Рабочая программа по информатике для 6 класса ФГОС (учебник Босовой Л.Л.)

Автор: Кобелева Елена Алексеевна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 4118

Рабочие программы
Информатика
6 Класс

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Информатика»

для 6 класса

2016 – 2017 учебный год

Разработанана основе:

  • авторской программы по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ.Лаборатория знаний»).

В соответствии с:

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
  • требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
  • основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Используемый учебник:

  • «Информатика» 6 класс, авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013.

учитель информатики и ИКТ  

Кобелева  Е. А.

2016г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по информатике для 6 класса основной школы составлена на основе авторской программы по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), а также в соответствии с:

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
  • требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
  • основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

В ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Используется учебник «Информатика» 6 класс авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Из вышеизложенного следует, что цели изучения информатики в основной школе должны:

  1. быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов;
  2. конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся.

Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно        планировать и осуществлять индивидуальную        и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

 Место курса в базовом учебном плане. 

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры,        развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей        программе        учтено, что сегодня, в соответствии        с        Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;
  • групповые;
  • индивидуально-групповые;
  • фронтальные;
  • практикумы.

Таблица соответствия распределения часов по темам авторской и рабочей программы

Тема

Количество часов

Комментарий

авторской программы

рабочей программы

Информация вокруг нас         

12

3

9 часов данной темы изучаются в 5 классе

Компьютер

7

2

5 часов данной темы изучаются в 5 классе

Подготовка текстов на компьютере

8

0

Вся тема изучается в 5  классе

Компьютерная графика

6

1

Вся тема изучаются в 5 классе (1час взят из темы «Информационные модели»)

Создание мультимедийных объектов

7

2

5 часов данной темы изучаются в 5 классе

Объекты и системы

8

8

Вся тема изучается в 6 классе

Информационные модели                                                                        

10

9

Вся тема изучается в 6 классе (1 час отводится на изучение темы «Компьютерная графика»)

Алгоритмика      

10

10

Вся тема изучается в 6 классе

Резерв

2

0

Часы резерва используются в 5 классе

 

Описание места  учебного предмета в учебном плане

Информатика изучается в 6а  классе основной школы по одному часу в неделю.

Всего 34 часа в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ

ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса,        самому        образовательному процессу,        объектам познания,        результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
  • понимание роли информационных процессов в современном мире;
  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
  • развитие        чувства        личной        ответственности        за        качество        окружающей информационной среды;
  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,  учебно-исследовательской, творческой деятельности;
  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение        общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
  • владение информационно-логическими умениями:         определять понятия, создавать обобщения,        устанавливать аналогии, классифицировать,
  • самостоятельно         выбирать основания        и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы;
  • поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
  • владение        информационным        моделированием        как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;
  • умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
  • умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
  • умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
  • фиксация изображений и звуков;
  • создание письменных сообщений;
  • создание графических объектов;
  • создание музыкальных и звуковых сообщений;
  • создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
  • поиск и организация хранения информации;
  •  анализ информации.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры;
  • формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
  • развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
  • развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
  • формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
  • знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ
И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ 6 КЛАССА

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе основной школы определена следующими укрупнѐнными тематическими блоками (разделами):

  •   информация вокруг нас;
  •   информационные технологии;
  •   информационное моделирование;
  •   алгоритмика.

Раздел  1. Информация вокруг нас  

Информация и знания.  Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Характеристика деятельности ученика

Аналитическая деятельность:

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

Раздел  2. Информационные технологии

Техника безопасности и организация рабочего места.

Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.  

Компьютерная графика. Простейший графический редактор.  Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.  

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.  

Характеристика деятельности ученика

Аналитическая деятельность:

  • выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
  • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;
  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;
  • планировать последовательность событий на заданную тему;
  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • выбирать и запускать нужную программу;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

  • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
  • создавать и форматировать списки;

создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать словесные модели (описания);
  • создавать многоуровневые списки;
  • создавать табличные модели;
  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
  • создавать диаграммы и графики;
  • создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели;

  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Раздел  3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.  

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Характеристика деятельности ученика

Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);
  • создавать многоуровневые списки;
  • создавать табличные модели;
  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
  • создавать диаграммы и графики;
  • создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели.

Раздел  4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления

исполнителями Чертёжник, Водолей и др.  

Характеристика деятельности ученика

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Контроль за результатами обучения осуществляется  через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются  различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя  практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Перечень контрольных работ (время проведения 20 минут).

Класс

Количество работ

за учебный год

Контрольная работа по теме

№ урока

 по КТП

6

6

Практическая контрольная работа №1 «Создание графических объектов»

6

Проверочная работа №1 «Объекты и системы»

11

Проверочная работа №2  «Человек и информация»

14

Проверочная работа №3 «Информационное моделирование»

20

Контрольная работа №1 «Информационное моделирование»

23

Проверочная работа №4  «Алгоритмизация»

29

Программой предусмотрено проведение:

  • практических работ – 16;
  • творческая работа – 1 .

Для проведения практических работ используется Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7» http://metodist.lbz.ru/ authors/informatika/3/eor6.php.

В конце учебного года учащиеся самостоятельно создают итоговый мини-проект, а затем защищают его.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

         Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

         Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

         Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

         Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

         Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

         Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

         Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

         Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

         Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

         Отметка «1»: работа не выполнена.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество недель

8

8

10

8

34

Количество часов по программе

9

7

11

8

34

Количество часов фактически

Количество контрольных (проверочных) работ

1

2

2

1

6

Количество творческих работ

0

0

0

1

1

Количество практических работ

5

5

5

1

16

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Ученик научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от ученика. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Ученик получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Информация вокруг нас

Ученик научится:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; сформировать представление о способах кодирования информации; преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений; научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Информационные технологии

Ученик научится:

  • использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;
  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию        с гиперссылками,        слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Информационное моделирование

Ученик научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Алгоритмика

Ученик научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
  • понимать        термины        «исполнитель», «формальный        исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и прочее.

Ученик получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

  1. СОСТАВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
  2. ДЛЯ VI КЛАССА[1]
  1. Календарно-тематическое планирование ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
  2. для учителя:
  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю.  Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю.  Информатика: Учебник для  6  класса.  –  М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
  4. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
  5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ ).
  6. Пакет офисных приложений.

для ученика:

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  1.    Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Дата      

Тема урока

Основные понятия

Планируемые образовательные результаты

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

ЦОР

план

факт

03.09

Цели изучения курса информатики. ТБ и организация рабочего  места. Объекты окружающего мира

объект;

множество;

общее имя;

единичное имя;

собственное имя;

свойства объекта;

 действия объекта;

 поведение объекта;

 состояние объекта;

 техника безопасности

предметные – общие представления о целях изучения курса информатики;

общие представления об объектах окружающего мира и их признаках;

 метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с  электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия,

поведение, состояния;

личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

Аналитическая деятельность: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния.

Практическая деятельность: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11

презентация «Объекты окружающего мира»;

плакат «Объекты»;

плакат «Техника безопасности».

10.09

Объекты операционной системы.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

файл;

имя файла;

тип файла;

папка;

файловая система;

операции с файлами:

  • модификация,
  • копирование,
  • удаление,
  • перемещение;

 бит;

 байт;

 килобайт;

 мегабайт;

 гигабайт.

 окно Мой компьютер.

предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках;

 метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для

учебы и жизни.

Аналитическая деятельность: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния.

Практическая деятельность:

изменять свойства рабочего стола:  тему, фоновый рисунок, заставку, изменять свойства панели задач; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,  требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§2, РТ: №17, №22,

презентация «Компьютерные объекты»;

плакат «Как хранят информацию в компьютере».

17.09

Файлы и папки. Размер файла.

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

файл;

имя файла;

тип файла;

папка;

файловая система;

операции с файлами:

  • модификация,
  • копирование,
  • удаление,
  • перемещение;

 бит;

 байт;

 килобайт;

 мегабайт;

 гигабайт.

 окно Мой компьютер.

предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках;

 метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для

учебы и жизни.

Аналитическая деятельность: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния.

Практическая деятельность: узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов)  и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§2, РТ: №24, №27

презентация «Компьютерные объекты»;

плакат «Как хранят информацию в компьютере».

24.09

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

объект;

отношение;

 имя отношения;

 множество;

 круги Эйлера

предметные – представления об отношениях между объектами;

 метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе);умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

Аналитическая деятельность: выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

Практическая деятельность: создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника; РТ: №36, №38

презентация «Отношения объектов и их множеств».

01.10

Отношение «входит в состав».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

объект;

отношение;

отношение «входит в состав»;

схема состава

предметные – представления об отношениях между объектами;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

Аналитическая деятельность: выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

Практическая деятельность: создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 3 (3), задания 7–8 на стр. 27 учебника; РТ: №40(б), №43, №45.

презентация «Отношения объектов и их множеств»

08.10

Практическая контрольная работа №1 «Создание графических объектов»

Разновидности объекта и их классификация.

объект;

 отношение

отношение «является разновидностью»;

схема разновидностей;

класс;

классификация:

  • естественная классификация;
  • искусственная классификация;

 основание классификации.

предметные – представление об отношении «является разновидностью»;

 метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

Аналитическая деятельность: осуществлять деление заданного   множества объектов на классы по заданному  или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации.

Практическая деятельность: создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32 учебника; РТ: №51(б), №53, №56.

презентация «Разновидности объектов и их классификация»

15.10

Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

объект;

отношение; отношение «является разновидностью»;

классификация

предметные – подходы к классификации компьютерных объектов;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

Аналитическая деятельность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации.

Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.

презентация «Разновидности объектов и их классификация»;

файл-заготовка Ошибка.doc

22.10

Системы объектов. Состав и структура системы

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

объект;

система;

структура;

 состав;

системный подход;

системный эффект.

предметные – понятия системы, её состава и структуры;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

 личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного

подхода в жизни.

Аналитическая деятельность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации.

Практическая деятельность: создавать графические модели в среде текстового процессора; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62

резентация «Системы объектов»;

плакат «Системы»

файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmp, Шутка.doc(odt)

29.10

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Практическая работа №5        «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

объект;

система;

входы системы;

 выходы системы;

 системный подход;

 системный эффект;

 черный ящик.

предметные – понятия системы, черного ящика;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного

подхода в жизни.

Аналитическая деятельность: осуществлять        деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации. 

Практическая деятельность: создавать графические модели в среде текстового процессора; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§5 (3, 4); РТ: №65(д-о), №66.

презентация «Системы объектов»;

2) плакат «Системы»;

3) файл-заготовка Домик.doc (odt)

12.11

Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

объект;

 система;

системный подход;

 системный эффект;

 аппаратное обеспечение;

 программное обеспечение;

 информационные ресурсы;

 интерфейс

предметные – понятие интерфейса; представление о компьютере как системе;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

 личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

Аналитическая деятельность: осуществлять        деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации. 

Практическая деятельность: создавать графические модели в среде текстового процессора; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§6; РТ: №69, №70, №72

презентация «Персональный компьютер как система»

19.11

Проверочная работа №1 «Объекты и системы».

Способы познания окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

информация;

 информативность;

 знание;

 чувственное познание:

- ощущение;

- восприятие;

-представление;

 -мышление:

-понятие;

-суждение;

-умозаключение.

предметные – представления о способах познания окружающего мира;

 метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации;

 личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

Аналитическая деятельность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность: создавать комбинированные документы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,               требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§7, РТ: №75, №76, №79, №82

презентация «Как мы познаѐм окружающий мир»;

файлы-заготовки Дом.doc (odt), Мир.doc (odt), Воды1.doc (odt)

26.11

Коррекция знаний. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа №7        «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

объект;

 признаки объекта;

 существенные признаки;

 понятие;

 логические операции:

 -анализ;

 -синтез;

 -сравнение;

-абстрагирование;

- обобщение.

предметные – представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта;

 метапредметные – владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез;

 личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность: создавать комбинированные документы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,               требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91

презентация «Понятие как форма мышления»

03.12

Определение понятия. Практическая работа №7      «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

понятие:

- видовое понятие;

- родовое понятие;

 логические операции:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- абстрагирование;

- обобщение;

 определение понятия

предметные – умение определять понятия;

 метапредметные – владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие;

 личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека

Аналитическая деятельность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность: создавать комбинированные документы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,               требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§8 (3), РТ: №93, №96, №97

презентация «Понятие как форма мышления»

10.12

Проверочная работа №2 «Человек и информация».

Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа №8 «Создаѐм графические  модели»

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

натурная модель;

информационная модель.

предметные – представления о моделях и моделировании;

метапредметные – владение знаково-символическими действиями;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые   в школе, встречающиеся в жизни;

Практическая деятельность: создавать графические модели; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§9, РТ: №102, №105, №106, №110.

презентация «Информационное моделирование»; плакат «Модели».

17.12

Коррекция знаний. Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Практическая работа №9 «Создаѐм словесные модели»

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

знаковая информационная модель;

словесное описание:

-научное описание;

- художественное описание.

предметные – представления о знаковых словесных информационных моделях;

метапредметные – владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые  в школе, встречающиеся в жизни; приводить  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при  описании объектов  окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать словесные модели (описания); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116,

№117

презентация «Информационное моделирование»; плакат «Модели»;

файлы-заготовки Авгиевы конюшни.doc(odt), Аннибалова клятва.doc(odt),

Аркадская идиллия.doc(odt), …

24.10

Математические модели. Многоуровневые списки.

Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки»

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

знаковая информационная модель:

словесное описание;

многоуровневый список;

математическая модель.

предметные – представления о математических моделях как разновидности информационных моделей;

метапредметные – владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые  в школе, встречающиеся в жизни; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов  окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать многоуровневые списки; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§10(3), задание 4 на стр. 176; РТ: №120, №121 (один из пунктов по выбору ученика)

презентация «Информационное моделирование»;

файлы-заготовки Устройства.doc(odt), Природа России (odt).doc, Водные

системы (odt).doc

14.01

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.        модели.        Правила оформления таблиц.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

табличная информационная модель;

таблица типа «объекты–свойства»;

таблица типа «объекты–объекты–один».

предметные – представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей;

метапредметные – умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов  окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать  табличные модели; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§11 (1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126

презентация «Табличные информационные модели»; файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp,

Переславль-Залесский.bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp,

Ярославль.bmp, Природа России.doc(odt)

21.01

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Практическая работа №12        «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

модель;

информационная модель;

 табличная информационная модель;

 вычислительная таблица;

 класс;

объект;

взаимно однозначное соответствие.

 предметные – представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах;

метапредметные – умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые  в школе, встречающиеся в жизни; приводить  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при  описании объектов  окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б – по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130.

презентация «Табличные информационные модели»

28.01

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Практическая работа №12 «Создаѐм информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

модель;

 информационная модель;

график;

 диаграмма.

предметные – представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

метапредметные – умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при  описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать диаграммы и графики; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§12; РТ: одно из заданий №136, №137, №138.

презентация «Графики и диаграммы»;  файл-заготовка Погода.doc (odt)

04.02

Проверочная работа №3 «Информационное моделирование».

Создание информационных моделей – диаграмм.

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

(Практ. раб. №13)

модель;

информационная модель;

график;

диаграмма.

предметные – представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

метапредметные – умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов  окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать диаграммы и графики; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§12; РТ: №139.

презентация «Графики и диаграммы»

18.02

Коррекция знаний. Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14 «Создаѐм информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

модель;

 информационная модель;

 схема.

предметные – представления о схемах как разновидностях информационных моделей;

 метапредметные – умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);

 личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов  окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать схемы, графы, деревья ; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,  требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 13 (1), вопросы 1–3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143

презентация «Схемы»;

файлы-заготовки Поездка.doc(odt), Солнечная система.doc(odt).

25.02

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Практическая работа №14 «Создаѐм информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

модель;

информационная модель;

схема;

вершина;

дуга;

ребро;

граф:

-ориентированный;

- неориентированный;

- взвешенный;

путь;

сеть;

семантическая сеть;

иерархия;

дерево.

предметные – представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы;

метапредметные – умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов  окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать схемы, графы, деревья; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 13 (2, 3);

РТ:№147, №150, №152, №156

презентация «Схемы»

04.03

Контрольная работа №1по теме «Информационное моделирование».

Что такое алгоритм.

постановка задачи;

исходные данные;  результат;

 алгоритм.

предметные – представления об основном понятии информатике – алгоритме;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению  учебными исполнителями.

Практическая деятельность: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§14; РТ: №161, №165

презентация «Что такое алгоритм»

11.03

Коррекция знаний. Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик (КуМир)

алгоритм;

исполнитель;

система команд исполнителя;

формальный исполнитель;

автоматизация

предметные – представления об исполнителе алгоритмов;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: приводить примеры формальны  и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению  учебными исполнителями.

Практическая деятельность: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§ 15, РТ: №169, №170, №171

презентация «Алгоритмы и исполнители»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»

18.03

Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей

алгоритм;

 исполнитель;

 блок-схема.

предметные – представления о различных формах записи алгоритмов;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению  учебными исполнителями.

Практическая деятельность: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§16, РТ: №179, №180, №182

презентация «Алгоритмы и исполнители»;

 плакат «Алгоритмы и исполнители»

25.03

Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

алгоритм;

 блок-схема;

 линейный алгоритм.

предметные – представления о линейных алгоритмах;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТкомпетентность (создание линейных презентаций);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению  учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность: создавать на заданную тему мультимедийную презентацию; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,  требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§17(1), РТ: №185 (б, в), №188

презентация «Типы алгоритмов»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»

08.04

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

алгоритм;

тип алгоритма;

линейный алгоритм;

 условие;

ветвление;

гиперссылка.

предметные – представления об алгоритмах с ветвлениями;

 метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТкомпетентность (создание презентаций с гиперссылками);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: приводить примеры формальных  и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению  учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность: создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,               требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§17(2); РТ: №196, №198, №199

презентация «Типы алгоритмов»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»;

15.04

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

алгоритм;

 тип алгоритма;

 линейный алгоритм;

ветвление;

повторение.

предметные – представления об алгоритмах с повторениями;

 метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций);

 личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению  учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов  с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность: создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки,             графические изображения; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

§17(3); РТ: №203, №205

презентация «Типы алгоритмов»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»;  образец выполнения задания — файл Скакалочка.ppt.

22.04

Проверочная работа №4 «Алгоритмизация».

Исполнитель Чертежник.  Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертѐжник

алгоритм;

 исполнитель;

формальный исполнитель;

круг решаемых исполнителем задач;

среда исполнителя;

система команд исполнителя;

система отказов исполнителя;

 режимы работы исполнителя (непосредственный, программный);

управление;

 относительное смещение;

 абсолютное смещение

предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

 метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;

 личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: придумывать задачи по управлению  учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями.

Практическая деятельность: составлять линейные алгоритмы  по управлению учебным исполнителем.

§18(1, 2), РТ: №210, №211, №215.

презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

 плакат «Исполнитель».

29.04

Коррекция знаний. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертѐжник

алгоритм;

исполнитель;

формальный исполнитель;

круг решаемых исполнителем задач;

среда исполнителя;

система команд исполнителя;

система отказов исполнителя;

режимы работы исполнителя (непосредственный, программный);

управление;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм.

предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;

 личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность: составлять вспомогательные алгоритмы для управления  учебным исполнителем.

§18(3), №6 на стр. 128; №216

презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

плакат «Исполнитель».

06.05

Алгоритмы с повторениями.        для исполнителя Чертѐжник.

Работа в среде исполнителя Чертѐжник

алгоритм;

исполнитель;

управление;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм;

циклический алгоритм.

предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Аналитическая деятельность: придумывать задачи по управлению  учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритмов  с циклами.

Практическая деятельность: составлять        циклические алгоритмы  по управлению учебным исполнителем.

§18(4), №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика).

презентация «Управление исполнителем Чертёжник»

13.05

Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика»

алгоритм;

исполнитель;

управление;

линейный алгоритм;

алгоритм с ветвлением;

циклический алгоритм;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм.

предметные – владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Аналитическая деятельность: обобщать и систематизировать знания по теме «Алгоритмика».

Выбор тематики для и