Самоанализ урока "Природные ресурсы Забайкалья".

Автор: Лебедь Оксана Александровна

Дата публикации: 15.03.2016

Номер материала: 501

Прочие методические материалы
География
8 Класс

Самоанализ урока

Школа: МОУ: Харанорская СОШ № 40.

Класс 8 а

Предмет: география

Ф.И.О. учителя: Лебедь О.А.

1. Тип урока – комбинированный. Данный урок представляет изучение на уроках географии в 8 классе по курсу «Природа России» регионального компонента. На изучение природы Забайкальского края, мною в рабочей программе отведено 8 часов. Данный урок является 7 уроком по изучению темы «Природа Забайкальского края».

2. Цель:  Сформировать представление  о природных ресурсах Забайкальского края, показать роль ресурсов Забайкалья в  экономике России. Рассмотреть проблемы освоения ресурсов, познакомить с экологическими проблемами.

Задачи:

Образовательные: сформировать знания о природных ресурсах Забайкалья и мерах по их охране и восстановлению; раскрыть проблемы взаимодействия природы и человека; способствовать активному осмыслению проблемы рационального использования природных ресурсов как невосполнимого национального богатства.

Развивающие:  развивать внимание, логическое мышление, познавательный интерес, устную речь;  развитие коммуникативных навыков обучающихся; продолжить развитие умений и навыков самостоятельной работы по добыванию новой информации и новых знаний,  навыков работы с  физической и контурной картами, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации.

Воспитательные: осознание неповторимости малой Родины, вызвать у учащихся интерес к изучению природы края; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для сотрудничества в  группе.

3. Являюсь учителем 8а  класса в течение всех лет изучения предмета география, класс  активный, работоспособный. 76 % качества, 100% успеваемости. Ребята проявляют интерес к предмету: трое являются призёрами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии. У учащихся сформированы общеучебные умения, умения анализировать карту, умения работы с контурными картами.

4.Урок включает следующие этапы:

1).Организационный, где участники урока приветствуют друг друга.

2).Мотивация и вступление в тему, ребятам предлагается просмотреть видеофильм о Забайкалье. Этим приёмом учитель ещё раз активизирует внимание детей на изучаемом объекте.

3).Проверка домашнего задания проходит в форме беседы по особенностям природы Забайкалья, а также небольшой игре «Что на карте?».

4).Постановка учебной цели начинается с разгадывания ребусов и уже по полученным ответам ребята приходят к выводу, что темой урока будет изучение «Природных ресурсов Забайкальского края». Здесь же проходит и актуализация ранее изученного материала по природным ресурсам.

5).Открытие нового знания проходит в виде групповой работы. Класс делится на 5 групп по основным видам природных ресурсов Забайкалья и каждая группа получает  опорный лист с заданиями. В течение 7 минут участники каждой группы должны показать не только фактическое умение работы с картой, но и умение работать в группе. Групповая форма работы в этом классе всегда проходит хорошо. Ребята  любят такую форму работы. После окончания работы каждая группа представляет краткий отчёт.

6). Физкультминутка в виде упражнений для глаз и позвоночника позволяет учащимся расслабится.

7). Этап систематизации  и закрепления знаний начинается с опережающего задания. Один из учащихся выступает с сообщением о природопользовании эвенков и бурят в прошлом веке. Здесь же проводится небольшая игра «Верные и неверные утверждения».

8). Подведение итогов начинается со стихотворения Р.Рождественского и подводят ребят к выявлению экологических проблем Забайкальского края. Отмечаются самые активные учащиеся.

9). Домашнее задание в форме повторения изученного материала.

10). Рефлексия в виде приёма «Плюс, минус, интересно», учащиеся записывают, что им было интересно, что не понравилось и любопытные факты урока.

5. На уроке использовались формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.  Фронтальная при повторении ранее изученного материала, обобщении и систематизации знаний. Групповая при изучении нового материала. Индивидуальная при подготовке опережающего задания.

Использовались методы: словесные (беседа, объяснение); наглядные (видеофильм, атласы), практические (работа с контурной  картой), поисковые ( поиск информации по видам ресурсов).