Статья на тему "Применение метода проектов в математике"

Автор: Грошикова Ирина Валерьевна

Дата публикации: 14.03.2016

Номер материала: 467

Прочие методические материалы
Математика
Без класса

Применение методов проектов в математике

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Идеи проектного обучения возникли в России еще в начале XX века, практически параллельно с разработками американских педагогов. На современном этапе технология проектирования представлена гибкой моделью организации учебного процесса, которая ориентирована на самореализацию личности студентов путем развития их творческих и интеллектуальных способностей.

В ходе проектной деятельности у студентов техникума формируется умение самостоятельно ориентироваться в многообразии представленной информации. В основе проекта лежит детальная разработка обучающимися техникума проблемы, в результате решения которой появляется конкретный практический результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Проектная деятельность повышает уровень мотивации к изучению математики, помогает обучающимся в формировании основных общематематических понятий, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, устанавливать причинно-следственные связи, расширить кругозор, а так же развивает математические умения и навыки.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение заданного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым  подходом к обучению и предполагает решение какой-то проблемы.

Проекты, над которыми работают студенты техникума при изучении математики, различны по характеру и подразделяются на следующие типы:

- игровые. Участники такого типа проекта принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, одни осуществляют защиту проекта, другие играют роль членов строгой комиссии, которая может утвердить проект или вынести строгий вердикт. Так, на уроках геометрии, после изучения многогранников, тел вращения, формул для вычисления их площадей поверхностей и объемов, организуется работа по созданию коллективных и индивидуальных проектов следующей тематики: "Призма", "Параллелепипед", "Пирамида", "Цилиндр", "Конус", "Шар". Во время работы над этими проектами студентами строятся чертежи, изготавливаются модели, производятся измерения и вычисления необходимых величин. Итоги проекта участники представляют в виде опорного конспекта, презентации, доклада;

- сценарные. При защите которых обучающиеся применяют сценарное искусство, на подготовку и защиту таких проектов отводится больше времени, чем на другие типы проектов. Студентами были подготовлены следующие сценарные проекты: "Удивительный мир чисел", "Проценты сегодня и завтра", "Геометрия в повседневной жизни";

- творческие. Они предполагают соответствующее оформление результатов и в основном не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников проекта. Оформление такого типа проектов может быть представлено различными вариантами. К ним относятся проекты по составлению и решению задач по итогам практики на предприятиях, а именно сбор информации, оформление плакатов с фотографиями предприятий и представленной ими продукции; проект "математика и искусство", "Применение компьютерной техники при изучении техники при изучении математики".

В процессе работы над проектами студенты вовлекаются в деятельность, которая направлена на овладение специальными математическими навыками. Студенты в процессе работы над проектом находятся в таких условиях, при которых, они с одной стороны могут самостоятельно осваивать новые знания, а с другой -применять на практике приобретенные знания и умения.

В основе использования технологии проектирования на уроках математики лежит формирование разностороннего развития студентов, выделение практической значимости изучаемого предмета, её связи с другими дисциплинами, изучаемыми в техникуме. Этот метод развивает у студентов умение работать в команде, анализировать, обобщать и оформлять результаты проведенной работы, а также самостоятельно приобретать новые знания из разных информационных источников, что является одним из главных условий реализации ФГОС нового поколения.

Список литературы

1. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высших учебных заведений. – М.: Академия, 2010. - 248 с.

2. Пахомова П. Ю. Проектное обучение: Учебное пособие. - М.: РУСИЧ, 2012. - 342 с.