Разработка открытого урока литературного чтения, проведенного во 2 классе по теме: А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"

Автор: Миннуллина Нафиса Имамутдиновна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 4102

Конспекты
Литература
2 Класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Большекайбицкая средняя общеобразовательная школа

Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»

Разработка открытого урока литературного чтения ,проведенного во 2 Б классе

Тема: А.С.Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке»

                                       

                                          Учитель: Миннуллина Нафиса Имамутдиновна

                                                     2016 год

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  (Продолжение)

Тип урока: ОНЗ

Цель: формирование умения создавать образ главных героев сказки.

Задачи урока:

  • развитие умения анализировать характер героев, доказывать свой ответ, основываясь на тексте произведения;
  • развитие речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков правильного, выразительного и осознанного чтения;
  • воспитание потребности вырабатывать положительные качества характера для успешного существования в социуме.

Оборудование: 
картинки с изображением золотой рыбки; (для игры), «Островки» из картона для физминутки
экран, компьютер.

Формирование УУД:

Личностные:

уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану в парах и группах;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Коммуникативные: 

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; слушать и понимать речь других;  учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им. 

Познавательные:

Уметь находить  ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности. 1-2 мин.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Золотая рыбка, золотая рыбка

Там, где волны бьются, там, где плеск весла.

Как поймать мне рыбку, как поймать мне рыбку,

Чтобы моя рыбка счастье принесла?

- Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришла золотая рыбка. И мы вместе с ней отправимся в путешествие по сказке.

- Как вы думаете по какой? («Сказка о рыбаке и рыбке»)

- А кто написал эту сказку? ( А.С. Пушкин)

- И так, отправляемся в путешествие!

2. Актуализация знаний. 4-5 мин.

- И первая остановка с стране выученных уроков. Как вы думаете, какие испытание ждет нас в этой стране? ( Проверка домашнего задания)

- Вы дома работали со сказкой. Чтобы проверить, как внимательно вы прочитали сказку, проведём игру. 
Все ученики делятся на 3 группы (по рядам). Каждая группа по очереди «вылавливает» с доски золотую рыбку и отвечают на вопрос, номер которого записан на обороте рыбки. За правильный ответ – забирают рыбку. У кого улов будет больше? 
Где жили старик и старуха? (У синего моря в ветхой землянке).
С чем первый раз пришёл невод? (С тиной).
С чем второй раз пришёл невод? (С травой морской).
Какая труба была на новой избе старика и старухи? (Кирпичная, белёная).
Какие ворота были в новой избе? (Дубовые, тесовые).
В чём стояла старуха дворянка на крыльце? (Соболья душегрейка, парчовая корона).
Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей? (Ударила по щеке).
Что держит стража царицы на плечах? (Топорики).
Что ела за столом старуха-царица? (Пряник).
Куда отправила старуха-дворянка старика работать? (На конюшню).
Как встретила старика старуха-царица? (Выгнала).

Молодцы. Первое испытание прошли успешно. Можно отправляться дальше. Внимание на экран.Картинки с изображением героев сказки.

  «дед»

- Кто изображен на экране?

  «Бабка»

  «рыбка»

- Кем они являются в сказке? (Это главные герои сказки.)

3. Постановка цели. 4-5 мин

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; слушать и понимать речь других.

Как вы думаете что это за послание и какое испытание нас ждет? (Мы будем работать с ними.)

- Попробуйте определить тему урока. ( Работа над образами главных героев сказки)

- Какова будет цель нашего урока? (Дать характеристику каждому главному герою сказки)

- Составим алгоритм нашей работы.

- Что сделаем первым? (Вспомним, то что уже знаем о сказке)

- Что будем делать, после? (найдем и прочитаем в сказке фрагменты о героях)

- Когда найдем и прочитаем все, что пишет о героях автор, что сделаем сами? (выделим главное и создадим конкретный образ героев)

- И в заключении? (Выразим собственное мнение о поступках героев)

План записываю на доску при помощи напечатанных заготовок.

- Перед выполнением самого большого задания, рыбка предлагает размяться. Прошу всех встать.

ФИЗМИНУТКА  Под музыку дети раскачиваются, словно волны, плавно передвигаются по классу, по сигналу все собираются на «Островок"

4. Основной этап урока

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

слушать и понимать речь других;  

Итак, приступим.

- Кто будет нашим главным помощником? (Учебник)

- Откроем учебник на стр.90

- Следуя алгоритму, вспомним, почему произведение А.С. Пушкина можно по праву назвать сказкой? (Есть зачин, концовка, Волшебство, Повторение сюжета,   Магическое число, Добро побеждает зло)
- Кто в сказке Пушкина волшебный помощник? (Золотая рыбка).
- В чём необычность рыбки? (Рыбка золотая, умеет говорить человечьим голосом, исполняет желания).
Познавательные:

Уметь находить  ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях;

- Есть ли повторение сюжета в сказке Пушкина.

- Найдите и зачитайте 1 приход старика к рыбке.

- Найдите и зачитайте 2 приход старика к рыбке.

Найдите и зачитайте 3 приход старика к рыбке.

Найдите и зачитайте 4 приход старика к рыбке.

- Найдите и зачитайте 5 приход старика к рыбке.

- Найдите и зачитайте 6 приход старика к рыбке.
- Чем они похожи? 
(Во всех идёт разговор старика и рыбки).
- Чем отличаются? (Меняются желания старухи и её обращения к старику; меняется состояние моря).

-Как вы думаете, почему менялось море?
- Как просит старуха? (Все больше и больше)
- А меняется ли манера поведения старика возле моря?  (Нет, он всегда с поклоном)
- Как вы думаете, почему старик не отказывается ходить с просьбами к морю? (Рассуждения учеников).

Регулятивные:

Учиться работать по коллективно составленному плану в парах и группах.

Коммуникативные:

учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им. 

Работа парами и в группах.
- Давайте выясним, какой же характер у каждого героя.

- У вас на партах лежат листы со словами, выражающими черты характера людей. Вам необходимо выбрать, те которые подходят только вашему герою. Свои ответы нужно доказать примерами из текста.

1 ряд – бабка, 2 ряд – старик, 3 - ряд рыбка.        
(Учащиеся ищут в тексте отрывки, которые иллюстрируют характер старика и старухи. Учитель оказывает направляющую помощь. Учащиеся выразительно читают выбранные ими отрывки.
 

Характер старика: мягкий, добрый, податливый, безответный, безвольный, смиренный.
Характер старухи: властный, злобный, жадный, грубый, неуживчивый, требовательный, неблагодарный.

Характер рыбки: добрая, благородная, справедливая.

- составим конкретный образ каждого героя на доске. (Под портретом героя  выставляются слова).

Коммуникативные:

Учиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

слушать и понимать речь других;  

- Сделаем вывод. Образ бабки - ….., образ старика - …, образ рыбки- …
- Кто из героев вам больше нравится? Почему? 
- Почему автор наделил одного героя только отрицательными чертами, а другого только положительными? 
(Добро побеждает зло)
- Как была наказана старуха за свою жадность и неблагодарность?
- Она опять осталась у разбитого корыта, в своей ветхой землянке. Кстати сказать, выражение «остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в речи. Что оно означает? 
(Остаться ни с чем, потерять всё, что имел).
- Являются ли положительными такие качества, как безвольность, безответность?
Дети приходят к выводу, что безвольность (отсутствие воли) - отрицательная черта.
- Смиренность, безответность, податливость - положительные черты только в том случае, если они оправданы. Но в сказке Пушкина у старика не хватило смелости противостоять старухе, возразить ей, указать на её неправоту, остановить её жадность. Он «не смел ей перечить», слепо подчинялся, выполняя все её прихоти.
- Случается ли такое в жизни? 
- В жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить свой характер, настойчивость, твёрдо сказать - нет. Например, если окружающие или знакомые просят тебя сделать то, что, по твоему мнению, является плохим поступком. 
- А сейчас, передать образ героев сказки попробуют дети в инсценировке отрывка из сказки.

Инсценировка

5. Итог урока.

-Как мы заканчиваем наш урок? ( посмотрим, все ли выполнили)

-Какова была цель сегодняшнего урока? ( Дать характеристику главным героям)

-Достигли ли цели? Докажите. (Да)

- Какой урок извлекли вы из сказки?

Рефлексия.

Личностные:

уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.

- А теперь оцените свою работу на уроке: если у вас не было сложностей, прикрепите на цветок желтый лепесток, если все таки были трудности – зелёный. Если урок показался вам очень трудным и весь урок молчали – красный.

- Посмотрим какой цветок у нас получился.

-  Многие оценили свою работу жёлтым лепестком и это замечательно! Значит, они уже сейчас чувствуют себя уверенно и могут браться за более трудные задания.

Домашнее задание.

- Перечитать сказку еще раз.

- Спасибо всем за активное участие на уроке. Присутствующих гостей за добрую улыбку и поддержку!