Аттестация как средство развития педагогического профессионализма

Автор: Киреева Вера Ивановна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 4085

Прочие методические материалы
Заведующий УЧ
Без класса

Аттестация как средство развития педагогического профессионализма.

Яркина С. В.,

заместитель заведующего по УВР

 МБДОУ «Детский сад

общеразвивающего вида № 125»

г. Воронеж

Одним из важнейших средств оценки и развития профессионализма педагогических работников является аттестация.

Основными задачами аттестации являются:

  • стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
  • повышение эффективности и качества педагогического труда;
  • выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; 
  • учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
  • определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
  • обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Проведение оценки  профессиональной деятельности в процессе аттестации предполагает, прежде всего,  анализ качества решения различных функциональных задач аттестуемым педагогом. Поскольку успешность решения соответствующих функциональных задач определяется компетентностью педагога, именно компетентность педагога является важнейшим элементом оценки (самооценки) в процессе аттестации.

В рамках разработанного профессионального стандарта педагогической деятельности под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает компетенции, обеспечивающие успешное решение профессиональных задач в  следующих областях: постановка целей и задач педагогической деятельности; мотивация учебной деятельности; обеспечение информационной основы педагогической деятельности; разработка программ и принятия педагогических решений; организация учебной деятельности.

В соответствии с разработанным  профессиональным стандартом  квалификация педагога может быть описана как совокупность шести основных компетентностей:  

  1. Компетентность в области личностных качеств.
  2. Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности.
  3. Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности.
  4. Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений.
  5. Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности.
  6. Компетентность в организации педагогической деятельности.

В период подготовки к аттестации мы предлагаем педагогам оценить свою педагогическую компетентность с помощью различных методик. Самооценка, самодиагностика, тестирование, анкетирование педагогов в межаттестационный период позволяет оценивать уровень профессионализма как педагогического коллектива в целом, так и каждого педагога в отдельности.

Методическая работа в ДОУ наиболее эффективна, если она организована как целостная система. Ее успех зависит от заинтересованности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в ДОУ. Чтобы содержание методической работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию их личности, работа планируется с учетом профессиональных затруднений коллектива. Планированию методической работы предшествует глубокий анализ каждого из ее звеньев с точки зрения влияния их деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства воспитателя.

С этой целью в МБДОУ проводится регулярное анкетирование и анализ возможностей и затруднений педагогов, по результатам которых оформляется сводная таблица.

Анализ методической работы ведется по плану: статистика педкадров по образованию, стажу, возрасту, квалификационным категориям; обеспеченность ДОУ педкадрами; анализ работы  творческих групп и других форм, направленных на повышение квалификации педкадров; актуальность тем педсоветов, семинаров, консультаций и других форм работы; использование достижений педагогической науки.

План прохождения аттестации педагогами позволяет нам ориентироваться в ситуации, связанной с аттестацией педагогов ДОУ в тот или иной момент в плане фиксируются сроки аттестации, планируемый год прохождения курсов повышения квалификации. Составить план прохождения аттестации помогает таблица, содержащая сведения о подготовительном процессе к аттестации и предваряющая подготовку аттестационного процесса. На ее основе делаются соответствующие выводы: кто из педагогов нуждается в прохождении курсов повышения квалификации, на что в своей работе следует обратить внимание тем педагогам, которым предстоит аттестация. Контрольная таблица включает все необходимые объективные и субъективные показатели, которые наглядно показывают участие педагогов в методической работе.

Для анализа эффективности методической работы по итогам года  мы используем методику вычисления коэффициента профессиональной активности  педагогов.

Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.

Выявленные проблемы:

- недостаточно высокий уровень оказания консультативно-диагностической, методической помощи семьям по вопросам воспитания дошкольников;

- снижение воспитательного воздействия семьи, ее роли в социализации детей, неблагополучие семьи, уровень безработицы или чрезмерная занятость родителей, неблагоприятные семейные отношения и пр.;

- недостаток в финансовом и материально- техническом обеспечении.

Перспективы развития:

1. Модернизация структуры и содержания воспитательно-образовательной работы МБДОУ:

- введение новых рабочих программ педагогов МБДОУ;

- введение программ интеграции по совместной деятельности в организации образовательного процесса:

- создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

2. Создание концепции и программы для работы с одаренными детьми в условиях детского сада.

3. Разработка концепций укрепления здоровья детей:

- укрепление здоровья детей – основное направление МБДОУ;

- разработка научно-методических и организационных основ мониторинга состояния здоровья детей, информационного и медицинского обеспечения оздоровительной работы во всех возрастных группах.

4. Воспитательная работа МБДОУ:

- совершенствование взаимодействия семьи и детского сада по вопросам воспитания  детей;

- обновление содержания, технологий воспитательной деятельности на основе традиций МБДОУ и современных потребностей общества;

- информационно-образовательное пространство МБДОУ;

- технологические аспекты процесса информатизации МБДОУ (программное обеспечение, инженерное обслуживание);

- организация условий доступа средств информации родителям через интернет.

5. Развитие системы непрерывного профессионального роста педагогов:

- самодиагностика профессиональной деятельности;

- качественная работа по самообразованию при помощи старшего воспитателя;

- исследовательская проектная работа педагогов;

- альтернативные программы повышения квалификации.

Таким образом, перспективы деятельности учреждения направлены на продолжение реализации приоритетных направлений деятельности учреждения во взаимодействии детского сада, семьи и общественности. Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели деятельности:

  • Функционирование МБДОУ как открытой, динамичной, развивающейся системы, обеспечивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о  своей деятельности. Создание эффективной системы управления.
  • Соответствие образовательного процесса и образовательных услуг требованиям ФГОС ДО.
  • Положительная динамика состояния физического и психического здоровья детей. Снижение заболеваемости,  приобщение дошкольников к здоровому образу жизни. Общая и специальная готовность детей к обучению в школе.
  • Повышение профессиональной культуры педагогов, их уровня квалификации и умения работать на запланированный результат.
  • Разработка и приведение в соответствие нормативно-правовой, материально-технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса.
  • Мотивация родителей к взаимодействию с МБДОУ, реализация просветительских, творческих и досуговых программ для семей воспитанников.