Рабочая программа по информатике для 5 класса ФГОС (учебник Босовой Л.Л.)

Автор: Кобелева Елена Алексеевна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 4115

Рабочие программы
Информатика
5 Класс

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Информатика»

для 5 класса

Разработанана основе:

  • авторской программы по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ.Лаборатория знаний»).

В соответствии с:

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
  • требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
  • основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Используемый учебник:

  • «Информатика» 5 класс, авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013.

учитель информатики и ИКТ  

Кобелева  Е. А.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по информатике для 5 класса основной школы составлена на основе авторской программы по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), а также в соответствии с:

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
  • требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
  • основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

В ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Используется учебник «Информатика» 5 класс авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Из вышеизложенного следует, что цели изучения информатики в основной школе должны:

  1.  быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов;
  2. конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся.

Изучение информатики в 5 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Место курса в базовом учебном плане. 

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено,        что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;
  • групповые;
  • индивидуально-групповые;
  • фронтальные;
  • практикумы.

Таблица соответствия распределения часов по темам авторской и рабочей программы

Тема

Количество часов

Комментарий

Авторской программы

Рабочей программы

Информация вокруг нас         

12

9

3 часа данной темы изучаются в 6 классе

Компьютер

7

5

2 часа данной темы изучаются в 6 классе

Подготовка текстов на компьютере

8

8

Вся тема изучается в 5  классе

Компьютерная графика

6

6

Вся тема изучается в 5  классе

Создание мультимедийных объектов

7

5

2 часа данной темы изучаются в 6 классе

Объекты и системы

8

0

Вся тема изучается в 6 классе

Информационные модели                                                                        

10

0

Вся тема изучается в 6 классе

Алгоритмика      

10

0

Вся тема изучается в 6 классе

Резерв

2

2

Часы резерва используются для проведения контрольной работы  по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов» и проведения практической контрольной работы «Создание текстовых документов» в 5 классе

 

  Описание места  учебного предмета в учебном плане

Информатика изучается в 5 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 35 часов в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ

ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
  • понимание роли информационных процессов в современном мире;
  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система,
  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы;
  • поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • умение «читать» таблицы, диаграммы, самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
  • умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
  • фиксация изображений и звуков;
  • создание письменных сообщений;
  • создание графических объектов;
  • создание музыкальных и звуковых сообщений;
  • создание, восприятие и использование гипермедиасообщений;
  • коммуникация и социальное взаимодействие;
  • поиск и организация хранения информации;
  • анализ информации.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры;
  • формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
  • развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Эффективное формирование УУД предполагает построение учебного процесса с учѐтом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Далее об этом будет написано достаточно подробно. Можно выделить некоторые педагогические технологии, в максимальной степени ориентированные на формирование того или иного вида УУД на ступени основного общего образования:

Вид УУД

Ведущая технология

Личностные

Воспитательные технологии

Регулятивные

Учебные ситуации, учебные задачи

Познавательные

Проектно-исследовательская деятельность

Коммуникативные

Учебное сотрудничество

Курс информатики в 5–6 классах имеет ярко выраженную направленность на формирование и развитие системы универсальных учебных действий; ниже представлена информация о соответствие учебников 5–6 классов требованиям ФГОС ООО по формированию и развитию универсальных учебных действий.

Регулятивный блок УУД:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

5 класс:

§ 11 (2). Планируем работу в графическом редакторе.

§ 12 (5). Преобразование информации по заданным правилам.

§12 (7) Разработка плана действий и его запись.

§12 (8) Запись плана действий в табличной форме.

Познавательный блок УУД

Общеучебные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

5 класс:

 2 (14). Поиск информации.

знаково-символические действия, включая  моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта  и  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

знаково-символические действия выполняют функции

  • отображения учебного материала;
  • выделения существенного;
  •  отрыва от конкретных ситуативных значений;
  • формирования обобщенных знаний;

виды знаково-символических действий:

  • замещение.
  • кодирование/декодирование.
  • моделирование.

умение структурировать знания; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

5 класс:

 7. В мире кодов.

§ 8. Текстовая информация.

§ 9. Таблицы.

§ 10. Наглядные формы представления информации.

§ 11. Компьютерная графика.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

5 класс:

§ 8. Текстовая информация.

Работа 5. Вводим текст.

Работа 6. Редактируем текст.

Работа 7. Работаем с фрагментами текста.

Работа 8. Форматируем текст.

универсальные логические действия: 

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий

установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование;

5 класс:

§9 (2). Табличное решение логических задач.

§12 (3). Систематизация информации.

§12 (6). Преобразование информации путём рассуждений.

§12 (7). Разработка плана действий и его запись.

§12 (8). Запись плана действий в табличной форме.

действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

5 класс:

 12. Обработка информации.

Работа 13. Планируем работу в графическом редакторе.

Работа 15.Ищем информацию в сети Интернет.

Работа 17. Создаём анимацию.

Работа 18. Создаем слайд-шоу.

Коммуникативный блок УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

5 класс:

 6. Передача информации.

Работа 4. Работаем с электронной почтой

 12. Обработка информации.

Работа 15.Ищем информацию в сети Интернет

Личностный блок УУД

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение, и уметь находить ответ на него.

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. Выделение морально-этического содержания событий и действий. Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

Самопознание и самоопределение:

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

5 класс:

§ 4. Управление компьютером

§ 5. Хранение информации

§ 6. Передача информации

§ 12. Обработка информации

Развитие УУД в основной школе осуществляется в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды (ИОС) как:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;

• инструмента познания за счѐт формирования навыков исследовательской деятельности путѐм моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;

• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

• средства развития личности за счѐт формирования навыков культуры общения;

• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

На уроках информатики учащиеся совершенствуют свои умения и навыки работы в ИОС, важными компонентами которой выступают оборудование кабинета информатики и учебно-методический комплекс по информатике, в том числе его электронные компоненты.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ
И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ 5 КЛАССА

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5 классе основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  •   информация вокруг нас;
  •   информационные технологии;
  •   информационное моделирование;

Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации.

Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Характеристика деятельности ученика

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
  • приводить примеры информационных носителей;
  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
  • работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
  • сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
  • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.

Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приѐмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).        Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Характеристика деятельности ученика

Аналитическая деятельность:

  • выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
  • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;
  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;
  • планировать последовательность событий на заданную тему;
  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • выбирать и запускать нужную программу;
  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
  • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
  • создавать и форматировать списки;
  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
  • создавать словесные модели (описания);
  • создавать многоуровневые списки;
  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
  • создавать диаграммы и графики;
  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;
  • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Информационное моделирование

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.

Характеристика деятельности ученика

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать многоуровневые списки;
  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
  • создавать диаграммы и графики.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Контроль за результатами обучения осуществляется  через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый.

В 5-м классе используется несколько различных форм контроля:

  • тестирование;
  • контрольная работа на опросном листе;
  • разноуровневая практическая контрольная работа;
  • устный опрос;
  •  визуальная проверка;
  •  защита проекта.

Программой предусмотрено проведение:

  • практических работ – 17;
  • практические контрольные работы – 1;
  • контрольная работа –  4;
  • творческая работа – 1 .

Для проведения практических контрольных работ, контрольных работ используется Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7» http://metodist.lbz.ru/ authors/informatika/3/eor5.php.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения.

Практическая контрольная работа для учащихся 5 класса представлены в трех уровнях сложности.

Перечень контрольных работ.

Класс

Количество работ

за учебный год

Контрольная работа по теме

№ урока

 по КТП

5

6

Контрольная работа №1  «Компьютер».

5

Контрольная работа №2 «Информация вокруг нас».

10

Контрольная работа №3 «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов»

24

Практическая контрольная работа №1 «Создание текстовых документов».

31

Итоговое тестирование (контрольная работа №4)

34

Итоговый мини-проект

35

В конце учебного года учащиеся самостоятельно создают итоговый мини-проект, а затем защищают его.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

         Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

         Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

         Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

         Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

         Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

         Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

                                     2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

         Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

         Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

         Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

         Отметка «1»: работа не выполнена.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество недель

8

8

11

8

35

Количество часов по программе

8

8

11

8

35

Количество часов фактически

Количество контрольных (проверочных) работ

1

1

1

2

5

Количество творческих работ

0

0

0

1

1

Количество практических работ

4

5

7

1

17

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Ученик научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от Ученика. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Ученик получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Информация вокруг нас

Ученик научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
  • приводить примеры древних и современных информационных носителей; классифицировать информацию по способам еёвосприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; сформировать представление о способах кодирования информации; преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Информационные технологии

Ученик научится:

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
  • создавать и форматировать списки;
  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;
  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма; научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
  • приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой  деятельности с применение средств информационных технологий;
  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
  • научиться создавать        на заданную        тему мультимедийную презентацию        с гиперссылками, слайды которой  содержат тексты,  звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
  • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
  • научиться сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет материалы;
  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Информационное моделирование

Ученик научится:

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей;
  • о моделировании как методе научного познания.

  1. СОСТАВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
  2. ДЛЯ V КЛАССА
  1. Календарно-тематическое планирование ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
  2. для учителя:
  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю.  Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю.  Информатика: Учебник для 5 класса.  –  М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  5.  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
  6. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
  7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ ).
  8. Пакет офисных приложений.

для ученика:

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

рока

Дата

Название темы

Основные понятия

Планируемые образовательные результаты

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

ЦОР

план

факт

05.09

Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места.

информация;

виды информации по способу получения: зрительная; звуковая; обонятельная; вкусовая; тактильная

виды информации по форме представления  числовая; текстовая; графическая; звуковая; видеоинформация

действия с информацией; ТБ

предметные – общие представления о целях изучения курса информатики ;общие представления об информации и информационных процессах;

метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику;

личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

Аналитическая деятельность: приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Практическая деятельность: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №4, №7, №10

презентация «Информация вокруг нас»;

плакат «Как мы воспринимаем информацию»;

презентация «Зрительные иллюзии»; презентация «Техника безопасности»; плакат «Техника безопасности».

12.09

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

универсальный объект;

компьютер;

аппаратное обеспечение:

процессор;

память;

оперативная память;

жесткий диск;

монитор;

клавиатура

техника безопасности.

предметные – знание основных устройств компьютера и их функций;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности;

личностные – представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Аналитическая деятельность: выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

§2, РТ: №12, №13, №14, №23.

презентация «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией»; презентация «Компьютер на службе у человека»; презентация «Техника безопасности»;

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.

Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»

устройства ввода информации; клавиатура;

группы клавиш: функциональные клавиши; символьные клавиши; клавиши управления курсором; специальные клавиши; клавиши дополнительной клавиатуры; комбинации клавиш;

основная позиция пальцев; клавиатурный тренажер; слепая десятипальцевая печать.

предметные – представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;

личностные – понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

Аналитическая деятельность: 

Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста) в компьютер.

Практическая деятельность: вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приѐмы квалифицированного клавиатурного письма); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§3; РТ: №25, №26, №28, №33.

презентация «Ввод информации в память компьютера»;

плакат «Знакомство с клавиатурой».

Управление компьютером.

Практическая работа №2 «Вспоминаем приeмы управления компьютером»

программное обеспечение; документ; рабочий стол; панель задач;

указатель мыши; меню;

главное меню; окно;

элементы окна: строка заголовка; сворачивающая кнопка; разворачивающая кнопка;

закрывающая кнопка; строка меню; рабочая область; полосы прокрутки; рамки окна.

предметные – общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приѐмах управления компьютером;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; навыки управления компьютером;

личностные – понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.

Аналитическая деятельность: выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера.

Практическая деятельность: работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); управлять работой компьютера с помощью мыши; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§4; РТ: №38, №39, №42, №53

презентация «Управление компьютером».

Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаeм и сохраняем файлы» Контрольная работа №1 «Компьютер»

информация; действия с информацией; хранение информации; память:  память человечества;  память человека; оперативная (внутренняя) память; долговременная (внешняя) память; носитель информации;

файл;

папка.

предметные – общие представления о хранении информации как

информационном процессе; представления о многообразии носителей информации;

метапредметные – понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-

компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания

информации в личном информационном пространстве;

Аналитическая деятельность: приводить примеры хранения информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей;

Практическая деятельность: создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67.

презентации «Хранение информации»; «Носители информации»; «Хранение информации: история и современность»;

Коррекция знаний. Передача информации.

информация;

действия с информацией;

передача информации;

источник информации;

информационный канал;

приѐмник информации.

предметные – общие представления о передаче информации как

информационном процессе; представления об источниках инф ормации, информационных каналах, приѐмниках информации;

метапредметные – понимание единой сущности процесса передачи информации;

личностные – понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Аналитическая деятельность: приводить примеры передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если  известны способности конкретного субъекта к его восприятию; обобщать и систематизировать знания.

§6; РТ: №70, №72, №74.

презентация «Передача информации»;

презентация «Средства передачи информации»;

Электронная почта.

Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

передача информации;

электронная почта;

электронное письмо.

предметные – общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма;

личностные – понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Аналитическая деятельность: приводит примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Практическая деятельность: работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§6 (3); РТ: №76, №77

презентация «Передача информации».

В мире кодов. Способы кодирования информации

условный знак;

код;

кодирование;

декодирование

предметные – общие представления о кодах и кодировании; умения

кодировать и декодировать информацию при известных правилах

кодирования;

метапредметные – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую;

личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека;

интерес к изучению информатики.

Аналитическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды.

§7(1, 2), РТ: №79–№98 (выборочно, по усмотрению учителя)

презентация «Кодирование информации»

Метод координат.

 

код;

кодирование;

графический способ кодирования;

числовой способ кодирования;

символьный способ кодирования;

метод координат.

предметные – представление о методе координат;

метапредметные – понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи;

личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека;

интерес к изучению информатики.

Аналитическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; обобщать и систематизировать знания.

§7(3), РТ: №99 (количество вариантов — по желанию ученика), №100

презентация «Кодирование информации»;

игра «Морской бой»

Контрольная работа №2 «Информация вокруг нас». Текст        как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.

текст;

текстовая информация;

текстовый документ.

предметные – общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации.

§8 (1, 3); РТ: №102, №104 (построить одну из цепочек по выбору учащегося), №105

презентация «Текстовая информация»;

презентация «Цепочки слов».

Коррекция знаний. Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

 Практическая работа №5 «Вводим текст»

текстовый документ;

объекты текстового документа:

символ;

слово;

строка;

абзац;

o фрагмент.

предметные – понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей

информационной среды.

Аналитическая деятельность: определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций     по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: создавать        несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§8 (2, 4); РТ: №111, №103.

презентация «Текстовая информация»;

 плакат «Подготовка текстовых документов»;  файлы-заготовки Слова.rtf, Анаграммы.rtf.

Редактирование текста. Практическая работа №6 «Редактируем текст»

текстовый документ;

редактирование текстового документа;

операции:

вставка;

замена;

удаление.

предметные – представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций     по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§8 (5); РТ: №110, №112.

презентация «Текстовая информация»;

плакат «Подготовка текстовых документов»;

файлы-заготовки Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf,

Пословицы.rtf, Большой.rtf

Текстовый фрагмент и операции с ним.

Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»

текстовый документ;

редактирование текстового документа;

буфер обмена;

фрагмент;

операции с фрагментом:

копирование;

перемещение;

ставка;

удаление.

предметные – умение работать с фрагментами в процессе редактирования

текстовых документов;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций     по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§8 (5); РТ: №113, №114, №115.

презентация «Текстовая информация»;

плакат «Подготовка текстовых документов;

файлы-заготовки Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf,

Медвежонок.rtf, 100.rtf.

Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст»

текстовый документ;

форматирование текстового документа;

выравнивание:

o по левому краю;

o по центру;

o по правому краю;

шрифт;

начертание.

предметные – представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: оформлять текст в соответствии  с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§8; РТ: №118.

презентация «Текстовая информация»;

2) плакат «Подготовка текстовых документов»;

3) файлы Форматирование.rtf, Радуга.rtf.

Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)

таблица;

столбец таблицы;

строка таблицы;

ячейка таблицы

предметные – представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение применять

таблицы для представления разного рода однотипной информации;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций     по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: создавать, форматировать и заполнять данными таблицы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§9 (1); РТ: №121, №123, №124.

презентация «Представление информации в форме таблиц »

Табличное решение логических задач.

Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)

таблица;

логическая задача;

взаимно однозначное соответствие.

предметные – умение представлять информацию в табличной форме.

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение использовать

таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций     по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: создавать, форматировать и заполнять        данными таблицы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§9 (2); РТ: №126, №127.

презентация «Табличный способ решения логических задач»

Разнообразие наглядных форм представления информации

рисунок;

схема;

наглядность.

предметные – умение представлять информацию в наглядной форме;

метапредметные – умение выбирать форму представления информации,

соответствующую решаемой задаче;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей

информационной среды.

Аналитическая деятельность: приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать словесные модели (описания).

§10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73 учебника; РТ: №132

презентация «Наглядные формы представления информации»;

2) презентация «Поезда»;

3) презентация «Теплоходы».

Диаграммы.

Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

диаграмма:

o столбиковая;

o круговая.

предметные – умение строить столбиковые и круговые диаграммы;

метапредметные – умение выбирать форму представления информации,

соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые

данные;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей

информационной среды.

Аналитическая деятельность: приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать диаграммы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§10 (5); РТ: №134, №135, №136.

презентация «Наглядные формы представления информации»

Компьютерная графика. Графический редактор Paint

Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»

компьютерная графика;

графический редактор;

инструменты графического редактора.

предметные – умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией;

метапредметные – развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей

информационной среды.

Аналитическая деятельность: выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы).

Практическая деятельность: использовать простейший (растровый) графический редактор для создания и редактирования изображений; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 11 (1, 2); РТ: №138, №139.

презентация «Компьютерная графика»;

2) файлы-заготовки Подкова.bmp, Многоугольники.bmp

Преобразование графических изображений Практическая работа №12        «Работаем с графическими фрагментами»

графический редактор;

сканер;

графический планшет;

инструменты графического редактора;

фрагмент.

предметные – умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической

информации;

метапредметные – развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений.

Практическая деятельность: использовать простейший (растровый) графический редактор для создания и редактирования изображений ; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 11 (2, 3); РТ: №142, №143, №144.

презентация «Компьютерная графика»;

2) файлы Природа.bmp, Ваза.bmp, Шляпы.bmp, Акробат.bmp

Создание графических изображений.

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»

графический редактор;

графический примитив;

фрагмент.

предметные – умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов;

метапредметные – умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ-компетентности;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых.

Практическая деятельность: использовать простейший (растровый) графический редактор для создания и редактирования изображений; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 11;  РТ: №145.

1) презентация «Компьютерная графика»;

2) презентация «Планируем работу в графическом редакторе».

Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации

информация;

обработка информации;

информационная задача;

систематизация информации

предметные – представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации;

метапредметные – умение выделять общее; представления о подходах к

упорядочению (систематизации) информации;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей

информационной среды.

Аналитическая деятельность: приводить примеры обработки информации в деятельности человека, в живой  природе, обществе, технике.

Практическая деятельность: решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

§ 12 (1, 2); РТ: №148, №149, №150.

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации».

Списки – способ упорядочивания информации. Практическая работа №14 «Создаём списки»

информация;

обработка информации;

систематизация информации;

упорядочение информации:

o по алфавиту;

o по номерам;

o в хронологической последовательности

предметные – представление о списках как способе упорядочивания информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки;

метапредметные – представления о подходах к сортировке информации;

понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерован ные

или маркированные списки; ИКТ-компетентность;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей

информационной среды.

Аналитическая деятельность: определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций     по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: создавать и форматировать списки; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 12 (2); РТ: №151

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации»;

3) файлы-заготовки: English.rtf, Чудо.rtf, Природа.rtf, Делитель.rtf.

Контрольная работа №3 «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов»

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей

информационной среды.

Аналитическая деятельность: обобщать и систематизировать знания

§ 12 (2); РТ:  №52

Коррекция знаний. Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»

информация;

обработка информации;

систематизация информации;

поиск информации.

предметные – представление о поиске информации как информационной задаче;

метапредметные – умения поиска и выделения необходимой информации;

ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации;

личностные – первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов еѐ использования.

Аналитическая деятельность: приводить примеры поиска информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Практическая деятельность: осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 12 (3); РТ: №153, №154, №155.

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации»;

3) файл-заготовка Клавиатура.rtf.

Кодирование как изменение формы представления информации

информация;

обработка информации;

кодирование информации.

предметные – представление о кодировании как изменении формы представления информации;

метапредметные – умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире.

Аналитическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды.

§ 12 (4); РТ: №158, №159, №162.

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации».

Преобразование информации по заданным правилам.

Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

информация;

входная информация;

выходная информация;

обработка информации;

правила обработки информации.

предметные – представление об обработке информации путѐм еѐ преобразования по заданным правилам;

метапредметные – умение анализировать и делать выводы; ИКТ-компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире.

Аналитическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды.

Практическая деятельность: вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 12 (5); РТ: №165, №166, №174.

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации».

Преобразование информации путём рассуждений

информация;

обработка информации;

логические рассуждения

предметные – представление об обработке информации путем логических

рассуждений;

метапредметные – умение анализировать и делать выводы;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном

мире.

Аналитическая деятельность: классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях.

Практическая деятельность: преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений.

§ 12 (6), №15, №16 в учебник; РТ: №176, №178 в РТ.

1) презентация «Обработка информации»;

2) презентация «Задача о напитках»;

3) плакат «Обработка информации».

Разработка плана действий. Задачи о переправах.

информация;

обработка информации;

план действий

предметные – представление об обработке информации путѐм разработки плана действий;

метапредметные – умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире.

Аналитическая деятельность: разрабатывать план действий для решения задач на переправы.

Практическая деятельность: решать задачи на переправы в соответствующих программных средах.

§12 (7); №179, №180 (записать решение в тетрадь).

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации»

Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях

информация;

обработка информации;

план действий

предметные – представление об обработке информации путём разработки плана действий;

метапредметные – умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире.

Аналитическая деятельность: разрабатывать план действий для решения задач на переливания.

Практическая деятельность: решать задачи на переливания в соответствующих программных средах.

§12 (7), №181, №184 в РТ.

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации»

Практическая контрольная работа №1 «Создание текстовых документов»

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Аналитическая деятельность: обобщать и систематизировать знания

Практическая деятельность: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§12 (7), №20 в учебнике

Создание движущихся изображений.

 Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1).

информация;

обработка информации;

план действий;

сюжет,

видеосюжет.

предметные – представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определѐнному плану;

метапредметные – умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных

условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном

мире.

Аналитическая деятельность: планировать последовательность событий на заданную тему.

Практическая деятельность: использовать редактор презентаций для создания анимации по имеющемуся сюжету; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 2.12, №21 в учебнике.

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации»;

3) образец выполнения за