Повышение финансовой грамотности старшеклассников – задача учителей образовательных учреждений

Автор: Богданова Ирина Николаевна

Дата публикации: 14.03.2016

Номер материала: 427

Прочие методические материалы
Экономика
10 Класс

Богданова И.Н., учитель экономики

                                                                      МОУ Гимназии № 5, г. Волгоград

Повышение финансовой грамотности старшеклассников  –

задача учителей образовательных учреждений

Рыночная экономика, в которой Россия живет последние два десятилетия, представляет собой сложный механизм. Обращение с ним требует определенных знаний и навыков. По проведенным в стране выборочным исследованиям национального агентства финансовых исследований (НАФИ) сделаны выводы, что большинство россиян не имеют финансовой стратегии собственной жизни: не планируют доходы и расходы на ближайшее время и на перспективу; не умеют грамотно обращаться с активами; плохо осведомлены о потребительском и ипотечном кредитах, рынке ценных бумаг российских компаний; банковские карты держатели используют, в основном, для снятия наличных денег. Россияне не умеют грамотно давать в долг денежные средства, чем пользуются мошенники; не вникают в договоры страхования; недостаточно знают о возможностях экономии на оплате жилищно-коммунальных услуг.

Средства массовой информации информируют население, в основном, о макроэкономических показателях. В образовательных учреждениях в рамках предмета "Обществознание" не ставится цель - научить молодежь финансовой грамотности: пользоваться финансовой информацией, иметь представление о страховых выплатах, семейной пенсии, корпоративном страховании, возмещении за коммерческое образование, лечение, оценивать риски вложения средств, сравнивать предложения различных организаций и т.д.

Правительство России на одно из первых мест в социальной политике ставит заботу о материальной составляющей населения. В ближайшие годы национальное агентство финансовых исследований намерено провести сплошное исследование уровня финансовой грамотности по всей стране, составить  карту финансовой грамотности государства и разработать систему мер по повышению финансовой грамотности россиян. Формы борьбы с экономической неграмотностью населения предлагаются разные, в том числе   ввести в образовательных учреждениях дополнительные часы по обучению старшеклассников основам финансовой грамотности.

Вводится в старших классах предмет «Экономика», который позволит ученикам получить более полные экономические и финансовые знания, необходимые для практического применения в жизни и деловой карьере, ориентироваться в реалиях рыночной экономики и избегать возможных кризисных ситуаций.

    Перед началом обучения предмета «Экономика» предлагаю ученикам заполнить анкету:

Анкета финансовой грамотности молодежи

  1. Как вы оцениваете свою финансовую грамотность:
  • хорошо
  • удовлетворительно
  • неудовлетворительно
  1. Я могу распознать признаки финансовой пирамиды:
  • да
  • нет
  1. Мои родители планируют расходы на каждый месяц (квартал, год):
  • да
  • нет
  • иногда
  1. Я участвую в планировании семейного бюджета:
  • да
  • нет
  • иногда
  • не умею
  1. Способы пенсионных накоплений:

-

-

-

  1. Я знаю, что такое ипотечный кредит:
  • да
  • нет
  1.  Мои родители оформляли потребительский кредит:
  • да
  • нет
  1.  О видах страхования мне рассказывали:
  • родители
  • учителя
  • друзья
  • мне ничего не известно
  1.  Мои родители владеют акциями предприятий:
  • да
  • нет
  • не знаю
  1. Мои родители следят за финансовыми новостями (экономической ситуацией в стране):
  • постоянно
  • периодически
  • никогда
  • не знаю
  1.  Из моих родственников, по моему мнению, владеют финансовой грамотностью:
  • один
  • двое и более человек
  • никто
  1. Я бы хотел иметь второе образование - экономическое или юридическое:

-   да

-   нет

  1. Под финансовой грамотностью я понимаю:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

  1. Я читал(а) Закон о защите прав потребителей:
  • да
  • нет
  1. Я считаю себя грамотным потребителем:
  • да
  • нет
  • учусь этому
  1. Я знаю, что включает в себя понятие «качество жизни»:
  • да
  • нет

Изучив результаты опроса, становится очевидно, на каком уровне финансовых знаний находится класс. Подбираются темп объяснения материала, сложность «языка» беседы, варианты ситуационных заданий, возможность использования способностей учащихся к анализу и синтезу при решении практических задач. Во время практических занятий ученики учатся: рассчитывать доходы и расходы своей семьи; анализировать семейный бюджет; составлять план покупок и платежей; ранжировать расходы; рассчитывать выплаты по погашению кредитов; правильно совершать покупки, учитывая психологические приемы мерчендайзинга; самостоятельно определять важность расходов на образование (в том числе и на перспективу), спорт, внешний вид, общение с приятелями и др. Благодаря таким урокам старшеклассники становятся более ответственны в обращении с денежными средствами.

   По окончании курса обучающимся дается  задание - оценить (в баллах от 1 до 5) свои знания и способности  по предлагаемым параметрам:

- эффективное управление личными денежными средствами;

  • умение осуществлять учет расходов и доходов семьи;
  • умение осуществлять краткосрочное и долгосрочное финансовое планирование;
  • умение установить приемлемое соотношение между сбережениями и потреблением;
  • понимание сущности инфляции, инвестиций, обязательств по заимствованию денежных средств, налогообложения, защиты прав потребителей.

Совокупность перечисленных факторов предопределяет знание основ финансовой грамотности старшеклассников.  

  Этот опрос ученики предложили своим родителям, не имеющим финансовое профессиональное образование.  Подсчитав и сравнив результаты, пришли к неожиданному выводу: молодежь более компетентна по сравнению со своими родителями в экономических вопросах базового уровня.

    Сегодняшние старшеклассники – будущие участники финансового рынка, налогоплательщики, вкладчики, заемщики и, вполне возможно, предприниматели. Финансовая грамотность учеников благотворно скажется и на их материальном благополучии. Осмысленно вкладывая личные средства в финансовые институты, правильно планируя свои доходы и расходы, умело используя «свободные» деньги, каждый из них сможет принести выгоду не только себе, но и экономике страны в целом. Поэтому экономическим дисциплинам в обучении старшеклассников должно уделяться серьезное внимание.  

Используемая литература


1. Медведев Д. Национальные приоритеты: Статьи и выступления //Социально-экономическое развитие России: новые рубежи.- М.:Изд-во «Европа»,2008-С. 89.

2. Стратегическая психология глобализации: Психология человеческого капитала: Учеб. пособие / Под науч. ред. А.И. Юрьева. — СПб.: Logos, 2006. — С. 84–85.

3. Ложко В.В. Формирование человеческого капитала — инновационная стратегия социально-экономического развития государства и его регионов // Проблемы современной экономики. - 2008. — ¹ 1. — С. 51–54.