Конспект урока по литературному чтению в 3 классе "Наполним музыкой сердца"

Автор: Максимова Надежда Витальевна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 3979

Конспекты
Литература
3 Класс

Конспект урока по литературному чтению в 3 классе.

Тема раздела: «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…»

Тема: Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», отрывок из рассказа И. Тургенева «Певцы»

Цели:

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

 высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

 

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Организация урока. 

IΙ. Актуализация знаний.

1. Мотивация учащихся.

Прозвенел и смол звонок,

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

- Улыбнемся,  ведь мы все друзья! (Слайд1)

- А раз мы друзья, мы будем работать вместе.

- Давайте вспомним правила сотрудничества (чтение цепочкой)

(Слайд2)

Осмысливать задания;

Выслушивать мысли каждого;

Отстаивать, доказывать свою точку зрения;

Не  перебивать друг друга;

Соблюдать правило поднятой руки.

2. Проверка домашнего задания.

Рассматривание детских работ на тему «Мои увлечения» и рассказ о любимых занятиях.

– Интересно жить тому человеку, у которого есть увлечение, занятие для души.

Одни люди очень любят читать, другие коллекционируют марки и значки, третьи собирают частушки, пословицы.

Рассматривание детских работ на тему «Мои увлечения» и рассказ о любимых занятиях.

2. Введение в раздел.

– Послушайте следующие строчки и определите увлечение этого человека.

Наполним музыкой сердца!

Устроим праздники из буден!

Своих мучителей забудем,

Вот сквер – пройдёмся до конца.

Найдём любимейшую дверь,

За ней – ряд кресел золочёных,

Куда с восторгом увлечённых

Внесём мы тихий груз

Своих потерь.

Какая музыка была,

Какая музыка звучала!

Она совсем не поучала,

А лишь тихонечко звала.

– Автор этих строчек – Юрий Иосифович Визбор. По профессии журналист, киносценарист. Написал много песен на свои стихи, исполнял их сам. Послушайте одну из них.

Звучит песня Ю. Визбора по выбору учителя: «Одинокий гитарист»,

– Кто из вас догадался, какова тема следующего раздела?

Откройте учебник на с. 132–133, прочитайте название раздела.

– О чём будем читать?

– Почему строчка-название в кавычках? (Это цитата из стихотворения Ю. Визбора.)

– Расскажите, что видите на иллюстрации. Как эти рисунки связаны с музыкой?

– Любите ли вы музыку? Какую?

3. Чтение учащимся авторского текста (с. 134).

– Что нового о семье Насти вы узнали?

– Почему же люди пишут стихи, картины, музыку? Прочитайте про себя ответ папы и перескажите его близко к тексту.

– Подчеркните в ответе папы те строчки, в которых заключена главная мысль.

– Какую музыку называют «серьёзной»?

– Что чтобы родилась музыка, что нужно?

– Музыкальные инструменты.

– Отгадайте кроссворд «Скрипичный ключ».

1. В лесу выросло, из лесу вынесли, на руках плачет, а на полу скачет. (Балалайка)

2. Старинный струнный щипковый музыкальный инструмент. (Лютня)

3. На этом инструменте играл И.С. Бах. В самых больших этих инструментах насчитывается несколько тысяч металлических и деревянных звучащих труб длиной от нескольких миллиметров до нескольких метров. (Орган)

4. Деревянный музыкальный инструмент в виде прямой трубки с отверстиями и клапанами, в переводе это слово обозначает «звучание воздушной струи». (Флейта)

5. То толстеет, то худеет – на весь дом голосит. (Гармонь)

6. Сверху кожа, снизу тоже, а в середине пустота. (Барабан)

7. Выглядит шикарно прямо,

Разновидность фортепиано,

Ровен его клавиш ряд,

Поиграть на нём я рад. (Рояль)

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

1. Работа со стихотворением «Рояль».

1. Работа с текстом до чтения.

– Что вы узнали о рояле из загадки? (Разновидность фортепиано.)

– Какую форму имеет инструмент? (Треугольный корпус.)

– Рассмотрите иллюстрацию. Что увидели дети внутри рояля?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Чтение стихотворения про себя, затем вслух.

Вопросы после чтения:

– С чем автор сравнивает внутреннее устройство рояля?

– Что напоминает улицы? Из чего состоит этот городок? (Из струн, молоточков, суконца.)

– Что вы можете сказать об авторе этого стихотворения? (Хороший знаток музыки, фантазёр.)

– Какую музыку мы могли бы услышать на улицах этого города? (Светлую, радостную, мажорную.)

2. Выразительное чтение стихотворения.

2. Чтение фрагмента рассказа И.С. Тургенева «Певцы».

1. Работа с текстом до чтения.

Вступительное слово учителя.

– Вы послушаете сейчас отрывок из рассказа «Певцы». Его автор – русский писатель Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ написан более 150 лет назад. Можете ли вы высказать какие-то предположения о содержании рассказа по его названию?

Ответы детей учитель выслушивает, но не комментирует.

– Этот рассказ – о необычном «соревновании» двух исполнителей русских народных песен, одного из них зовут Яков, имени другого мы не знаем, автор называет его по роду занятий – рядчик (человек, который управляет, заведует чем-то, возможно, он управляющий у какого-нибудь барина). Действие происходит в небольшом деревенском кабачке, слушатели – и жители деревни, и прохожие люди, рассказчик – охотник, помещик, хорошо знающий эти места и людей.

– Представить обстановку, действующих лиц нам поможет иллюстрация на с. 15.

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (читает учитель, дети следят по тексту).

Задача учителя – помочь детям прочувствовать текст, эмоционально его «прожить».

По ходу чтения следует прокомментировать значения некоторых слов: фальцет (см. сноску на с. 151); сведущие – знающие, понимающие хорошо что-либо; скорбь – сильная печаль, горесть, страдание; упоение – восторг, наслаждение.

2. Выявление первичного восприятия.

– Кто же победил в этом состязании певцов?

– Почему решили, что Яков? Ведь после пения рядчика «общий слитный крик ответил ему неистовым взрывом» – это был крик восторга! А после пения Якова «никто не крикнул, даже не пошевельнулся…»

3. Беседа после чтения (возможно выборочное чтение, если позволит время).

– Как готовится к пению рядчик? А Яков? (Рядчик выступает вперёд к тем, кому суждено разрешить их спор. Яков пытается отстраниться от зрителей. Он настраивает себя на пение. Певцу требуются душевная сосредоточенность и особый настрой.)

– Как звучал голос рядчика? Якова? (Автор показывает техническое мастерство рядчика: способность брать ноты в большом диапазоне, делать смелые переходы и украшать своё пение. Яков вкладывает в пение душу; автор отмечает «глубокую страсть», силу, «грустную скорбь».)

– Как воспринимают слушатели пение рядчика? Якова?

– Как вы думаете, почему же победил именно Яков? (Слушатели не просто восторгались его мастерством, Яков заставил их пережить очень сильные эмоции, задел за живое: «Русская… душа звучала и дышала в нём и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны».)

После беседы можно послушать с детьми в записи какую-нибудь русскую народную песню.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

– В этом разделе нам предстоит прочитать о музыке и музыкантах, о влиянии музыки на человека, на его душу, даже на всю его жизнь.

Слушая произведение, передайте при помощи кисти и пера своё впечатление на “сердечках”, которые лежат перед вами.

По желанию, дети открывают свои “сердечки”, зачитывают, какими чувствами наполнились их “сердечки”, слушая серьёзную музыку, затем прикрепляют “сердечки” на доску.

Не случайно, например, то, что людям нравится разная музыка: каждый человек находит то, что ему ближе, понятнее, что созвучно его душе. Искусство не даёт жизни сделаться серой и скучной.

Пусть ваша жизнь будет чёткой, и в ваших сердцах всегда звучит музыка.

ΙV. Домашнее задание.

1. Перечитать отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Певцы».

2. Выполнить задание № 4 в тетради на с. 51.

V. Рефлексия.

- А теперь посмотрите на слайд и закончите фразу:

- Теперь я знаю…

- Было интересно…

- Хочу узнать больше…