конспект урока "Лишайники" 5 класс

Автор: Скорозвон Галина Николаевна

Дата публикации: 21.11.2016

Номер материала: 4210

Презентации
Биология
5 Класс

Этапы урока

(в соответствии со структурой учебной деятельности)

Планируемая деятельность учащихся

Деятельность учителя

1. Организационно-мотивационный

1.1 Организационный момент

приветствуют учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют наличие учебных принадлежностей на парте, закрашивают первый лепесток цветка

(слайд 1)

Здравствуйте! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь друг другу!  

А сейчас проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»

Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: “Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса (Слайд 2)

1.2 Мотивация.

Отвечают на вопросы

  • Грибы, бактерии, растения, животные

  • Грибы - гетеротрофные организмы. Они питаются готовыми органическими веществами и не могут их синтезировать самостоятельно.

  • Водоросли потребляют растворенные минеральные вещества, воду, углекислый газ, кислород и энергию света. Однако в темноте многие водоросли начинают питаться растворенными в воде органическими веществами.

Автотрофное – создание питательных веществ в процессе фотосинтеза.

Гетеротрофное – всасывание растворов питательных веществ.

  • Симбиоз — это тип взаимоотношений между двумя организмами в природе, который приносит пользу обоим организмам, или одному из них и не наносит ощутимого вреда другому из них.

  • Тонкие белые нити

- Для того, чтобы узнать о чем мы будем говорить на уроке, я предлагаю вам совершить путешествие  к неизвестному острову.

 - Вы готовы к путешествию? Да.

  - Итак,  отправляемся в путешествие. (слайд 3)

А чтобы нам не скучать в плавании ответьте на мои вопросы:

  • Какие царства вы знаете?
  • Какой тип питания характерен для грибов?
  • Какой тип питания характерен для водорослей?
  • Что такое симбиоз?
  • Что такое грибница?

1.3. Создание проблемная ситуация

Высказывают разные предположения

- а на последнем слайде мы увидели организм, с которым еще незнакомы.

- мы не можем отнести эти организмы ни к одной из изученных ранее групп

Незаметно мы подплыли к острову.

- посмотрите на растения, обитающие здесь.

- какие из растений вам знакомы?

 - а какие растение осталось на слайде?

                            (слайд 4)

  - А мы можем отнести эти организмы к какой-нибудь уже известной вам группе живых организмов?

- Какая же у нас возникла проблема? (слайд 5)

1.4 Определение целей и задач урока. Целеполагание.

Предложения учащихся: Если мы будем знать строение и способ питания, то сможем определить, к какой группе живых организмов они относятся.

Учащиеся предлагают: изучить особенности строения и жизнедеятельности лишайников.

учащиеся самостоятельно формулирую цели урока

2-3 ученика зачитывают поставленные цели, определяются общие цели и составляют план работы на уроке

Предложения учащихся: Учебник, интернет, справочники, энциклопедии, дополнительная литература, спросить у взрослых.

- Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству?

- Попробуйте сформулировать гипотезу (предположение) решения этой проблемы, т.е.  в какое из царств мы сможем определить эти организмы (слайд  6)

-Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель урока.

Для этого обратитесь к технологической карте урока.  Отметьте, чего бы вы хотели добиться на уроке.

Цель (чего я хочу добиться на уроке): выберите  цель

                   (слайд 7)

-А теперь предложите план нашей работы. Из предложений учащихся составляется план работы. (Слайд 8)

  1. Изучить строение …...
  2. Изучить способ питания ……...
  3. Узнать, где обитают…….
  4. Выяснить значение …….. в природе и для человека.
  5. Сформулировать вывод о принадлежности ……. к какой-нибудь группе живых организмов.

- Где мы можем найти нужную информацию?

2. Изучение нового материала

2.1. Информационный блок (работа в группах по заданию учителя..)

Работа по тексту  с использованием  интернета

1.КЛАССИФИКАЦИЯ ВОДОРОСЛЕЙ

2. работа в Р.Т. № 64 с.43

3. можно о пользе и вреде водорослей

- А поможет нам узнать больше об организмах багаж знаний, который мы возьмём с собой в дальнейшее путешествие.

Для этого сейчас мы откроем книгу  и прочтем информацию  (Слайд 9)

 -Послушайте внимательно, о чем пойдет речь. Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти. Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба.

(слайд10)

– Манна, манна! С неба падает манна! Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.

-Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?

-Для этого  поработаем с Интернет –ресурсами, откройте страничку  в Википедия и найдите объяснение термину «Манна небесная».

- Один ученик ищет ответ остальные вспоминают классификацию и значение водорослей. Р.Т. № 64 с.43

Какую информацию вы узнали?

- Что же бросились собирать люди?

( лишайники)

          (слайд 10)

Ну а теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Тема: лишайники. (слайд 10)

 Дописать на слайде понятия (слайд 11)

Физминутка (слайд 12)

2.2 Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организуется для учащихся ситуации успешности.

Выполняют под музыку

читают, заполняют соответствующую страничку журнала

 Отчет представителей каждой группы

Для более эффективного изучения отдела лишайники я предлагаю вам поработать в мини группах. Работа в группах по заданию учителя.

1 группа – строение лишайника,

2 группа – питание лишайника,

3 группа – размножение и рост лишайника.

4 группа – значение лишайников.

А итогом нашего изучения будет процесс создания буклета  «Лишайники»


2.3. Реализация построения проекта 

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организуется для учащихся ситуации успешности.

Выполняют под музыку

читают, заполняют соответствующую страничку журнала

 Отчет представителей каждой группы.

Учащиеся работают в группах по заданиям, готовят выступающих, оформляют страничку “Лишайники”, используя дополнительный материал, фотографии лишайников, Интернет.

 

Заслушивают выступающих, отвечают на вопросы, оценивают подготовленные рукописные странички . Складывают странички вместе, создавая буклет. Торжественно вручают учителю.

 

- Сейчас каждая группа получит свое задание.

Распределите ваши роли в группе.

- Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление и по одному вопросу для одноклассников.

(слайд 13)

4. Обобщение полученных на уроке сведений

4.1. первичное обобщение полученных знаний

Ребята обсуждают вопросы, дают ответы, высказывают предположения.

        Корзина

Выводы:

1.лишайники – симбиотические организмы

2.способ питания – автогетеротрофный

3.три жизненные формы: листовые, накипные, кустистые

4.требовательны к чистоте воздуха

- а теперь я предлагаю вам заполнить  «Корзину идей о проделанной работе

- Учитель проводит конкретизацию первичных знаний, объясняет сущность корзины (Слайд 14-17)

«Корзина идей» (слайд 18)

1 этап запишите в течении 2 минут индивидуально как можно больше слов или выражений, связанных  с понятием лишайник

2 этап 2 минуты обмен информацией в паре

3этап 2-4 минуты Сброс идей в корзину и запись на доске, не повторяя ранее написанного

1. Что представляет собой организм лишайника?
2. Как питается лишайник?
3. Как вы думаете, лишайники можно
отнести к растениям?
4. Лишайники часто встречаются на деревьях. Как вы думаете лишайники – паразиты?

5. Встречали ли вы эти организмы в природе?

6. Кто они: грибы, мхи, водоросли?

(слайд 19)

4.2 практическая часть

Рассматривают  и   показывают   по рисунку   автотрофный, гетеротрофный компоненты, слоевище.

Слушают, рассматривают слайд, отвечают на вопрос устно закрепляют определение «симбиоз», используя текст учебника.

Делают зарисовку схемы «Питание лишайников» в листе журнала.

В качестве дополнительной информации  ученица 9 класса  заложила опыт:  в 1 стакан поместила увлажнённый лишайник, во 2 стакан лишайник, измельчённый на кусочки.

Беседа по заданию.

Объясняют результаты опыта: в 1 стакане много бесцветных нитей - это гифы гриба;

во 2 стакане стенки стали зелёными потому, что увеличилось  число одноклеточных отраслей.

Учитель даёт задание обучающимся: рассмотреть  слайд и  назвать  автотрофный и гетеротрофный  компоненты

4.3. Обобщение полученных на уроке сведений

отвечают

на вопросы, обосновывают своё мнение

– А теперь я вам предлагаю выполнить проверочную работу в виде графического диктанта и оценить себя.

Рядом с суждением вы должны поставить «+» или  «–».

Верно ли суждение?

1. Лишайник имеет стебель с листьями. 


2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 


3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 


4. Лишайникм могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 


5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 


6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.

7.лишайники- грибы

Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку. (Слайд  20)

1) –   2) +    3) +   4) +    5) +   6)    +

Поставьте себе оценку за выполненную работу:

если все задания выполнены, верно – «5»;
если 1 ошибка – «4»;
если 2 ошибки – «3»;
если 3  и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.

Объявление своих результатов учащимися.

5. Итоги урока

Учащиеся отвечают:

- Чтобы решить проблему! Мы не знали, к какой группе живых организмов можно отнести лишайники.

Такое строение и способ питания не имеет ни один организм. Таким образом, лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей.

– Используя новые знания, ответьте на вопрос: Как вы считаете, правильно ли то, что лишайники выделяют в отдельную группу живых организмов?

Какое заключение мы можем сделать?

Вывод: Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами.
(слайд 21)

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учащиеся отмечают наиболее трудные и понравившиеся этапы урока,

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы

 

Определили тему проекта, проблему, гипотезу, план работы, источники информации, создали продукт –мини журнал “Лишайники”, сумели сделать вывод.

Давайте вспомним тему урока, цели, проблему над которой работали  и оценим  меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока

Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы не только изучили новые для нас организмы, но и выполнили проектную работу, т. е. создали буклет.

7.Рефлексия

Определяют степень усвоения материала на уроке

Какая проблема была сформулирована в начале нашего урока?

Вы достигли решения той проблемы, которая была поставлена в начале урока?

Прошу вас украсить дерево плодами

 (Слайд 22 )

8. Домашнее задание

Выставляют оценки в дневник.

Записывают домашнее задание по выбору: если оценка «4» или «5» - то творческое задание; оценка «3» - проработать материал ещё раз.

Комментирует Д/з(Слайд 23)

1) Параграф №19, вопросы после параграфа.(для тех, кто недостаточно усвоил материал по результатам самоконтроля и самооценки).

2) Попробуйте найти лишайники возле своего дома. Зарисуйте их в тетради № 65, определите форму слоевища . Сделайте вывод в тетради о чистоте окружающей вас воздушной среды.Р.Т. № 67 (для тех, кто усвоил материал на хорошо)

3) Для тех, кто материал усвоил отлично: Составьте кроссворд на тему “лишайники”.

  • Ребята, вы сегодня молодцы, хорошо поработали на уроке, было с вами приятно путешествовать. Наше путешествие подошло к концу. (слайд 24 )
  •  Спасибо всем за внимание. (слайд 25)

9. Работа с дополнительной информацией.

Ответы.

1. Сфинксы в древнегреческой мифологии – мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крылья орла

2.  Как и в сфинксе, в лишайнике объединены два организма: водоросль и гриб

3.  Водоросль и гриб существуют вместе, находятся в симбиозе, то есть не могут существовать друг без друга

Вопросы.

1.Что такое сфинкс? (вопрос из истории)

2.Почему Великий  русский учёный  К.А. Тимирязев назвал  лишайники  растениями – сфинксами?

3. В чём заключается двойная природа лишайника?