Сценарий заседания творческой мастерской педагогов на тему: "Современные ценности и цели образования"

Автор: Скворцова Наталия Вячеславовна

Дата публикации: 15.03.2016

Номер материала: 553

Прочие методические материалы
Прочее
Без класса

ФИО - Скворцова Наталия Вячеславовна

Должность - заведующий

Место работы и город (населённый пункт): МБДОУ Игринский детский сад общеразвивающего вида №5, пос. Игра

Адрес: 427140, Удмуртская Республика, Игринский район, пос. Игра, ул. Калинина, д. 10.

Адрес  электронной почты - Igrinskidetskisadn5@yandex.ru

Заседание творческой группы педагогов.

Тема: «Современные ценности и цели образования»

Форма проведения – мастерская.

Цель: построение у педагогов знаний о новых педагогических технологиях и их эффективности в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи:                                                                            

  1. изучить понятие – «педагогические технологии»;
  2. исследовать ценности личности и ценности современного образования;
  3. способствовать пониманию важности создания сообщества (субкультуры группы), а не просто использования отдельных форм и методов для организации образовательной работы с детьми по выбору педагога;
  4. изучить ключевые компетентности дошкольного детства.

Организация: педагоги сидят за столами, расположенными в форме круга или прямоугольника, таким образом, чтобы все участники видели друг друга; на столах лежит бумага и карандаши, ручки, фломастеры.

Ход мастерской.

Индуктор: дорогие коллеги тема работы нашей творческой группы в течение учебного года звучит так: «Использование новых педагогических технологий в образовательном процессе». Она разбита на 5 занятий, в ходе которых мы вместе с вами должны поговорить о новых педагогических технологиях направленных на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. В частности о личностно-ориентированных технологиях, которые ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребёнка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий  её развития, реализации имеющихся природных потенциалов.

Попробуем вместе выяснить, что представляют из себя современные педагогические технологии, какова их сущность и «природа», как наиболее эффективно использовать их в практической деятельности. Надеюсь, что наш диалог будет открытым и заинтересованным.

Предлагаю выстроить работу группы по определённым правилам, которых мы будем придерживаться на каждом заседании.

Пожалуйста назовите то, что на ваш взгляд, позволит сделать работу успешной и комфортной для всех. Идеи и предложения фиксируются на доске.

(ответы: не опаздывать, отключить телефоны, внимательно слушать, активно включаться в работу и.т.д. …)  

Обговорить временные рамки

Предлагаю принять такие правила: правило №1 – приветствие коллег; правило №2 – в начале и в конце занятия сказать о своих Самочувствии, Активности, Настроении (САН), о своих Ожиданиях  и  Опасениях (ОО) (Заполнение схемы).

Ваши предложения ….Предлагаю проголосовать……

Итак, по принятым правилам сегодня начнём занятие с игры «Комплимент» и с прекрасных слов Б. Окуджавы

Давайте восклицать, друг другом восхищаться!

Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты.

Ведь это всё любви счастливые моменты.

Работаем по кругу по часовой стрелке. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить. Например:

- Мария Ивановна, вы такой отзывчивый человек! (комплимент)

- Да это так! А ещё я добрая. А у Вас,  Мария Сидоровна, такие красивые глаза.

А сейчас каждый из нас по правилам принятым группой определит свои САН и ОО.

Работа педагогов….                                    ОО  - записать на листе бумаги    (Приложение №1)

Обратить внимание на оборудование (раздаточный материал на столах): словари, бумага, фломастеры, карандаши

Самоконструкция: В образовании провозглашён сегодня принцип вариативности, который даёт возможность педагогическим коллективам образовательных учреждений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.

     В этих условиях нам, педагогам, необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного.

     Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения обширного арсенала образовательных технологий.

     Для начала определимся в том, что мы понимаем под понятиями – «технология» или «педагогическая технология». Для этого каждый сформулирует и определит своё понятие

«технология». Что такое «технология»? Какие составные части входят в данное понятие.

(самостоятельная работа – 1-2 мин)

Социоконструкция: уважаемые коллеги, а сейчас объединитесь в рабочие группы по столам и сконструируйте общее мнение группы, которое после обсуждения сообщите всем.

Социализация: представьте, пожалуйста, результаты обсуждения в группе всем участникам.

(ответы фиксируются на доске)

Работа с культурным аналогом: в результате нашей совместной работы мы выработали некое определение понятия «технология». Обратимся к источникам, которые, более научно и развернуто, представят это понятие.

Раздаются карточки (Приложения №2, №3, №4)

Каждый из вас получил часть общего текста, познакомьтесь, выделите главное и придумайте презентационную схему рассказа  (работа – 3 мин.)

Социоконструкция: прошу вас, объединится в подгруппы в соответствии с цветом ваших буклетов и доработать схему рассказа  (работа – 3 мин.)

Ведущий собирает тексты

Социоконструкция: а сейчас пожалуйста вернитесь в свои родные рабочие группы и расскажите друг другу о чём вы узнали – взаимоперессказ изученного материала по  презентационным схемам и составление общей презентационной схемы группы, которую  после обсуждения вы представите всем участникам.

Социализация: представьте результаты вашего обсуждения всем участникам презентационные рассказы

Работа с культурным аналогом: итак, в результате нашей совместной работы мы выработали более объёмное и точное определение понятия «педагогическая технология». Сравним теперь наше определение с тем, которое даёт кандидат педагогических наук – В.А. Деркунская и выберем самое главное из этого определения. (Приложение №5).

Социоконструкция:  работа в группах (самостоятельная работа – 1-2 мин)

Социализация: представьте результаты вашего обсуждения всем участникам.

Самоконструкция: мы выяснили, что  педагогическая технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога. И она имеет чёткие цели и задачи.

Переход  к качественно новому дошкольному образованию требует: ясного понимания целей как долгосрочной перспективы развития личности; понимания необходимости объединения усилий всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей и самих детей); перехода к действию и постоянной оценки действий.

Какими качествами и умениями, на ваш взгляд, должен обладать каждый человек, стремящийся в жизни к успешности? (самостоятельная работа – 1-2 мин)

Социоконструкция: уважаемые коллеги, пожалуйста, сконструируйте общее мнение группы, которое после обсуждения сообщите всем (самостоятельная работа – 1-2 мин.)

Социализация: представьте результаты вашего обсуждения всем участникам.

(ответы фиксируются на доске)

Самоконструкция: в разных странах на вопрос о том, «какими качествами личности и какими умениями должен обладать успешный человек», люди отвечают – (Приложение №6)

Обсуждение таблицы (ведущий знакомит с содержанием)

Исходя из представленных в таблице желательных качеств личности и перечня возможных умений, по проявлению которых можно увидеть и оценить эти качества личности человека, можно определить и сформулировать долгосрочные цели образования:

  • Формирование готовности активно и самостоятельно учиться;
  • Развитие умения выражать идеи ясно в устной, и в письменной форме;
  • Развитие навыка эффективного общения;
  • Формирование готовности брать (принимать) на себя ответственность за себя и за других, заботиться о себе и других, об окружающем мире;
  • Развитие инициативности, готовности принимать и предлагать новые идеи;
  • Развитие толерантности, готовности принимать тех, кто чем-либо отличается;
  • Воспитание уважения к другим людям;
  • Формирование готовности делать выбор и отвечать за его последствия, работать индивидуально и в сотрудничестве

Ведущий  зачитывает долгосрочные цели образования  

Удивительно, что при всем разнообразии стран и категорий участников опроса, многие люди практически едины в своем мнении относительно перечня желаемых качеств и соответствующих им умений. Многие считают, что именно эти качества и умения и есть конечная цель образования (данные идеи сформулированы на основе Концепции «Ключевых компетентностей» Совета Европы).

Образовательные программы обращены к идее развития ключевых компетентностей, как основных социальных навыков, необходимых для успешной самореализации человека в своей собственной жизни и в жизни общества. Проблема достижения этих целей состоит в том, что их можно реализовать только в такой образовательной ситуации, в которой ценность отдельной личности и ценность всей группы как сообщества признается выше, чем ценность образовательной программы.

Самоконструкция: о каких технологиях, применяемых в области образования, вы слышали, читали?  (ответы)

  • метод проектов и исследовательская деятельность;
  • социоигровые образовательные технологии;
  • информационно-коммуникативные технологии;
  • Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ);
  • Экологические технологии;
  • Здоровьесберегающие технологии;
  • Гуманно-личностные технологии;
  • Технологии сотрудничества;
  • интегральная образовательная технология;
  • модульно-блочная технология обучения  и.т.д.                                                          

Самоконструкция: сейчас вашему вниманию будет представлен видеофильм «Утро радостных встреч» из опыта работы коллег. Предлагаю посмотреть и после просмотра обсудить.                                                                                                                                               Просмотр фильма – 23 мин.                                                                                                                            Самоконструкция: предлагаю поиграть в игру «Спрос – переспрос» суть, которой заключается в следующем: необходимо задать вопросы таким образом, чтобы на них можно было ответить «Да» или «Нет».  Поэтому они должны быть конкретные, обобщающие и уточняющие.         Социоконструкция: обсудите и задайте коллегам по два вопроса от группы всем участникам.                                       Социализация: игра «Спрос – переспрос»                                                                                                                                 Вопросы ведущего (каждому участнику):                                                                                                                   - можно ли назвать представленную методику – технологией?                                                                       - можно ли отнести данную технологию к личностно-ориентированным педагогическим технологиям?                                                                                                                                                                                              - можно ли назвать ростками нового представленные в фильме  формы работы с детьми, как тематические проекты, совместное планирование дня взрослыми и детьми или утренний групповой сбор?                                                                                                                                                           - встречали ли в современной методической литературе описание методики организации и проведения группового сбора или методики включения детей в совместное с взрослыми планирование тематического проекта?                                                                                                                         - Вы знаете из практического опыта,  какой международной образовательной программы мы можем узнать о представленной нам технологии?                                                                                                   - Вас заинтересовала представленная технология?                                                                                               - мы с вами сможем найти и изучить данную технологию?                                                                                                                   - как вы считаете можно ли отнести описанную методику организации и проведения группового сбора – к самой органичной форме становления и развития у детей ключевых компетентностей?                                                                                                                                                      - как вы считаете в данной технологии  ценность отдельной личности и ценность всей группы как сообщества признается выше, чем ценность образовательной программы.                                       Итак, независимо от наших ответов нам необходимо разобраться правы мы или нет и по каждому вопросу дать ответ на вопрос «Почему?». Это станет нашим домашним заданием.

  1. Найти и познакомиться с материалами о  данной технологии?
  2. Изучить ключевые компетентности дошкольного детства.
  3. Сделать самоанализ уровня эмоционального благополучия детей группы (заполнить Таблицу, Приложение №7)

Рефлексия: поиграем в игру «Скульптор и глина». Предлагаю в группах выбрать «глину» остальные возьмут на себя роль «скульптора». Задача «скульпторов» - вылепить из «глины» скульптуру, выражающую эмоциональное состояние группы. Это делается путём непосредственных физических воздействий на «глину», без использования слов. Задача «глины» быть пластичной, податливой, максимально-полно воплотить замысел «скульпторов».

Работа в группах (1-2 мин)

Скульптуры выставляются на всеобщее обозрение и другие группы выдвигают свои гипотезы о том, что они выражают. Когда все гипотезы выслушаны, «скульпторы» делятся своим первоначальным замыслом.

         А теперь подведём итог сегодняшней встречи. Каждый из нас по правилам принятым группой кратко прокомментирует своё САН и ОО. (Приложение №8). 

Приложение №1

I. Самоооценка  своего  состояния                  

Ф.И.О.__________________________________________________

Дата:

Оцените свое  состояние  по  следующим шкалам (обведите в кружок соответствующую цифру):

Самочувствие          0   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10  баллов

Активность              0   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10  баллов

Мое  настроение      0   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10  баллов

 (желание взаимодействовать)

Приложение №2

           В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения.    Педагогическая технология является содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов (источников).

· Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

· Б. Т. Лихачев дает такой определение [Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса].

· В. П. Беспалько дает такое определение [Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса].

· И.П. Волков дает такое определение [Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения].

· В.М. Шепель дает такое определение [Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния].

· М. Чошанов дает такое определение [Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы].

· Определение В.М. Монахова [Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведении. Учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя].

· ЮНЕСКО - [Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования].

· Определение М.В. Кларина [Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей].

Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами.

1. научным: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;                                                                                                                                                                     2. процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;                                          3. процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.                                                                                                                                                                      Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Приложение №3

Структура педагогической технологии.                                                                                                                 Технология в максимальной степени связана с образовательным процессом - деятельностью педагога и воспитанника, ее структурой, средствами, методами и формами. Поэтому в структуру педагогической технологии входят:

а) концептуальная основа;

б) содержательная часть обучения:

- цели образования - общие и конкретные;

- содержание образовательного материала;

в) процессуальная часть - технологический процесс:

- организация образовательного процесса;

- методы и формы образовательной деятельности детей;

- методы и формы работы педагога;

- деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала;

- диагностика образовательного процесса.

Критерии технологичности.

Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности).

Концептуальность.                                                                                                                                                 Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Системность.                                                                                                                                                Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Управляемость.                                                                                                                                      Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность.                                                                                                                                                     Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

Воспроизводимость.                                                                                                                               Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Приложение №4

Источники и составные части новых педагогических технологий.

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества. Ее источниками и составными элементами являются:

- социальные преобразования и новое педагогическое мышление;

- наука - педагогическая, психологическая, общественные науки;

- передовой педагогический опыт;

- опыт прошлого, отечественный и зарубежный;

- народная педагогика (этнопедагогика).

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

  • По уровню применения
  • По концепции усвоения
  • По организационным формам
  • По типу управления познавательной деятельностью
  • По подходу к ребенку
  • По категории обучающихся

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ НА ОСНОВЕ АКТИВИЗАЦИИ И ИНТЕНСИФИКАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЕТЕЙ

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативности и соответствием социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность детей, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

Приемы педагогической техники – это конкретные решения педагогических задач конкретными педагогами.

Приложение №5

        Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определённых профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу ещё в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и чёткость цели и задач, наличие этапов; первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приёмов его реализации; использования совокупности средств в определённой логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов.

                                                                         Деркунская В.А. – кандидат педагогических наук

Приложение №6

Качество личности

Умения, позволяющие проявляться этим

качествам в личности человека

Критичность

Умение думать и действовать независимо, умение находить и предлагать свои способы решения проблем, умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения, умение задавать вопросы.

Открытость

Умение принимать новую информацию, пробовать новые способы действий.

Общительность

Умение вступать в контакты с разными людьми, умение выбирать адекватные ситуации стили общения, умение строить эффективную коммуникацию (слушать, слышать, задавать вопросы).

Ответственность

Умение принимать решения, умение брать ответственность за себя и других.

Целеустремленность

Умение поставить цель, спланировать действия и реализовать план до получения приемлемого результата.

Дружелюбие, уважение к другим

Умение работать в команде, в сотрудничестве.

Активность, инициативность, любознательность

Умение самостоятельно учиться, умение использовать различные источники информации.

Приложение №7

Таблица    самоанализа уровня эмоционального благополучия детей группы, особенностей развития коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, готовности детей инициировать, самостоятельно спланировать собственную деятельность и довести начатое до значимого результата

Направления развития ребенка

Как часто можно наблюдать у детей группы

Примечания        (какие действия, методы, приемы,  использованные педагогом способствуют развитию)

Социальная компетентность

Умение принимать разные социальные роли и действовать в соответствие с ними, устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (сверстниками, старшими, младшими)

Умение анализировать действия и поступки, прогнозировать результаты, управлять поведением, регулировать конфликты

Умение инициировать диалог, включаться и поддерживать разговор, выбирать стиль общения

Коммуникативная компетентность

Умение выражать словами свои мысли, планы, чувства, желания, результаты

Умение задать вопросы

Умение отстаивать свою точку зрения

Деятельностная компетентность

Умение ставить цель, отбирать необходимые средства, определять последовательность действий

Умение делать выбор и принимать решение

Умение договариваться о совместных действиях, работать в группе

Умение прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия (свои, других)

Информационная компетентность

Умение использовать и называть источники знаний, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям

Умение обращаться к собственному опыту, имеющимся знаниям, умениям

Эмоциональное благополучие/поддержка позитивного настроения

Проявление жизнерадостности, активности, настойчивости, удовлетворенности собственным результата, адекватных ситуациям

Приложение №8

II. Самоооценка  своего  состояния                  

Ф.И.О.__________________________________________________

Дата:

Оцените свое  состояние  по  следующим шкалам (обведите в кружок соответствующую цифру):

Самочувствие          0   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10  баллов

Активность              0   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10  баллов

Мое  настроение      0   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10  баллов

 (желание взаимодействовать)