Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме: "Лексика"

Автор: Морженакова Ольга Васильевна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 3974

Прочие методические материалы
Русский язык
7 Класс

Технологическая карта урока русского языка в 7Б классе

 

ФИО учителя: Морженакова Ольга Васильевна  

Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19 с углубленным изучением отдельных предметов»                        

Предмет: русский язык

УМК: С.И.Львовой, В.В.Львова «Русский язык. 7 класс» (М.: Мнемозина, 2013)

Тема урока : «Лексика»                                                                                                        

Класс: 7Б класс

Планируемые результаты:

Личностные: повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;

духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к  слову - источнику красоты и вдохновения через стихи русских поэтов

Метапредметные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции;

умение четко определять области знаемого и незнаемого; способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, осознание возникшей ситуации. Постановка цели деятельности по отношению к познанию объекта или решению проблемы. Установление аналогий, отнесения к известным понятиям; умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами)

Предметные: повторить лексическое значение слова,  однозначные и многозначные слова, устаревшие слова, диалекты, узнать о словарях русского языка, совершенствовать умение работать с «Толковым словарем». Развивать творческое мышление, речь учащихся.

 

 Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  Формы и методы работы

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности Организационный момент

 Создание проблемной ситуации по теме урока.

Вопрос классу: что интересное вы заметили?      

 Учитель Вы поняли, что хотел сказать мальчик?  Я- нет. Что можно сказать о лексиконе мальчика? (бедный). Т.е. у героя очень маленький словарный запас.

- Если у человека богатый лексикон, то с ним интересно общаться, ведь он знает много слов.

Учитель Давайте сформулируем тему нашего урока: ЛЕКСИКА

Какова цель? Задачи?

Учитель: Образцом речи являются стихи русских поэтов. Итак, наша традиционная рубрика урока: родной язык.

 Ролевая игра. Разыгрывание сценки. Урок русского языка в 7Б классе

-Вероника, привет!

-Привет!

- Домашку выполнила?

-Да, конечно.

-Выучила стихотворение на урок русского языка?

-Да, конечно. Я люблю стихи.

Рассказать?

-Слушаю!

-Много слов на Земле. Есть дневные слова,-

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова – словно раны, слова – словно суд.

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести…

В. Шефнер

-Леша, а ты выучил?

-Не успел, в кино ходил.

-Интересное? О чем?

-Сильное кино!

- Они ползут, а я им – раз!

А тут как раз она ползла.

А он как  даст ему со зла!

Они ей – раз! Она им – раз!

Но тут как раз  ее он спас,

Он был с ней заодно…

Ух, сильное кино!

 

Интрига. Проблемная ситуация.

   Учащиеся формулируют (уточняют) тему урока, ставят цели,  

Ролевая игра

Беседа

Выразительное чтение четверостиший из стихотворений русских поэтов

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи.

  Целеполагание.

 Учащиеся формулируют (уточняют) тему урока, ставят цели,  

 Монолог, диалог, дискуссия

Осознание возникшей ситуации. Постановка цели деятельности по отношению к познанию объекта или решению проблемы. Регулятивные: целеполагание; познавательные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

2. Актуализация знаний

1.Включение в деловой ритм. Создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе. Запись числа в тетради – листок календаря. Объяснение орфограмм в числе, напоминание об едином орфографическом режиме

2. Поэтическая 5-минутка. Родная речь.

1. Включение в эмоциональный настрой урока, запись числа, объяснение орфограмм, организация учебной деятельности

2.Чтение наизусть четверостиший родных поэтов, создание сочинения-миниатюры и синквейна по ключевому слову четверостишия

Минута  красивого письма

Выразительное чтение четверостишия

Объяснительный диктант ( обозначение орфограмм в словах)

Творческая работа: написание синквейна  и сочинения-миниатюры по ключевому слову четверостишия

Установления аналогий, отнесения к известным понятиям; умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем.

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

1.Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выразительное чтение четверостиший из стихотворений

2. Личностные: интерес к родному слову, умение видеть красоту родного слова

4. Решение проектной задачи для выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Работа по повторению лексики как раздела  лингвистики.

 

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Цель: систематизировать изученное о лексике

Задачи:

1)  повторить сведения о делении лексики русского языка на группы;

2) повторить сведения об однозначных и многозначных словах; 3) углубить представление учащихся о возникновении у слов переносных значений.

 Фронтальная работа с классом, монолог, диалог

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательые – моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

 

Учитель- А сколько, по-вашему, слов в русском языке? Где об этом можно узнать? (в словарях)

-  Количество слов в русском языке постоянно меняется, поэтому назвать точное количество слов невозможно. «Собраны» слова в словарях. Самый большой 12-томный «Словарь современного русского литературного языка» насчитывает 120 000 слов. (показать словарь). В нашем современном русском языке их еще больше! Почти миллион

Учитель - Ребята, а какие еще словари вам известны?

Ученица   в презентации представляет словари русского языка (приложение№ 1)

Метод проектов

1.Поисковая исследовательская деятельность учащихся

Презентация словарей русского языка

Беседа, фронтальная работа

Русский ассоциативный словарь. В 2 томах, Караулов Ю.Н.,ред.

Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

А для чего нам нужен толковый словарь?

Что такое лексическое значение слов?

Учащиеся:

-узнать лексическое значение слов)

- его смысл

Диалог с учителем , работа в паре

5. Первичное закрепление

 1.Словарно-орфографическая работа: слово лексика;

2.Знаете ли вы, что…

3.Закончи предложение…

4. Объясните написание слов

Учитель Объясните написание слов. Что вы учитывали при подборе проверочных слов?

зап… вать песню, зап…вать водой, скр…пить листочки, скр… петь от ветра, пос…деть от горя, пос…деть на скамейке.

Решают типовые задания, наглядно иллюстрируют знание терминов раздела «Лексика»  

 

  1. Словарно-орфографическая работа: слово «лексика»;
  2. Блиц-опрос: «А знаете ли вы?»
  3. Терминологический диктант «Закончи предложение…»
  4. Объяснительный диктант

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения зада, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6. Самостоятельная работа  

 Презентация проектных работ

-А сколько лексических значений может иметь слово? (одно или несколько)

Вы работали над проектом «Энциклопедия одного слова», кто-то окончил работу, в кто-то продолжает над ней работать.  

 Проектная (исследовательская) работа: выступает ученица:

Проектная работа Ладаевой Николь «Энциклопедия одного слова осень» ;

  Метапредметные связи:

на уроке английского языка.  Ученик.

На уроке литературы:  Учениуа «Синонимы и антонимы.  

Омонимы ».

На уроке истории :  Ученик «Устаревшие слова»  (Приложение№ 2)

Проектная работа «Энциклопедия   слова гимн»   Ученицы ( Приложение№ 3)

Проектная работа  Ученица: видеоролик «Мы сохраним тебя, русская речь» ( Приложение№ 4)

Разыгрывание сценки. Ролевая игра. На уроке. Роль учителя и учеников учащиеся 7Б класса. Диалог «Заимствованные, новые и устаревшие слова»

Метод проектов

  1. Поисковая исследовательская деятельность учащихся
  2. Презентация проектов разных форм: мультимедийная презентация, плакат, схема – таблица: «Основные разделы лексики», диалог- сценка ( ролевая игра)
  3. Презентация видеоролика «Мы сохраним тебя, русская речь…»
  4.  Разыгрывание сценки. Ролевая игра. На уроке. Роль учителя и учеников учащиеся 7Б класса. Диалог «Заимствованные, новые и устаревшие слова»

 

Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

личностные: самоопределение

Физминутка

Учитель называет слова-синонимы, ребята поднимают вверх руки, хлопают в ладоши.

Учитель называет слова – антонимы, ребята руки разводят в стороны, вверх, и опускают вниз

Учитель называет устаревшие слова, ребята поворачиваются друг к другу, хлопают в ладоши..

Физминутка, применение теоретических знаний в конкретной ситуации

7. Рефлексия деятельности (итог урока) 

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Учитель:

Внимательно прочитайте предложения.  Как вы понимаете это высказывание?

Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон

М.Горький

Подумайте, какое это предложение?

Запишите правильно.

1. Оценка проектов по критериям

2. Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

Учащиеся объясняют смысл высказывания, объясняют, что не поставлены знаки препинания в предложении с прямой речью.

«Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон»,-писал М.Горький

  1. Учащиеся оценивают проекты.

  1. Обобщение темы урока.  

  1. Монологическое высказывание, запись предложения со всеми знаками препинания.

 

 

  1. Рецензия на ответ учащихся,
  2. Монологические ответы.
  3.  Диалог с учителем.

Сопоставление разных типов продукции, самоопределение по отношению к многообразию точек зрения и способов решений. Развитие образовательной ситуации на новом уровне.

 

3.Умение анализировать итоги своей деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;

Учитель задает домашнее задание

 Домашнее задание на выбор:

1.Проведите маленький эксперимент: подставьте

вместо пушкинских определений синонимы. Каков,

 по-вашему, результат  эксперимента?.

2. Составьте словарик профессиональных слов из речи

 ваших родителей, оформите в виде книжечки.

 3. Напишите рецепт трех блюд: драников, дрочёны,

дерунов.

 Объясните, почему они попали в Домашнее задание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные.  

 

На осенних листьях напишите      синквейн на тему: «Урок» и изобразите настроение!  

Поставьте себе и учителю отметку за урок.

 Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

( Приложение№ 5)

Самооценка и взаимооценка, обмен мнениями