«Мировые природные ресурсы»

Автор: Попова Людмила Ивановна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 3988

Конспекты
География
10 Класс

Конспект  урока

Аттестуемый педагог              Попова Людмила Ивановна

Предмет     география              10   класс

Тема урока «Мировые природные ресурсы»

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель урока:        

Формирование знаний и умений учащихся  о  использовании  и проблемах мировых  природных ресурсах.

Тип урока: урок изучения нового материала

 Оборудование: компьютер, проектор, экран, карта «Минеральные ресурсы мира», атласы, контурные карты, раздаточный материал.

Предполагаемый результат:

  1. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, в целом – интереса к изучаемому предмету;
  2. Развитие  научного представления о богатстве, разнообразии и проблемах природных ресурсов.
  3. Отработка приёмов публичного выступления.

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент, включающий:

Цель этапа: обеспечить нормальную обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к обучению и предстоящему занятию; мотивировать обучающихся на активную и плодотворную работу на уроке.

Задачи:

  • проверить готовность класса и оборудования урока к работе;
  • организовать внимание всех учащихся;

заинтересовать учащихся предстоящей работой

Метод: словесный, наглядный.

Итог этапа:

.

Учитель:

 Здравствуйте! Садитесь! Ребята, сосредоточьтесь, настройтесь на серьезную работу.

Учащиеся:

Приветствуют учителя, настраиваются на активную работу на уроке

Учащиеся приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на продуктивную работу.

2.

Подготовка учащихся к работе на основном этапе :

Цель этапа: актуализировать знания учащихся по изучаемому материалу.

Цель для учащихся: продемонстрировать уже имеющиеся знания по изучаемому материалу..

Задачи:

  1. подготовить учащихся к активной учебно-познавательной деятельности;
  2. сформулировать цель урока вместе с учащимися.

Методы: словесный, наглядный.

Итог этапа:

Актуализация знаний

Учитель:

Прежде, чем мы перейдем к изучению нового материала, я вам предлагаю посмотреть видеоролик «Человек, остановись!».

Учащиеся смотрят видео

Люди повинуются законам природы, даже когда действуют против них.                                

 «Природа не храм, а мастерская», - утверждал герой знаменитого романа

И.С.Тургенева «Отцы и дети». Именно так долгое время мы относились к окружающей среде, забывая, что нельзя существовать без чистой воды и чистого воздуха. Опасность происходящих в природе изменений заставила нас задуматься над тем, что необходимо сделать для того, чтобы окружающий мир оставался благоприятным и безопасным для человека. Одним из основных условий существования современного общества является воспитание экологически грамотной личности.

Сохранение природных систем, защита окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов должна стать повседневной заботой не только органов государственной власти, но и всего населения.

Учитель:

Мы уже несколько раз упомянули термин «Природный ресурс». Скажите, а что такое природные ресурсы?

Учащиеся предположительно отвечают:

Природный ресурс — совокупность объектов и систем живой и неживой природы, которые используются в процессе общественного производства для удовлетворения материальных и культурных потребностей человека и общества .

Учитель:

Ребята, назовите тему нашего урока и давайте вместе сформулируем цель урока.

Учащиеся:

Тема нашего урока «Мировые природные ресурсы».

Учащиеся вместе с учителем проговаривают цель урока.

Цель урока: 

Сформировать знания и умения учащихся  о  использовании  и проблемах мировых  природных ресурсах.

Учитель:

На этом уроке мы изучим все виды ресурсов, кроме биологических и водных. О них мы поговорим на следующем уроке. Вы выполните практическую работу, по определению ресурсообеспеченности стран и регионов мира.  

                                                                                                                                               Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют тему урока, учитель вместе с учениками проговаривает  цель урока.

3.

Изучение нового учебного материала. 

Цель этапа: Формирование знаний у учащихся  о  использовании  и проблемах мировых  природных ресурсах.

Цель для учащихся: Создание условий для активных действий учащихся с конкретным материалом по изучаемой теме.                                 Цель для учителя: Организовать деятельность учащихся по изучению мировых природных ресурсов через выполнение практической работы.                                                                     Задачи:                                                                       1.обеспечение понимания значимости изучаемого материала;                                         2.обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний о мировых ресурсах планеты.

Методы: частично – поисковый, практический, наглядный, беседа.

  1. Составление кластера

  1. Выполнение практической работы

  1. Работа в парах

  1. Работа в группах

Метод мотивирования: похвала.

Итог этапа:

Учитель:

Человечество не может ни дня прожить без того, что дает ему природа; все что необходимо человеку в жизни, он получает благодаря добыче и переработке природных ресурсов. И относиться к ним нужно как настоящий мастер, как человек разумный бережно и с любовью.

Мы с вами знаем, что природные ресурсы делятся на исчерпаемые и неисчерпаемые. (Учитель создает кластер на доске)К исчерпаемым природным ресурсам относятся возобновимые и невозобновимые  ресурсы. К невозобновимым относятся минеральные и земельные ресурсы. К возобновимым относятся водные, биологические, рекреационные ресурсы.                                                                                                                 Вопрос: Вспомните, как можно восстановить эти ресурсы?                                                    Учащиеся предположительно отвечают… (Земельные – с помощью мелиорации и рекультивации, биологические – с помощью создания охраняемых территорий, заповедников, заказников)                                                                                                   Учитель:                                                                                                                                            Запасы природных ресурсов не одинаковы  и распределены неравномерно. В разных странах  и  регионах ресурсообеспеченность неодинакова. Давайте  запишем  понятие и формулу  ресурсообеспеченность в тетрадь. (Слайд 3)

P = ЗАПАСЫ

       ДОБЫЧА.

Учащиеся записывают определение и формулу ресурсообеспеченности в тетрадь.

Учитель:

Мировые природные ресурсы играют огромную роль в жизни человека; всё, что ему необходимо в жизни, он получает благодаря добыче и переработке природных ресурсов. Они являются связующим звеном в системе “природа-общество”. Давайте вспомним, какие виды природных ресурсов нам известны?

Учащиеся называют(Слайд 4)

Учитель.

А сейчас выполняем практическую работу. Запишите тему практической работы в тетради.( Прил.1)

Учащиеся записывают в тетради делают вывод.

Ресурсообеспеченность топливными ресурсами в мире неодинакова. Наиболее высокая  обеспеченность газом и углем. Ресурсообеспеченность нефтью невысока ( 40 лет ). Зарубежная Азия имеет более высокую обеспеченность топливом, чем  Зарубежная Европа.

Учитель: 

 Итак, а теперь давайте рассмотрим ресурсообеспеченность стран и регионов рудами. Наиболее используемые руды – железные, медные, алюминиевые, оловянные. Вспомните, какова закономерность размещения полезных ископаемых? (Нерудные полезные ископаемые залегают в осадочных чехлах платформ, а рудные в фундаментах платформ и в складчатых областях.)

А теперь обратите внимание на экран. (Слайд 9). Перед вами таблица ресурсообеспеченности стран железной рудой.

Задание№ 5  Давайте определим какие страны имеют самые крупные запасы железной руды и самую большую ресурсообеспеченность.

(Приложение 5.)

Учащиеся делает вывод.

Учитель:

Ресурсообеспеченность зависит не только от  запасов руды, но и от объема его добычи. Индия и Канада имеют практически одинаковые запасы железной руды, но в Индии добыча руды ведется в 2 раза интенсивнее, чем в Канаде, следовательно, и ресурсообеспеченность Индии данным ископаемым в 2 раза ниже Канады.

Бокситы –полезное ископаемое, которое является основным алюминиевым сырьем. Главные месторождения бокситов находятся в Европе (Средиземноморская провинция), в Африке (Гвинейская), в Латинской Америке (Карибская) и в Австралии. Наибольшая запасами бокситов обладают Гвинея, Австралия, Бразилия, Ямайка, Индия, Китай.

Уран широко используется распространен в земной коре. Его месторождения находятся в 44 – странах мира. Первое место по запасам урана занимает Австралия. Второе место занимает  Казахстан. Третье место - Канада. На долю этих стран приходится 45% мировых запасов урана.

Оловянные руды залегают в поясах: в Восточной и Юго – Восточной Азии и в Южной Америке (Боливия).

Медные руды залегают в Центральной Африке (Замбия, Заир) и в Андских странах (Чили, Перу).

Учитель:

А теперь давайте поработаем в парах.

Задание № 6: Прочитайте  текст учебника стр. 32-33  «Земельные ресурсы» и  ответьте на вопросы, которые вы сейчас получите.

Учащиеся

Работают в парах и отвечают на вопросы  ( Приложение 2)

Учитель вместе с учениками делает вывод.

Учитель:

Давайте сделаем вывод. Что мы узнали о структуре мирового земельного фонда?

Учащиеся 

На земельные ресурсы влияет и антропогенный фактор- опустынивание. Раздвигают свои границы пустыни Сахара, Атакама, Намиб. А это все ведет к полной и необратимой деградации земли. Для восстановления земель, пораженных сильным опустыниванием, нужны большие капиталовложения и длительное время. В итоге, « нагрузка» на землю все время возрастает, а обеспеченность земельными ресурсами уменьшается.

 Учитель:

 Сейчас поработаем в группах. Каждая  группа получает задание. (Приложение 3)

Учащиеся знакомятся с материалом и делают вывод.

Учащиеся первой группы:

Океан представляет собой огромную кладовую природных ресурсов, которые по своему потенциалу вполне сравнимы с ресурсами земной суши.

Учитель

В Мировом океане есть более или менее продуктивные акватории. К числу наиболее продуктивных принадлежат Норвежское, Северное, Баренцево, Охотское и Японское моря. При этом 63% мирового улова приходится на Тихий океан, Атлантический и Северный Ледовитый океаны обеспечивают около 28% мирового улова, Индийский океан обеспечивает лишь около 9%.

Учащиеся второй группы:

Космические и климатические ресурсы  называют еще ресурсами будущего нашей планеты. О том, что тепло солнечных лучей можно использовать в интересах человечества, знали еще древние греки.                                                                                    

Учащиеся третьей группы.

Рекреационные ресурсы - являются основой отдыха и туризма. Рекреационные ресурсы выделяются не по особенностям происхождения, а по характеру использования. К ним относятся как природные, так и антропогенные объекты и явления, которые можно использовать в целях отдыха, туризма и лечения.

Учитель:

Что мы узнали?

Учащиеся делают вывод

Мы рассмотрели основные типы мировых природных ресурсов, проанализировали ресурсообеспеченность отдельных регионов минеральными ресурсами, выслушали сообщения о лесных и водных ресурсах нашей планеты, отметили на контурной карте страны, которые получают наибольшую прибыль от туризма.

Учащиеся познакомились с географией мировых природных ресурсов. Выполнили  практическую работу, по определению ресурсообеспеченности стран и регионов мира, активно работали в  парах и группах.

4.

Закрепление учебного материала.

Цель этапа:  организовать  и  направить деятельность обучающихся на восприятие , осознание , первичное обобщение и систематизацию  новых знаний.                               Цель для учащихся: применить полученные знания  о мировых природных ресурсах на практике; проверить качество усвоенного материала                                                                           Цель для учителя: Содействовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценке результатов своей деятельности.

Задачи:

  1. предоставить инструкцию по выполнению задания;
  2. Настроить учащихся на продуктивную работу в группах, на активные действия с предлагаемым материалом по теме;
  3. Контролировать правильность выполнения задания;
  4. Развивать коммуникативные навыки в ходе групповой работы, умение формулировать свое мнение.

Методы: самостоятельная работа.                     Итог этапа:

Учитель:Ребята, на основе полученной информации, я вам предлагаю  выполнить задание  по карточкам.(Приложение 3)

Учащиеся выполняют задания.

Учитель. Просит сдать контурные карты и карточки с заданием для самостоятельной работы .                                                                                                                                             Учитель оценивает ответы учащихся.                                                                                  

Учащиеся выполняют самостоятельную работу, осуществляют самопроверку, сдают работы.

5.

Задание на дом.

Цель этапа: сообщить домашнее задание, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: понять способы выполнения домашнего задания;

Цель для учителя: создать условия для понимания содержания выполнения домашнего задания.

Задачи:

 обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;

Метод: инструктирование

Итог этапа:

Для закрепления изученного на уроке дома:

  1.  прочитаете текст учебника тема 2, §  2,
  2. Ответите  на вопросы  9-12, стр 55;
  3. Творческое задание по желанию: приготовить сообщение по теме «Водные ресурсы», «Земельные ресурсы»

                                                                                                                                                      Учитель дает домашнее задание, учащиеся записывают в дневник домашнее задание.

6.

Рефлексия

Беседа

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности.

Задача: подвести детей к анализу и оценке успешности собственной деятельности.

Учитель:

Ребята, с каким настроением вы уходите с урока?

Было трудно выполнять задания?

Учащиеся отвечают…

Спасибо всем. Самыми активными были…..

Вы все молодцы!!!!!!