Наименование темы

Общее

кол-во

часов

Теория

Практика

Вокально-хоровая работа

72

8

64

Учебно-тренировочный материал

16

4

12

Слушание музыки

6

1

7

Элементы хореографии

6

1

5

Обряды и традиции

8

1

7

Фольклорные игры

6

1

5

Мероприятия воспитательного и познавательного характера

6

-

6

Концертные выступления

16

-

16

Итоговые занятия

4

1

3

Экскурсии

4

-

4

Итого:

144

17

127

4 год обучения

№ п/п

Наименование темы

Общее

кол-во

часов

Теория

Практика

Вокально-хоровая работа

72

8

64

Учебно-тренировочный материал

16

4

12

Слушание музыки

6

1

7

Элементы хореографии

6

1

5

Обряды и традиции

8

1

7

Фольклорные игры

6

1

5

Мероприятия воспитательного и познавательного характера

6

-

6

Концертные выступления

16

-

16

Итоговые занятия

4

1

3

Экскурсии

4

-

4

Итого:

144

17

127

  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Раздел 1. Введение. Кто такие казаки?

Теория.Вводное занятие. Инструктаж.Кто такие казаки? Специфика детского казачьего фольклора, история собирания и изучения детского фольклора. Классификация детского фольклора. 

Практика. Выявление знаний детей о народном творчестве, проверка вокально-слуховых данных, разучивание образцов детского фольклора, знакомство с основными правилами записи фольклорных произведений. «Практическая работа – встреча с фольклорным казачьим коллективом «Родные напевы»».

Раздел 2.Вокально-хоровая работа

Тема 1.  Колыбельные песни.

Теория. Понятие жанра. Генезис колыбельной песни. Внутрижанровая классификация. Художественный стиль колыбельной песни.

Практика.Разучивание колыбельных песен.

Тема 2.Детские народные песни.

Теория. Понятие жанра. Классификация  детских народных песен. Своеобразие жанра. Значение жанра.

Практика. Анализ и разучивание детских народных песен.

Тема 3.  Казачьи песни.

Теория. Традиционная культура Терского казачества. Особенности жанров  казачьих   песен.

Практика. Анализ и разучивание  казачьих  песен.

Раздел 3.Учебно-тренировочный материал.

Тема 1. Пестушки.

Теория.Понятие жанра. Жанровые черты. Физиологическое значение пестушек. Поэтизация текста пестушек.

Практика. Анализ пестушек.

Тема 2. Потешки.

Теория.Понятие жанра. Жанровые черты. Функции потешек.

Практика. Анализ пестушек, их разучивание.

Тема 3. Прибаутки.

Теория. Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.

Практика. Анализ и разучивание прибауток.

Тема 4. Заклички и приговорки.

Теория. Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.

Практика. Анализ и разучивание закличек и приговорок.

Тема 4. Молчанки и голосянки.

Теория.Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров.

Практика. Практическая работа. Игровая викторина по малым жанрам фольклора.

 

Раздел 4.Слушание музыки.

Тема 1.

Теория.Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, академических коллективов.

Тема 2.

Теория.Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание:симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен.

Раздел 5.Элементы хореографии

Тема 1.

Теория.Ознакомление с упражнениями для выработки правильной красивой осанки, умения легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Практика.Отработка упражнений для правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Тема 2.

Теория.Хоровод.

Практика.Разучивание хоровода «Во поле берёза стояла».

Тема 3.

Теория.Хоровод.

Практика.Разучиваниехоровода «Стенка на стенку».

Раздел 6.Обряды и традиции.

Тема 1.

Теория. Бытовые обряды  и традиции. «Перепекание ребенка»- символический обряд для укрепления здоровья; «Проведок» - событие, связанное с рождением ребенка;.

Практика.Разучиваниесимволического обряда  для укрепления здоровья-«Перепекание ребенка».

Тема 2.

Теория. Бытовые обряды  и традиции.

Практика. Разучивание символического обряда «Первое подпоясывание»- для защиты и придания сил младенцу.

Раздел 7. Фольклорные игры.

Тема 1. Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.

Теория. Особенности жанра. Педагогические функции игры. Поэтизация   текстов игр.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 2. Формальные ролевые игры с игровыми припевами.

Теория. Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 3. Формальные ролевые игры с игровыми приговорами.

Теория.Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых. Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами.

Практика.Разучивание казачьих игр.

Тема 4. Игры-импровизации.

Теория.Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность игр-импровизаций.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 5. Жеребьёвые  сговорки.

Теория. Понятие и особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов сговорок.

Практика. Разучивание сговорок.

Тема 6. Считалки.

Теория.«Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность жанра в наши дни.

Практика.Разучивание считалок.

Раздел 8.Мероприятия воспитательного и познавательного характера.

(по отдельному плану)

Раздел 9.Концертные выступления.

Выступление в Доме пожилого человека, в детском саду «Солнышко», на общешкольном родительском собрании.

Раздел 10.Итоговые занятия

Подведение итогов работы после изучения отдельных тем и года в целом. Анализ выполнения программы.

Раздел 11. Экскурсии.

Экскурсия в музей «Казачье подворье».

Встреча с ансамблем «Родные напевы».

Экскурсия в Воскресенскую церковь.

1. Вокально-хоровая работа

Ознакомление обучающихся с вокально-хоровыми навыками пения, в народной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания. Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя качество звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, артикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремление к осмысленному и выразительному пению.

2. Слушание музыки

Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

3.Элементы хореографии

Выработка правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину. Освоение кругового хоровода, хоровода «Стенка на стенку», фигур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

4.  Обряды и традиции.

        Первый год обучения включают в себя простые бытовые обряды  и традиции, связанные  с рождением и жизнью маленького ребенка, например: «Перепекание ребенка»- символический обряд для укрепления здоровья; «Проведок» - событие, связанное с рождением ребенка; «Первое подпоясывание»- для защиты и придания сил младенцу. При подготовке народного  обряда необходимо познакомить детей с историей возникновения данного действия. Дети должны понять ее значимость для данного народа.

  1. Мероприятия воспитательно-познавательного характера
  • посещение концертов;
  • творческие встречи;
  • поездки в театр.
  1. Концертные выступления

Активное участие в общественной жизни ЦДТ, школы, станицы.

Второй год обучения

Раздел 1. Введение.

Теория.Вводное занятие. Инструктаж. Ознакомление обучающихся с вокально-хоровыми навыками пения, в народной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания.

Практика.Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя качество звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, артикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремление к осмысленному и выразительному пению.

Раздел 2.Вокально-хоровая работа

Тема 1.  Казачьи  песни.

Теория. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен. Разучивание козачьих песен.

Тема 2.Детские казачьи песни.

Теория. Понятие жанра. Классификация  детских народных песен. Своеобразие жанра. Значение жанра.

Практика.Анализ и разучивание детских казачьих песен.

Раздел 3.Учебно-тренировочный материал.

Тема 1. Казачий фольклор.

Теория.Казачьи легенды, сказки. Казачьи пословицы.

Практика.Посещение школьной детской библиотеки.

Тема 2. Фольклор казачьей семьи.

Теория.Песни, сказки, поговорки, предания в моей семье.

Практика.Проектная работа.

Тема 3. Прибаутки.

Теория. Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.

Практика. Анализ и разучивание прибауток.

Тема 4. Заклички и приговорки.

Теория. Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.

Практика.Анализ и разучивание закличек и приговорок.

Тема 4. Молчанки и голосянки.

Теория.Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров.

Практика. Практическая работа. Игровая викторина по малым жанрам фольклора.

Раздел 4.Слушание музыки.

Тема 1.

Теория.Знакомство с фольклором народов России и мира. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, академических коллективов.

Тема 2.

Теория.Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание:симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен.

Раздел 5.Элементы хореографии

Тема 1.

Теория.Ознакомление с упражнениями для выработки правильной красивой осанки, умения легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Практика.Отработка упражнений для правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Тема 2.

Теория. Танец.

Практика.Разучивание фигур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

Тема 3.

Теория. Танец.

Практика.Разучивание фигур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

Раздел 6.Обряды и традиции.

Тема 1.

Теория.Казачьи заповеди и традиции, их популяризация и выполнение.

Практика.Разучиваниесимволического обряда  для укрепления здоровья -«Перепекание ребенка».

Тема 2.

Теория.Казачья свадьба. Свадьба как игра и как ритуал. Этапы и особенности свадебного ритуала.

Практика. Хороводы «Улица», игра «А мы пашню пахали». Новый год на Дону. Колядки, щедрование, гадания, приметы. Проводы зимы, масленица. Игра «Казачья вольница».

Раздел 7. Фольклорные игры.

Тема 1. Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.

Теория. Особенности жанра. Педагогические функции игры.Поэтизация   текстов игр.

Практика.Разучивание казачьих игр.

Тема 2. Формальные ролевые игры с игровыми припевами.

Теория. Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.

Практика.Разучивание казачьих игр.

Тема 3. Формальные ролевые игры с игровыми приговорами.

Теория.Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых. Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами.

Практика.Разучивание казачьих игр.

Тема 4. Игры-импровизации.

Теория.Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность игр-импровизаций.

Практика.Разучивание казачьих игр.

Тема 5. Жеребьёвые  сговорки.

Теория.Понятие и особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов сговорок.

Практика. Разучивание сговорок.

Тема 6. Считалки.

Теория.«Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность жанра в наши дни.

Практика.Разучивание считалок.

Раздел 8.Мероприятия воспитательного и познавательного характера.

(по отдельному плану)

Раздел 9.Концертные выступления.

Выступление в Доме пожилого человека, в детском саду «Солнышко», на общешкольном родительском собрании.

Раздел 10.Итоговые занятия

Подведение итогов работы после изучения отдельных тем и года в целом. Анализ выполнения программы.

Раздел 11. Экскурсии.

Экскурсия в музей «Казачье подворье».

Встреча с ансамблем «Родные напевы».

Экскурсия в церковь станицы Боргустанской.

1. Вокально-хоровая работа

Ознакомление обучающихся с вокально-хоровыми навыками пения, в народной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания. Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя качество звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, артикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремление к осмысленному и выразительному пению.

2. Слушание музыки

Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

3.Элементы хореографии

Выработка правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину. Освоение кругового хоровода, хоровода «Стенка на стенку», фигур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

4.  Обряды и традиции.

        Первый год обучения включают в себя простые бытовые обряды  и традиции, связанные  с рождением и жизнью маленького ребенка, например: «Перепекание ребенка»- символический обряд для укрепления здоровья; «Проведок» - событие, связанное с рождением ребенка; «Первое подпоясывание»- для защиты и придания сил младенцу. При подготовке народного  обряда необходимо познакомить детей с историей возникновения данного действия. Дети должны понять ее значимость для данного народа.

  1. Мероприятия воспитательно-познавательного характера
  • посещение концертов;
  • творческие встречи;
  • поездки в театр.
  1. Концертные выступления

Активное участие в общественной жизни ЦДТ, школы, станицы.

Третий год обучения

Раздел 1. Введение.

Тема 1.  

Теория.Вводное занятие. Инструктаж. Ознакомление обучающихся с вокально-хоровыми навыками пения, в народной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания.

Практика.Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя качество звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, артикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремление к осмысленному и выразительному пению.

Раздел 2.Вокально-хоровая работа

Тема 2.  Казачьи  песни.

Теория. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен. Разучивание казачьих песен.

Тема 3.Обрядовые песни.

Теория. Понятие жанра. Классификация  детских народных песен. Своеобразие жанра. Значение жанра.

Практика.Анализ и разучивание обрядовых песен.

Раздел 3.Учебно-тренировочный материал.

Тема 1. Казачий фольклор.

Теория.Казачьи легенды, сказки. Казачьи пословицы.

Практика. Посещение сельской библиотеки.

Тема 2. Фольклор казачьей семьи.

Теория.Песни, сказки, поговорки, предания в моей семье.

Практика.Проектная работа.

Тема 3. Прибаутки.

Теория. Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.

Практика. Анализ и разучивание прибауток.

Тема 4. Заклички и приговорки.

Теория. Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.

Практика. Анализ и разучивание закличек и приговорок.

Тема 4. Молчанки и голосянки.

Теория.Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров.

Практика. Практическая работа. Игровая викторина по жанрам фольклора.

Раздел 4.Слушание музыки.

Тема 1.

Теория.Знакомство с фольклором народов России и мира. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, академических коллективов.

Тема 2.

Теория.Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание:симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен.

Раздел 5.Элементы хореографии

Тема 1.

Теория.Ознакомление с упражнениями для выработки правильной красивой осанки, умения легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Практика.Отработка упражнений для правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Тема 2.

Теория. Танец.

Практика.Разучивание фигур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

Тема 3.

Теория. Танец.

Практика. Разучивание танца «Варенечки».

Раздел 6.Обряды и традиции.

Тема 1.

Теория.Казачьи заповеди и традиции, их популяризация и выполнение.

Практика.Разучивание символического обряда  для укрепления здоровья - «Перепекание ребенка».

Тема 2.

Теория.Казачья свадьба. Свадьба как игра и как ритуал. Этапы и особенности свадебного ритуала.

Практика. Хороводы «Улица», игра «А мы пашню пахали». Колядки, щедрование, гадания, приметы. Проводы зимы, масленица.

Раздел 7. Фольклорные игры.

Тема 1. Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.

Теория. Особенности жанра. Педагогические функции игры.Поэтизация   текстов игр.

Практика. Разучивание казачьих игр.Игра «Казачья вольница».

Тема 2. Формальные ролевые игры с игровыми припевами.

Теория. Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 3. Формальные ролевые игры с игровыми приговорами.

Теория.Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых. Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 4. Игры-импровизации.

Теория.Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность игр-импровизаций.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 5. Жеребьёвые сговорки.

Теория.Особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов сговорок.

Практика. Разучивание сговорок.

Тема 6. Считалки.

Теория.«Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность жанра в наши дни.

Практика.Разучивание считалок.

Раздел 8.Мероприятия воспитательного и познавательного характера.

(по отдельному плану)

Раздел 9.Концертные выступления.

Выступление в Доме пожилого человека, в детском саду «Солнышко», на общешкольном родительском собрании.

Раздел 10.Итоговые занятия

Подведение итогов работы после изучения отдельных тем и года в целом. Анализ выполнения программы.

Раздел 11. Экскурсии.

Экскурсия в музей «Казачье подворье».

Встреча с ансамблем «Родные напевы».

Экскурсия в Воскресную церковь станицы Боргустанской.

1. Вокально-хоровая работа

Ознакомление обучающихся с вокально-хоровыми навыками пения, в народной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания. Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя качество звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, артикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремление к осмысленному и выразительному пению.

2. Слушание музыки

Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

3.Элементы хореографии

Выработка правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину. Освоение кругового хоровода, хоровода «Стенка на стенку», фигур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

4.  Обряды и традиции.

        Первый год обучения включают в себя простые бытовые обряды  и традиции, связанные  с рождением и жизнью маленького ребенка, например: «Перепекание ребенка»- символический обряд для укрепления здоровья; «Проведок» - событие, связанное с рождением ребенка; «Первое подпоясывание»- для защиты и придания сил младенцу. При подготовке народного  обряда необходимо познакомить детей с историей возникновения данного действия. Дети должны понять ее значимость для данного народа.

  1. Мероприятия воспитательно-познавательного характера
  • посещение концертов;
  • творческие встречи;
  1. Концертные выступления

Активное участие в общественной жизни ЦДТ, школы, станицы.

Четвёртый год обучения.

1. Вокально-хоровая работа

Тема 1.

Теория.Повторение пройденного, краткое знакомство с программой на учебный год.инструктаж. Ознакомление обучающихся с вокально-хоровыми навыками пения, в народной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания.

Практика.Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона.

Тема 2.

Теория.Особенности жанров казачьих народных  песен. Частушки.

Практика.Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя качество звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, артикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремление к осмысленному и выразительному пению.

2. Слушание музыки

Тема 1.

Теория.Традиционная культура терских казаков.

Практика. Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов

Тема 2.

Теория. Мир симфонических произведений. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.прослушивание симфонических произведений русских композиторов на тему русских народных песен.

3.Элементы хореографии

Тема 1. Игры-хороводы, плясовые.

Теория.Игры-хороводы, плясовые.

Практика .Игровая программа «Вечорки».

Тема 2.

Теория.  Из истории народного танца.

Практика .Выработка правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Тема 3.

Практика.Разучивание танца «Казачья лезгинка».

4.  Обряды и традиции.

Тема 1. Календарные обряды и обрядовый фольклор казаков.

Теория. Зимние святки, колядки, щедровки. Масленица. Пасха. Весенние хороводы. Иван Купала.

Практика. Разучивание колядок, щедровок.

Тема2. История моей казачьей семьи.

Теория. Казачья семья в современном мире. Отношение к семье. Ребёнок в казачьей семье. Воспитание мальчиков и девочек. Сохранение и приумножение семейных традиций и реликвий.

Практика. Практикум. Сбор информации об истории казачьей семьи.

Тема 3. Труд и быт казаков на Тереке.

Теория.Традиционные ремёсла и промыслы терских казаков. Традиционная одежда. Казачья станица, двор, дом. Уклад жизни казачьей семьи.

Практика. Изготовление макета казачьего куреня.

  1. Мероприятия воспитательно-познавательного характера
  • посещение концертов;
  • творческие встречи;
  • поездки в театр.
  1. Концертные выступления

Активное участие в общественной жизни ЦДТ, школы, станицы.

1. Вокально-хоровая деятельность.

Идет знакомство с известными танцами кавказских народов и разучивание характерных движений. Осваивают необходимый минимум знаний, умений, навыков в области хореографического искусства.Знакомство с народными преданиями, легендами и сказками.

2. Слушание музыки.

Слушание вокально-хоровой музыки, инструментальной, симфонической. Продолжить знакомство с фольклором народов России и мира.

3. Элементы хореографии.
Продолжить работу над выработкой правильной осанки.

4. Обряды и традиции

Обряды и традиции народов Кавказа многочисленны и разнообразны. В репертуарном плане приведены несколько обрядов различных народов. Изучение истории этих обычаев углубят знания детей о народах, живущих рядом, расширят кругозор. Помогут лучше узнать и, главное, понять друг друга. В наше время в области межнациональных отношений это особенно актуально.

5. Мероприятия воспитательно-познавательного характера.

Посещение концертов, творческие встречи, поездки в театр.

6. Концертные выступления.

Активное участие в общественной жизни ЦДТ, школы, станицы.

Репертуарный план

1.Песенная культура казачества.

  • Терские  казаки.
  • Как за Доном, за рекой.
  • Варенички.
  • Как при лужке.
  • Тверские частушки
  • Пришли в гости казаки.
  • Гимн Терских казаков.
  • Между серыми камнями.
  • Скакал казак через долину.
  • Широки просторы наши.
  • Казачья лирическая.
  • Прослушивание песен и стихов Добрынина, Газманова.
  • Разучивание пословиц, поговорок, песен о родной земле.
  • Популяризация казачьей песни, знакомство с историческими событиями жизни и бытом через старинную и современную казачью песню.

2. История создания линии казачества.

  • Мое Ставрополье.
  • Гармонь пляску водит.
  • Казачьи символы и знаки.
  • Назначение чинов и должностей.
  • Деление по десяткам.
  • История Терского казачества.
  • Казаки патриоты России.
  • Их имена помнит благородная Россия.
  • Композиторы и поэты - казакам.
  • Казаку всегда мила родная сторона.
  • Строевая подготовка казачат.

3. Обряды и традиции.

  • Возникновение и развитие станицы.
  • Ее главная история.
  • Население станицы.
  • Встреча с героями труда.
  • Знакомство с традиционной казачьей одеждой, обстановкой и утварью казачьей хаты.
  • Основные занятия казачества.

4. Просмотр кинофильмов.

  • Кубанские казаки.
  • Донские рассказы.

  1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Общеразвивающая программа предлагает идею свободного выбора в развитии творческой мысли детей, помогает преодолеть неравномерность развития отдельных качеств личности. В ее основу положены принципы:

  • доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, уровень их подготовленности, степень сформированности коллектива;
  • наглядности – на занятиях используется много демонстрационного материала;
  • сознательности и активности – для активизации деятельности детей необходимо пробудить в них интерес к обучению, определить мотивы для получения знаний.

1.Методическое сопровождение

  • учебной работы педагога: методика контроля усвоения обучающимися учебного материала; методика диагностики (стимулирования) творческой активности обучающихся; наличие специальной методической литературы по духовно-нравственному воспитанию; методики проведения занятия по конкретной теме; методы обновления содержания образовательного процесса;
  • воспитательной работы педагога: методика формирования детского коллектива; наличие специальной методической литературы по педагогике; методика организации воспитательной работы;
  • работы педагога по организации учебного процесса: методика анализа результатов деятельности;
  • массовой работы: методика организации и проведения массового мероприятия (конкурса, праздника, игровой программы); план и методика проведения родительского собрания и др.

Виды методической продукции:

  • методическое пособие, методическая разработка, методическая инструкция;
  • реферат, доклад, материалы образовательного процесса (слайд – фильмы (презентации), подготовленные педагогом и обучающимися) и др.

Виды дидактических материалов:

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются наглядные пособия следующих видов:

  • картинный (иконы, иллюстрации, слайды, фотоматериалы; презентации, диски по теме духовно-нравственного воспитания обучающихся, музеев России и мира и др.);
  • звуковой (аудиозаписи);
  • смешанный (видеозаписи, музыкальные, аудио- и видеоматериалы, т.д.);
  • дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, вопросы и задания для опроса, тесты, практические задания, упражнения, игры, кроссворды, анкеты);
  • учебные пособия, журналы, книги;  специальная методическая литература по основам этики, православной и казачьей культуры, педагогике, психологии;
  • тематические подборки материалов, сценариев, песен, стихов, игр.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

Использование в воспитательно-образовательном процессе современных технологий (гуманно-личностные, сотрудничества, создания ситуации успеха, игровые, здоровьесберегающие, коллективной творческой деятельности, организации и проведения группового воспитательного дела), широкое использование технических средств обучения способствует реализации задач программы, повышению качества образовательного процесса, что дает положительный эффект роста удовлетворенности качеством образования.

В работе используются различные методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, практический, методы стимулирования и поощрения, логический. Активно применяются интерактивные методы обучения, которые обеспечивают успешность социализации обучающихся т.е. взаимодействие  в режиме диалога: «педагог - обучающийся» или «педагог – группа обучающихся», «обучающийся - обучающийся» (работа в парах), «обучающийся – группа обучающихся» (работа в группах). Интерактивные методы обучения способствуют установлению эмоциональных контактов между ребятами, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности. Вместе с тем психолого-педагогический анализ традиционно сложившихся форм, методов и средств организации и проведения занятий показывает, что в учебном процессе преобладает репродуктивность при восприятии и усвоении информации. Применение интерактивного обучения и воспитания дает конкретному обучающемуся опыт активного освоения учебного содержания во взаимодействии с учебным окружением, развитие личностной рефлексии, освоение нового опыта взаимодействия, развитие толерантности и творческого мышления, возможность самосовершенствования, духовного развития; кружку - развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе; формирование ценностно - ориентационного единства в группе, поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации, принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.

При реализации программы используются следующие формы и методы интерактивного обучения и воспитания: презентации, ролевые, творческие игры, коллективные решения творческих задач, практические групповые и индивидуальные упражнения, обсуждение специальных видеозаписей; методы с использованием компьютерной техники (мультимедийная беседа в рамках духовно-нравственного воспитания, поиск информации в Интернете или мультимедийных справочниках) и др.

Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни кружка. В первую очередь - изменилась роль кружковца. Он стал активным участником образовательного процесса, превратился в партнера педагога (подготовка познавательного материала, фото; использование компьютера в ходе занятий и мероприятий). Новые потребности повлияли на человеческие ценности. Возникла необходимость применения ИКТ в качестве инструмента общения, для повышения доступности информации и других аспектов.  

По каждому разделу (блоку) каждого года обучения планируются как теоретические занятия (беседы, информационные сообщения, решение этических задач, видеозанятия), игры (сюжетные, ролевые, познавательно-творческие), конкурсы, викторины, экскурсии, так и массовые мероприятия духовно-нравственной, фольклорной тематики. Как правило, каждый раздел программы завершается массовым мероприятием, которое разрабатывается совместно с детьми.

Наиболее востребованы в программе игровые технологии, позволяющие создавать в детском коллективе «ситуацию успеха». Наряду с ними используются культуровоспитывающие и групповые технологии с проблемно-поисковым методом решения задач (особенно на третьем четвертом этапе).

Необходимым условием реализации программы является наличие видеоматериалов и видеоаппаратуры, компьютера, интернета, книг, методической и специальной литературы по казачеству, сценарных материалов, включая и собственные методические и сценарные разработки.

Система диагностики представлена анкетами, опросниками, тестами, позволяющими вести наблюдение за нравственным развитием ребенка и способствующими определению результативности данной программы на основе субъективных оценок.  

В работе кружка используются три уровня занятий: массовые, групповые формы, индивидуальная личностно-ориентированная работа (индивидуальное консультирование обучающихся по вопросам организации учебно-познавательной деятельности; разработка индивидуальных творческих работ и др.). В организации образовательного процесса предусматриваются различные формы проведения занятий, которые помогают сделать учебно-воспитательную деятельность более интенсивной, дифференцированной и гибкой. Успешно реализуются такие формы занятий, как объяснение, беседа, рассказ; игры, викторины, конкурсы; театрализованные праздники и представления; концертные выступления; посещение церкви.

Кроме образовательного аспекта программа несет в себе воспитательную функцию, основу которой составляют следующие методы воспитания обучающихся:

  • общие методы воспитания (рассказ на этическую тему);
  • методы организации деятельности и формирования опыта поведения (поручение, игра, упражнение, коллективная творческая деятельность, обычаи коллектива, соблюдение норм, традиций; создание воспитывающих ситуаций);
  • методы стимулирования: поощрение, предоставление прав, одобрение, награждение, соревнование.

  1. Психолого-педагогическое сопровождение

        При организации психолого – педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса гарантируется предоставление следующих основных услуг:

  • психологические, направленные на улучшение психического состояния детей и их адаптацию к окружающей среде жизнедеятельности;
  • социальные, направленные на профилактику безнадзорности, правонарушений и других асоциальных проявлений среди детей;
  • учебно – методические, направленные на совершенствование образовательного процесса.

Задачи:

  • создание благоприятного психологического климата в коллективе;
  • поддержка и защита прав и здоровья обучающихся;
  • создание условий для развития индивидуальных интересов, склонностей, способностей ребят;
  • повышение заинтересованности ребят в образовательной деятельности, развитие познавательной мотивации;
  • развитие коммуникативных способностей, творческого мышления;
  • использование личностно-ориентированного подхода работы к детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Психолого-педагогическое сопровождение является не просто суммой разнообразных методов развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Объектом психолого-педагогического сопровождения выступают участники кружка, предметом–социально-психологические условия, обеспечивающие эффективное обучение и развитие личности.

В психолого-педагогическом сопровождении учебно-воспитательного процесса в кружке определены следующие направления деятельности: групповая работа с обучающимися; индивидуальная работа с обучающимися; работа с родителями.

Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению: профилактика; диагностика; консультирование (индивидуальное и групповое); развивающая работа (индивидуальная и групповая); психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей.

Формы психолого-педагогического сопровождения - индивидуальная и коллективная работа.

Методы психолого-педагогического сопровождения детей: диагностика; анкетирование, тестирование; наблюдение; индивидуальные консультации; групповая работа с обучающимися и их родителями; занятия с элементами сказкотерапии и другие.

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития обучающихся является сохранение и укрепление здоровья детей. Конкретными задачами работы в данном направлении являются формирование установок на здоровый образ жизни; развитие навыков саморегуляции и управления стрессом.

В коллективе кружка психологический климат проявляется в общих эмоционально насыщенных отношениях ребят к происходящему, в их активности, сознательном отношении к образовательному процессу, в доброжелательных отношениях со сверстниками и взрослыми.  Преобладающими эмоциями, испытываемыми обучающимися при благоприятном психологическом климате, являются: доброжелательность, защищенность, мобильность, креативность, оптимизм, инициативность, работоспособность, свобода своего «я».

В процессе реализации общеразвивающей  программы предполагается работа с различными категориями детей (дети с особенностями в развитии, способные, дети - представители различных этнических и субкультурных общностей) в соответствии с различными типами норм развития: среднестатистической, социокультурной, индивидуально-личностной.

        

Создание различных сред жизнедеятельности в кружке:

  • имиджа кружка, неповторимого, привлекательного для детей и взрослых;
  • атмосферы познавательного комфорта (диагностика и учет реальных информационных потребностей обучающихся, их актуального уровня готовности к познавательной деятельности, диагностика интеллектуальных способностей);
  • условий для формирования у обучающихся потребности в получении знаний по казачьей культуре, опыта успешной познавательной деятельности (познавательные краткосрочные программы, викторины, игры, конкурсы по профилю кружка и др.);
  • личностно-ориентированного содержания образования, т.е. отбор такой системы знаний, где каждому кружковцу найдется место в силу индивидуально – личностного смысла информации, которая ему дается: участие ребят в создании пособий, дидактических материалов, участие родителей в проведении занятий, разработка пакета заданий по профилю кружка, дни именинников, игровые часы, музыкальные часы, коллективно-творческие дела).

  1. Материально-техническое обеспечение
  • помещение: учебный кабинет, столы и стулья для педагога и обучающихся, интерактивная доска, шкафы для хранения учебной литературы и наглядных пособий.
  • дидактическое обеспечение программы (журналы, книги, альбомы и ксерокопии, подборки рисунков и фотографий по казачьей культуре).
  • перечень технических средств обучения (компьютер, мультимедийный проектор, фотоаппарат).

Перечень  оборудования,

необходимого  для  реализации  программы

(в расчете на 15 обучающихся)

№ п/п

Наименование

1-й  год

обучения

2-й  год

обучения

3-й  год

обучения

4-й  год

обучения

1.

шкафы для дидактического материала

4

4

4

4

2.

доска классная интерактивная

1

1

1

1

3.

стол

12

12

12

12

4.

стул

21

21

21

21

5.

компьютер

1

1

1

1

6.

мультимедийный проектор

1

1

1

1

8.

фотоаппарат

1

1

1

1

9.

диски

по тематике

по тематике

по тематике

по тематике

  1. Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, концертмейстер имеющие  соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающие  знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на них обязанностей.

  1. Финансовое обеспечение

Финансирование осуществляется на бюджетной основе.

  1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

  1. Аникин В., Круглова Ю. Русское народное творчество. Л., 1983;
  2. Аурзиати В. Народные игры и развлечения осетин. Оржоникидзе,1987.
  3. Афанасьев С. Праздники в школе: 1000 советов. - М.: «ACT-ПРЕСС КНИГА», 2003.
  4. Ахмедов М. Дагестанские национальные игры. Махачкала, 1970.
  5. Белова О.Ю. История искусств. - М.: Издательство «Аквариум», 1998.
  6. Белянская Л. Б. Энциклопедия праздника в школе и дома - Донецк: «Сталкер», 2000.
  7. Былеева Л.В. Русские народные игры. - М.: «Советская Россия», 1988.
  8. Виноградов Г. Русский детский фольклор. Кн. 1. Иркутск, 1930.
  9. Ворошилова О.Л.Русские фольклорные традиции. Волгоград, Издательство «Учитель»,2006.
  10. Воспитание и развитие личности в социуме (комплексно-целевая программа). - Нижний Новгород: Издательство «Арабеск», 2000.
  11. Григорьев В. Народные игры и традиции в России. М, 1991.
  12. Ее Величество Игра! (фестиваль игровых программ). - Нижний Новгород, 2002.
  13. Женило М.Ю. Театрализованные праздники для выпускных классов. - «Феникс», 2004.
  14. Журналы:«Библиотечка для педагогов, родителей и детей» (приложение к журналу «Внешкольник»); «Бюллетень»; «Классный руководитель»; «Театр»;«Детский досуг»; «Последний звонок»; «Педсовет»; «Читаем, учимся, играем».
  15. Игровые программы: аттракционы, шуточные забавы, сюжетно-ролевые игры. - М., 2003.
  16. Игры: обучение, тренинг, досуг. - М: Издательство «Новая школа», 1994.
  17. Константинова М. Школьный год - без хлопот! (сценарии школьных праздников). - Рос-тов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1999.
  18. Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
  19. ЛитвиноваМ.Ф. Русские народные подвижные игры. - М.: «Просвещение», 1986.
  20. Макаренко И. Практическое руководство по использованию игр в воспитательной работе. -Ставрополь, 1993.
  21. Марков О. И. Сценарная культура режиссеров досуговой деятельности как художественно-педагогическое явление. - С-Пб., 1998.
  22. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. - М: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002.
  23. Меркин Г.С. Путь к сотворчеству. - М.: «Просвещение», 1991.
  24. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар. - М, 1995.
  25. Праздники народов России (энциклопедия). - М.: «РОСМЭН», 2002.
  26. Примерные программы дополнительного образования. - Ставрополь, 1997.
  27. Программы для учреждений дополнительного образования детей. - М., 2001.
  28. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей (номинация художественная). - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.
  29. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия. Сбор. М. Забылин. М, 1990
  30. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. - М.: «Народное образование», 2002.
  31. Сборник программ интегрированных курсов «Искусство». - М.: «Просвещение», 1995.
  32. Суртаев В. Социология молодежного досуга. - С-Пб.: Издательство «Гефест», 1998.
  33. Сценарии праздников, конкурсов, игр для воспитателей и педагогов-организаторов. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.
  34. Чичеров В. Русское народное творчество. М., 1959.
  35. Шмаков СЛ.Досуг школьника.-Липецк, 1993.
  36. Шмаков СЛ.Игры-шутки, игры-минутки. - М.: Издательство «Новая школа», 1993.
  37. Энциклопедия зимних праздников. - С-Пб.: «РЕСПЕКС», 1995.

Для обучающихся и родителей:

  1. Белянская Л.Б. Энциклопедия праздника в школе и дома. - Донецк: «Сталкер», 2010.
  2. Булатов М. Тридцать три пирога. Игры, загадки. М.,2008.считалки.сговорки, скороговорки, дроговорки, докучные сказки.
  3. Былеева Л.В. Русские народные игры. - М.: «Советская Россия», 1988.
  4. Ворошилова О.Я.Русские фольклорные традиции. Волгоград, Издательство «Учитель»,2006.
  5. Ее Величество Игра! (фестиваль игровых программ). - Нижний Новгород, 2002.
  6. Игровые программы: аттракционы, шуточные забавы, сюжетно-ролевые игры. - М., 2003.
  7. Константинова М. Школьный год - без хлопот! - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.
  8. КувватовС.Л.Активный отдых на свежем воздухе. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
  9. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. - М.: «Просвещение», 2006.
  10. Панфилова Н.И., Садовникова В.В. 35 суббот плюс каникулы. - М: «Новая школа», 2010.
  11. Праздники народов России (энциклопедия). - М.: «РОСМЭН», 2002.
  12. ТурковА. Школьный театр: классные шоу-программы. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
  13. ФиляковаА. Школьные праздники (сценарии). - М.: «Издательство АСТ», 2003.
  14. Шмаков С. Л.Игры-шутки, игры-минутки. - М.: Издательство «Новая школа», 1993.
  15. Энциклопедия зимних праздников. - С-Пб.: «РЕСПЕКС», 2005.

  1. ЭЛЕКТРОННЫЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  РЕСУРСЫ

(для реализации программы)

Раздел

Адрес

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам

window.edu.ru

Образовательные ресурсы сети Интернет

http://katalog.iot.ru

Информационные технологии в работе учителя

www.e-teaching.ru

Педсовет

http://pedsovet.su

Педсовет

http://vk.com/pedsovet

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

 Права детей в России

 childrens.fatal.ru

  Детский психолог

 «Детский психолог»

Информационные технологии в работе учителя

www.e-teaching.ru

ФГОС

standart.edu.ru/catalog.aspx?

портфолио. 1 сентября

portfolio.1september.ru/work.php

  1. ступени. Клуб учителей начальной

школы

4stupeni.ru/category/konspekt

блог психолога

http://www.mybloginfo.ru

сеть творческих учителей 

 

www.it-n.ru

детские электронные презентации и клипы

viki.rdf.ru

российский фонд культуры 

culture.ru

 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

Детская психология для родителей

http://www.psyparents.ru/http://

 1001 викторина

1001viktorina.ru

 Новости портала «Продлёнка»

www.prodlenka.org

 конкурсы, гранты,премии,фестивали

konkursgrant.ru

Nachalka.com

nachalka.com

презентации для детей

http://prezentacya.my1.ru/

художественная энциклопедия

http://artorbita.ru/index.html

Книги по искусству

http://leschev-art.narod.ru/metodika.htmlhttp://

Энциклопедия Кирилла и Мефодия

  loveprogram.ru…enciklopediya-kirilla-i-mefodiya

детские электронные презентации и клипы

viki.rdf.ru

Русская музыка. Композиторы. Народные инструменты.

http://rm.hoha.ru/

BebyMinus – детские минусовки

http://www.bebyminus.narod.ru