Рабочая программа по информатике 5-9 класс по ФГОС

Автор: Пырсикова Ольга Геннадьевна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 3963

Рабочие программы
Информатика
5 Класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Информатика и ИКТ

Учебная рабочая программа

 для учащихся 5-9 класса

Обсуждено на

заседании методического объединения

протокол № _________________________

от «____» ______________________ 2015г.

руководитель м/о _____________ Т.И. Богданова

Составитель: Пырсикова О.Г. учитель информатики и ИКТ

Утверждено педагогическим советом

протокол № _________________________

от «____» ______________________ 2015г.

Директор школы _____________ А.В. Лямина

Кемерово, 2015 г.

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………..…….

3

Общая характеристика учебного предмета………………………………………..

5

Место учебного предмета в учебном плане………………………………………..

6

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета…………………………………………………………….………………...

7

Содержание учебного предмета…………………………………………………….

9

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности.………………………………………………………………………...

14

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности………………………………………………….

38

Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………….…

40

ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике  составлена на основе следующих нормативных документов:

- ФЗ РФ «Об образовании  в РФ» (от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ);

- ФГОС ООО (утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. № 1897 с изменениями приказ Минобрнауки РФ от 29.12.2014г. № 1644);

- Устава МБОУ «СОШ № 7»;

- Положения  о рабочей программе учебного предмета (курса) в соответствии с требованиями ФГОС ООО МБОУ «СОШ № 7».

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на уровне основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы.

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.

Организация образовательной деятельности в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10—12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5—6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7-9 классах уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Цели и задачи изучения информатики в основной школе.

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных  умений использования компьютерных устройств;
  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
  • формирование  умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

в 5—6 классах:

  • развитию действий на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленному формированию таких  понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;
  • развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

в 7—9 классах:

  • формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
  • совершенствованию умений  работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитие  самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);
  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательной деятельности при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.
На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане основной школы информатика изучается с 5-го класса. В 5 и 6-х классах предмет вводится по 1 часу в каждом классе (70 часов всего) за счет части, формируемой участниками образовательных отношений.  С 7-го по 9-й класс по 1 часу в каждом классе как обязательный предмет из предметной области «Математика и информатика» (104 часа всего).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательной деятельности система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательных отношений, самому образовательной деятельности, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

- понимание роли информационных процессов в современном мире;

- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;

- ИКТ-компетентность — широкий спектр умений  использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

- овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений:

- формирование представления о статистических характеристиках, вероятности случайного события;

- решение простейших комбинаторных задач;

- развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах:

- распознавание верных и неверных высказываний, оценивание результатов вычислений при решении практических задач;

- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;

- владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;

- для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

-  владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;

- умение использовать персональные средства доступа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс (35 часа)

Структура содержания  общеобразовательного  предмета (курса) информатики в основной школе 5 класса может быть определена двумя укрупненными разделами:

1. Компьютер и информация;

2. Компьютерная графика.

Раздел 1. Компьютер и информация - 23 часа.

Тема 1. Информация вокруг нас

Как человек получает информация. Виды информации по форме представления. Действия с информацией.

Тема 2. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Что умеет компьютер. Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Тема 3. Ввод информации в память компьютера

Устройства ввода информации. Клавиатура. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Тема 4. Управление компьютером

Программы и документы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном меню.

Тема 5. Хранение информации

Память человека и память человечества. Оперативная и долговременная память. Файлы и папки.

Тема 6. Передача информации

Схема передачи информации. Электронная почта.

Тема 7. Кодирование информации

В мире кодов. Способы кодирования информации. Метод координат.

Тема 8. Текстовая информация

Текст как форма представления информации. Текстовый документ. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. Ввод текста. Редактирование текста. Форматирование текста.

Тема 9. Представление информации в форме таблиц

Структура таблицы. Табличный способ решения логических задач.

Тема  10. Наглядные формы представления информации

От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Диаграммы.

Раздел 2. Компьютерная графика -12 часов

Тема 11. Компьютерная графика

Графический редактор. Устройства ввода графической информации.

Тема 12. Обработка информации

Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации. Поиск информации. Изменения формы представления информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Работа 1. Вспоминаем клавиатуру.

Работа 2. Вспоминаем приемы управления компьютером.

Работа 3. Создаем и сохраняем файлы.

Работа 4. Работаем с электронной почтой.

Работа 5. Вводим текст.

Работа 6. Редактируем текст.

Работа 7. Работаем с фрагментами текста.

Работа 8. Форматируем текст.

Работа 9. Создаем простые таблицы.

Работа 10. Строим диаграммы.

Работа 11. Изучаем инструменты графического редактора.

Работа 12. Работаем с графическими объектами.

Работа 13. Планируем работу в графическом редакторе.

Работа 14. Создаем списки.

Работа 15. Ищем информацию в сети интернет.

Работа 16. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.

Работа 17. Создаем анимацию.

Работа 18. Создаем слайд-шоу.

6 класс (35 ч.)

Структура  содержания  общеобразовательного  предмета (курса) информатики в основной школе 6 класса может быть определена тремя укрупненными разделами:

1. Компьютер и информация;

2. Человек и информация;

3. Алгоритм и исполнители.

Раздел 1. Компьютер и информация – 12 часов.

Тема 1. Объекты окружающего мира

Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов.

Тема 2.  Компьютерные объекты

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы.

Тема 3.  Отношения объектов и их множеств

Разнообразие отношений. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав».

Тема 4. Разновидности объектов и их классификация

Отношение «является разновидностью». Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов.

Тема 5. Система объектов

Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система «как черный ящик».

Тема 6. Персональный компьютер как система

Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс.

Раздел 2. Человек и информация – 11 часов

Тема 7. Как мы познаем окружающий мир

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.

Тема 8. Понятие как форма мышления

Понятия. Как образуются понятия. Определение понятия.

Тема 9.  Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей.

Тема 10. Знаковые информационные модели

 Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели.

Тема 11. Табличные информационные модели

Правила оформления таблиц. Таблицы типа «объекты-свойства». Таблицы типа «объекты-объекты-один». Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощь нескольких таблиц.

Тема 12. Графики и диаграммы

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

Тема 13. Схемы

Разнообразие схем. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Раздел 3. Алгоритм и исполнители – 12 часов.

Тема 14. Что такое алгоритм

Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм.

Тема 15. Исполнители вокруг нас

Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Алгоритмизация.

Тема 16. Формы записи  алгоритмов

Тема 17. Типы алгоритмов

Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением. Алгоритмы с повторением.

Тема 18. Управление исполнителем Чертежник

Знакомство с Чертежником. Пример алгоритма управления Чертежником. Чертежник учится или использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n-раз.

Компьютерный практикум

Работа 1.Работаем с основными объектами операционной системы.

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы.

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора.

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора.

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора.

Работа 6. Создаем компьютерный документ.

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.

Работа 8. Создаем графические модели.

Работа 9. Создаем словесные модели.

Работа 10. Создаем многоуровневые списки.

Работа 11. Создаем табличные модели.

Работа 12. Создаем вычислительные таблицы.

Работа 13. Создаем графики и диаграммы.

Работа 14. Создаем схемы, графы и деревья.

Работа 15. Создаем линейную презентацию.

Работа 16. Создаем презентацию с гиперссылками.

Работа 17. Создаем циклическую презентацию.

Работа 18. Выполняем итоговый проект.

7 класс (35 ч.)

Структура содержания общеобразовательного  предмета (курса) информатики в основной школе 7 класса может быть определена пятью укрупненными разделами:

1. Информация и информационные процессы;

2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией;

3. Обработка графической информации;

4. Обработка текстовой информации;

5. Мультимедиа.

Раздел 1. Информация и информационные процессы – 8 часов.

Информация и ее свойства. Информационные процессы. Всемирная паутина. Представление информации. Двоичное кодирование. Измерение информации.

Раздел 2.  Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией – 7 часов.

Основные компоненты компьютера и их свойства. Персональный компьютер. Программное обеспечение компьютера. Файлы файловые структуры. Пользовательский интерфейс.

Раздел 3. Обработка графической информации – 5 часов.

Формирование изображений на экране монитора. Компьютерная графика. Создание графических изображений.

Раздел 4. Обработка текстовой информации – 10 часов.

Текстовые документы и технологии их создания. Создание текстовых документов на компьютере. Форматирование текста. Визуализация информации в текстовом документе. Инструменты распознавания текстов и  компьютерного перевода. Оценка количественных параметров текстового документа.

Раздел 5. Мультимедиа – 5 часа.

Технология мультимедиа. Компьютерные презентации.

8 класс (35 ч.)

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе 8 класса может быть определена тремя укрупненными разделами:

1. Математические основы информатики;

2. Основы алгоритмизации;

3. Начала программирования;

Раздел 1. Математические основы информатики -10 часов.

Системы счисления. Представление чисел в компьютере. Элементы алгебры логики.

Раздел 2. Основы алгоритмизации – 10 часов.

Алгоритм и исполнители. Способы записи алгоритмов. Объекты алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Начала программирования -15 часов.

Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных. Программирование линейных алгоритмов. Программирование разветвляющихся алгоритмов. Программирование циклических алгоритмов.

9 класс (34 ч.)

Структура содержания  предмета (курса) информатики в 9 классе может быть определена разделами:

1. Алгоритмизация и программирование;

2. Техническое обеспечение информационных технологий;

Раздел 1. Алгоритмизация и программирование – 14 часов.

Тема 1. Алгоритмы

Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритмов. Линейный алгоритм. Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Вспомогательный алгоритм. Стадии создания алгоритмов.

Тема 2. Представление о программе. Классификация программ

Исполнитель алгоритма. Понятие программы. Подходы к созданию программ. Классификация программного обеспечения.

Тема 3. Системная среда Windows

Назначение системной среды Windows. Представление о файле. Представление о папке. Программа проводник. Графический интерфейс и его объекты. Приложения и документы. Организация обмена данными.

Тема 4. Общая характеристика прикладной среды

Роль и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред Windows. Структура интерфейса прикладной среды. Редактирование документа. Форматирование документа. Общая характеристика инструментов прикладной среды.

Раздел 2. Техническое обеспечение информационных технологий – 17 часов

Тема 5. Компьютер как средство обработки информации

Тема 6. Микропроцессор

Тема 7. Устройства памяти

Назначение и основные характеристики памяти. Внутренняя память. Внешняя память.

Тема 8. Устройства ввода информации

Классификация устройств ввода. Клавиатура. Манипуляторы. Сенсорные устройства. Устройства сканирования. Устройства распознавания речи.

Тема 9. Устройства вывода информации

Классификация устройств вывода. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства звукового вывода.

Тема 10. Взаимодействие устройств компьютера

Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты системной платы. Представление об открытой архитектуре компьютера.

Тема 11. Аппаратное обеспечение компьютерных сетей

Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами. Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией в сетях.

Тема 12. Логические основы построения компьютера

Основные понятия алгебры логики. Логические выражения и логические операции. Составление таблиц истинности по логической формуле. Некоторые законы булевой алгебры. Определение логического выражения по таблице истинности. Логические элементы и основные логические устройства компьютера.

Тема 13. Классификация компьютеров по функциональным возможностям

Тема 14. Класс больших компьютеров

Серверы. Суперкомпьютеры.

Тема 15. Класс малых компьютеров

Персональные компьютеры. Портативные компьютеры. Промышленные компьютеры.

Тема 16. Перспективы развития компьютерных систем

Раздел 3. Повторение. Подготовка к ОГЭ - 3 часа

Представление и передача информации. Обработка информации. Основные устройства ИКТ. Запись средствами ИКТ информации об объектах и о процессах, создание и обработка информационных объектов. Проектирование и моделирование. Математические инструменты, электронные таблицы. Организация информационной среды, поиск информации.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5 класс (35 ч.)

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы

Количество часов

Основное содержание по темам

Планируемые результаты

УУД

Раздел 1. Компьютер и информация

23

Информация вокруг нас. Как человек получает информация. Виды информации по форме представления. Действия с информацией. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Что умеет компьютер. Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места. Ввод информации в память компьютера. Устройства ввода информации. Клавиатура. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Управление компьютером. Программы и документы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном меню. Хранение информации. Память человека и память человечества. Оперативная и долговременная память. Файлы и папки. Передача информации. Схема передачи информации. Электронная почта. Кодирование информации. В мире кодов. Способы кодирования информации. Метод координат. Текстовая информация. Текст как форма представления информации. Текстовый документ. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. Ввод текста. Редактирование текста. Форматирование текста. Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Табличный способ решения логических задач. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Диаграммы.

личностные

метопредметные

предметные

Адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях; умение приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях. Широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации. Владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, планирование, интерпретация полученного результата; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации.

Познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения; вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

Научиться называть устройства компьютера и их функции;

правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью.

Научиться различать устройства ввода информации в память компьютера, знать назначение клавиш на клавиатуре. Научиться: называть основные объекты Рабочего стола; выделять значок на Рабочем столе; запускать программы с помощью главного меню; изменять свойства Рабочего стола – тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач. Научиться определять: источник, приемник информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; определять способы передачи информации на разных этапах развития человечества; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и использовать речь для регуляции своего действия.

Раздел 2. Компьютерная графика

12

Компьютерная графика. Графический редактор. Устройства ввода графической информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации. Поиск информации. Изменения формы представления информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Создание движущихся изображений.

личностные

метопредметные

предметные

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; навыки сотрудничества в разных ситуациях

Выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений.

Владение основными универсальными умениями прикладного характера: планировать последовательность событий на заданную тему; подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта Широкий спектр умений для использования средств информационных и коммуникационных технологий для преобразования информации.

Уметь запускать графический редактор. Использовать основные инструменты. Использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения. 

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и использовать речь для регуляции своего действия.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс (35 ч.)

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы

Количество часов

Основное содержание по темам

Планируемые результаты

УУД

Раздел 1. Компьютер и информация

12

Объекты окружающего мира. Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов. Компьютерные объекты. Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы. Отношения объектов и их множеств. Разнообразие отношений. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав». Разновидности объектов и их классификация. Отношение «является разновидностью». Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов. Система объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система «как черный ящик». Персональный компьютер как система. Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях; приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения; вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

Раздел 2. Человек и информация

11

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: сотрудничество – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, обращаться за помощью.

Как мы познаем окружающий мир. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления. Понятия. Как образуются понятия. Определение понятия. Информационное моделирование. Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей. Знаковые информационные модели. Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели. Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Таблицы типа «объекты-свойства». Таблицы типа «объекты-объекты-один». Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощь нескольких таблиц. Графики и диаграммы. Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Схемы. Разнообразие схем. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях; умение приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях. Уметь нализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами. Способность различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Получить представление о предмете изучения; вычислять значения арифметических выражений с помощью программы; создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели. Научиться преобразовывать информацию по заданным правилам; Научиться получать информацию путем рассуждений.

Раздел 3. Алгоритм и исполнители

12

Что такое алгоритм. Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм. Исполнители вокруг нас. Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Алгоритмизация. Формы записи  алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением. Алгоритмы с повторением. Управление исполнителем Чертежник. Знакомство с Чертежником. Пример алгоритма управления Чертежником. Чертежник учится или использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n-раз.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Смыслообразование – самооценка на основе, критериев успешной учебной деятельности; осознание своей ответственности за выполнение написанного алгоритма; адекватная мотивация учебной деятельности; готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Умение приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни. Определение по выбранному методу решения задачи алгоритмических конструкций алгоритма;сравнение различных алгоритмов решения одной задачи.

Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем. Научиться составлять план действий для решения сложной задачи. Исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7 класс (35 ч.)

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы

Количество часов

Основное содержание по темам

Планируемые результаты

УУД

Раздел 1. Информация и информационные процессы.

8

Информация и информационные процессы. Информация и ее свойства. Информационные процессы. Всемирная паутина. Представление информации. Двоичное кодирование. Измерение информации.

личностные

метопредметные

предметные

Познавательные: смысловое чтение

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Получить представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества. Оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречающихся в жизни; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах; анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.). Самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую.

Раздел 2.  Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией.

7

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией. Основные компоненты компьютера и их свойства. Персональный компьютер. Программное обеспечение компьютера. Файлы файловые структуры. Пользовательский интерфейс.

Адекватная мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная, внешняя); понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению.

Умение анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств. Научиться обобщать представления об основных устройствах компьютера с точки зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером. Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач; определять основные характеристики операционной системы; планировать собственное информационное пространство.

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); выполнять основные операции с файлами и папками; оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; оценивать размеры файлов.

Раздел 3. Обработка графической информации.

55

личностные

метопредметные

предметные

Обработка графической информации. Формирование изображений на экране монитора. Компьютерная графика. Создание графических изображений.

Способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

Научиться выделять инвариантную сущность внешне различных объектов; анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Владеть основными универсальными умениями прикладного характера: планировать последовательность событий на заданную тему; подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования. Создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
 – формулировать собственное мнение и позицию.


Раздел 4. Обработка текстовой информации.

10

Обработка текстовой информации. Текстовые документы и технологии их создания. Создание текстовых документов на компьютере. Форматирование текста. Визуализация информации в текстовом документе. Инструменты распознавания текстов и  компьютерного перевода. Оценка количественных параметров текстового документа.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека, навыков квалифицированного клавиатурного письма.

Уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Уметь самостоятельно выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, обрабатывать текстовую информацию, создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; форматировать текстовые документы (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц); вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения.


Раздел 5. Мультимедиа.

45

Мультимедиа. Технология мультимедиа. Компьютерные презентации.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.

Научиться оценке количественных параметров мультимедийных объектов; анализу пользовательского интерфейса используемого программного средства; определению условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлению общего разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи; создавать презентации с использованием готовых шаблонов; записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 8 класс (35 ч.)

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы

Количество часов

Основное содержание по темам

Планируемые результаты

УУД

Раздел 1. Математические основы информатики.

10

Математические основы информатики. Системы счисления. Представление чисел в компьютере. Элементы алгебры логики.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). Понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях. Компьютера с собственным жизненным опытом.

Умение выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; анализировать логическую структуру высказываний.

Уметь переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения.

Раздел 2. Основы алгоритмизации.

10

Основы алгоритмизации. Алгоритм и исполнители. Способы записи алгоритмов. Объекты алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности; осознание своей ответственности за выполнение и написание алгоритмических конструкций различной сложности.

Уметь определять по блок-схеме алгоритма предназначение поставленной задачи; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи алгоритмические конструкции алгоритма; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения.

Раздел 3. Начала программирования.

15

Начала программирования. Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных. Программирование линейных алгоритмов. Программирование разветвляющихся алгоритмов. Программирование циклических алгоритмов.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Осознание своей ответственности за выполнение написанной программы. Способность понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знание основных конструкций программирования.

Анализ готовых программ; определение назначения программы. Умение выделять этапы решения задачи на компьютере. Иметь представление об языке программирования Паскаль, знать синтаксис, структуру объектно-ориентированного языка и его основные конструкции.

Уметь программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла. Уметь программировать решение задач на языке Паскаль.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 9 класс (34 ч.)

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы

Количество часов

Основное содержание по темам

Планируемые результаты

УУД

Раздел 1. Алгоритмизация и программирование

14

Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритмов. Линейный алгоритм. Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Вспомогательный алгоритм. Стадии создания алгоритмов. Исполнитель алгоритма. Понятие программы. Подходы к созданию программ. Классификация программного обеспечения. Назначение системной среды Windows. Представление о файле. Представление о папке. Программа проводник. Графический интерфейс и его объекты. Приложения и документы. Организация обмена данными. Роль и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред Windows. Структура интерфейса прикладной среды. Редактирование документа. Форматирование документа. Общая характеристика инструментов прикладной среды.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; осознание своей ответственности  за выполнение написанного алгоритма.

Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Раздел 2. Техническое обеспечение информационных технологий

17

Компьютер как средство обработки информации. Микропроцессор. Назначение и основные характеристики памяти. Внутренняя память. Внешняя память. Классификация устройств ввода. Клавиатура. Манипуляторы. Сенсорные устройства. Устройства сканирования. Устройства распознавания речи. Классификация устройств вывода. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства звукового вывода. Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты системной платы. Представление об открытой архитектуре компьютера.

Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами. Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией в сетях. Основные понятия алгебры логики. Логические выражения и логические операции. Составление таблиц истинности по логической формуле. Некоторые законы булевой алгебры. Определение логического выражения по таблице истинности. Логические элементы и основные логические устройства компьютера. Классификация компьютеров по функциональным возможностям. Серверы. Суперкомпьютеры. Персональные компьютеры. Портативные компьютеры. Промышленные компьютеры. Перспективы развития компьютерных систем.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы
и обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная, внешняя); понимание  роли компьютеров в жизни  современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности; понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению.

Анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; научиться обобщение представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером.анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач; анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера; определять основные характеристики операционной системы; планировать собственное информационное пространство. Выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; анализировать логическую структуру высказываний.

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); выполнять основные операции с файлами и папками; оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использовать программы-архиваторы; осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов  помощью антивирусных программ.

Раздел 3. Повторение. Подготовка к ОГЭ

3

Представление и передача информации. Обработка информации. Основные устройства ИКТ. Запись средствами ИКТ информации об объектах и о процессах, создание и обработка информационных объектов. Проектирование и моделирование. Математические инструменты, электронные таблицы. Организация информационной среды, поиск информации.

личностные

метопредметные

предметные

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы
и обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя); понимание  роли ИКТ в жизни  современного человека; понимание значимости информационной безопасности; понимание

правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению.

Оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречающихся в жизни; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах; анализировать отношения в живой природе, технических и социальных системах с позиций управления. Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач; анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении. Панировать информационное пространство. Выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; анализировать логическую структуру высказываний.

Владеть информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, кодировать и декодировать сообщения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи при проектировании и моделировании с использованием математических инструментов. Получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать числовые параметры информационных процессов. Уметь организовывать грамотный поиск информации.


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

  • принтер (черно-белой печати, формата А4);
  • мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
  • экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;
  • устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и пр.);
  • управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь
    и т. д.);
  • акустические колонки в составе рабочего места преподавателя; оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо наличие следующего программного обеспечения:

  • операционная система;
  • файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
  • почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
  • браузер (в составе операционных систем или др.);
  • мультимедиа проигрыватель (в составе операционной си-стемы или др.);
  • антивирусная программа;
  • программа-архиватор;
  • программа интерактивного общения;
  • клавиатурный тренажер;
  • виртуальные компьютерные лаборатории;
  • интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;
  • растровый и векторный графические редакторы;
  • система автоматизированного проектирования;
  • система программирования;
  • редактор web-страниц.

Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:

  • нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.);
  • учебно-методическую литературу (учебники , рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);
  • научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);
  • периодические издания.

Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного предмета «Информатика» , должны быть представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации.

Учебно-методические материалы.

  1. Бородин М.Н.  Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы, 7–9 классы [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
    2013. – 108 с.
  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 – 146 с.
  3. Босова Л.Л. учебник Информатика. 5 класс [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю.
    Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2013 – 186 с.
  4. Босова Л.Л. Рабочая тетрадь по информатике. 5 класс [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2013. – 144 с.
  5. Босова Л.Л. Информатика. 6 класс [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова,2013. – 213 с.
  6. Босова Л.Л. Рабочая тетрадь по информатике. 6 класс [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,2013. – 192 с.
  7. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс [Текст] / Л.Л. Босова,
    А.Ю. Босова, 2013 – 224 с.
  8. Босова Л.Л. Рабочая тетрадь по информатике. 7 класс [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  9. Босова Л.Л. Информатика. 8 класс [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 156 с.
  10. Босова Л.Л. Рабочая тетрадь по информатике. 8 класс [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160 с.
  11. Босова Л.Л. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 186 с.
  12. Макарова Н.В.  Информатика и ИКТ. 8-9 класс [Текст] / Н.В.Макарова – Спб.: Питер, 2010. – 417 с.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выпускник научится:

  • различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;
  • различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;
  • раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
  • приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
  • классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
  • узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
  • определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
  • узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;
  • узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

  • осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;
  • узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Математические основы информатики

Выпускник научится:

  • описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
  • кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
  • оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);
  • определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
  • определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;
  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
  • записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
  • определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
  • использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
  • описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);
  • познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;
  • использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).

Выпускник получит возможность:

  • познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
  • узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
  • познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
  • познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;
  • ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);  
  • узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник научится:

  • составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
  • выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы,  с помощью формальных языков и др.);
  • определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
  • определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
  • использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
  • выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
  • составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде        программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
  • использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
  • анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
  • использовать логические значения, операции и выражения с ними;
  • записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность:

  • познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;
  • создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
  • познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
  • познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
  • познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

  • классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
  • выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
  • разбираться в иерархической структуре файловой системы;
  • осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
  • использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
  • использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
  • анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
  • проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

  • действия работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
  • различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
  • приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
  • основами соблюдения норм информационной этики и права;
  • познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
  • узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

  • узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
  • практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
  • познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;
  • познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
  • познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);
  • узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
  • узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
  • получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
  • познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
  • получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.