Конспект урока по географии для 5 класса на тему: "Масштаб"

Автор: Забара Татьяна Геннадьевна

Дата публикации: 11.01.2017

Номер материала: 6103

Скачать
Конспекты
География
5 Класс

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа № 8 Советского района Волгограда»

Урок «Масштаб. Виды масштаба»

Номинация ««Лучший урок с использованием компьютерных технологий»

Работу выполнила:

Забара Татьяна Геннадьевна

учитель географии

МОУ СШ № 8

Волгоград-2016

Оглавление

Введение……………………………………………………….с.2-4                  

Основная часть……………………………………………….с.5-7

Технологическая карта урока………………………………..с.5-7

Перечень используемых на данном уроке ЭОР………………с.7

Заключение…………………………………………………....с.8-9

Список литературы…………………………………………..с.10

Приложения к уроку…………………………………………с.11

 

Введение.

       Введение нового Образовательного стандарта фиксирует информационно-коммуникационную компетентность (ИКТ - компетентность) учащегося как одну из важнейших метапредметных компетенций, формируемых в процессе обучения в общеобразовательной школе.

        Задача  географии как  школьного предмета – формировать пространственную составляющую  ИКТ - компетентности школьника, поскольку существенная доля информации, с  которой имеет дело человек, является пространственной. В решении этой задачи могут помочь цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), оперирующие пространственной информацией и поддерживающие учебную активность школьников, информационно-компьютерные технологии (ИКТ), школьная геоинформационная система (ГИС.)

        Актуальность темы объясняется тем, что в настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.

       Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Таким образом, актуальность данной проблемы очевидна. Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.

  Мультимедийные технологии позволяют более эффективно организовать познавательную информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

Презентации на уроках географии.

       Презентация-форма экранной подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, графики, аудио – и видеоматериалы, фрагменты мультимедийных энциклопедий. Учитель может самостоятельно разрабатывать необходимые мультимедийные программные средства учебного назначения, обладая при этом лишь навыками пользователя ПК. Для этого предназначены специальные программы. В практике обучения географии различных классов мною широко используются презентации, подготовленные как мной, так и учащимися. Компьютерные образовательные программы по географии содержат в себе различную информацию: видеосюжеты, фотографии, биографии исторических личностей, словарные статьи, иллюстрации. Собирая нужные сведения по конкретным темам в предметные папки к каждому уроку, их можно использовать для самостоятельного составления компьютерного сценария урока с использованием программы презентации PowerPoint и использование возможностей разработки уроков на SMARTboard.

      Создание презентации целесообразно начинать с разработки проекта, в котором необходимо определить цель работы, примерное количество слайдов, их содержание и рефлексию.

       Что мне как  учителю дает данная форма работы?

На создание презентационных материалов не требуется много времени, их

удобно использовать для вывода информации в виде распечаток на принтере в качестве раздаточного и справочного материала для учащихся:

  • возможность одновременно использовать различные виды информации;
  • экономию времени на уроке и интегрированный подход;
  • материал презентации может служить своеобразной формой опорного конспекта, сопровождаться заметками и комментариями;
  • возможность для формирования коммуникативной компетенции учащихся, так как ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, самостоятельно добывая необходимую информацию;
  • глубину погружения в материал и повышение мотивации обучения;
  • содержание на слайдах можно легко изменить с учетом уровня подготовки класса, изменения программ содержания образования;

Цель  урока: Сформировать знания о масштабе и его видах.

Задачи:

- обучающие:

- создать у учающихся представление о масштабе и его видах;

- научить учащихся  пользоваться масштабом, переводить один вид масштаба в другой;

- определять расстояния между объектами с помощью масштаба.

-развивающие:

- формировать умения применять полученные знания при решении практических задач;

-воспитательные:

- воспитывать  умение работать в коллективе;

- воспитывать географическую культуру

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием масштаба.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная

Техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, линейка, циркуль-измеритель.

Технологическая карта урока.

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1.

Организационный  момент

Приветствие учеников, проверка готовности к уроку

Подготовка необходимого оборудования (карты атласа, линейка, циркуль-измеритель)

1

2.

Проверка домашнего задания

1. Какие виды изображения земной поверхности вы знаете.

2. Как делятся карты по охвату территории?

Предполагаемые ответы: 1.Глобус, карта, план, аэрокосмический снимок

2. карты мира, карты отдельных материков, стран, регионов, городов, районов.

3

3.

Актуализация знаний

Чтение сказки «История про карту в масштабе

1 : 1».

Слайд

Проблемный вопрос: Найдите и сформулируйте проблему,  поставленную королём для картографов

Слушают сказку и определяют проблему.

(Как изобразить большую территорию на листе бумаги).

3

Изучение новой темы

- Введение понятия масштаба.

1. Почему картографы не могли выполнить задание короля?

2.Что нужно сделать картографам, чтобы поместить всё королевство на карту?

3. Работа с учебником стр. 34.

4. Делает вывод:   При изображении земной поверхности на карте мы уменьшаем расстояния между объектами, и помогает в этом масштаб.

Найдите в учебнике на странице 34 определение масштаба

1. Территория большая, а формат карты маленький.

2. Уменьшить карту или увеличить лист бумаги.

3. Учащиеся читают  вводное слово и делают вывод «Картографам предстояло решить математическую задачу: уменьшить изображение, и какие объекты можно изобразить при этом».

4. Слушают вывод,  ищут определение,  читают его вслух и записывают в тетрадь.

1

1

1

- Виды масштабов

Предлагает заполнить схему в тетрадях.

Слайд

Проверка правильности заполнения схемы.

Слайд 

Обращает внимание на рисунок 2.4 стр.34

После самостоятельной работы учитель объясняет разницу видов масштаба.

Масштаб -  это отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности.

Используя текст учебника на странице 34 – 35 заполняют схему в тетрадях.

Работают с рисунком и изучают виды записи.

Объяснение  учителя.

Работа с учебником: Находят информацию о всех видах  масштабов на стр. 34-35

2

1

2

3

5.

Физкультминутка

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться
, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахали,
Шесть - на место тихо сели.

1

Закрепление, практическая работа

Работа в парах с учителем

Самостоятельная работа учащихся

Изображения земной поверхности и их использование. Ссылка №1

Географическая карта (Масштаб)

Ссылка №2

Знакомство с видами карт по масштабу

1. По рисунку 26 на стр. 35 ответить на вопрос:  Как меняется подробность изображения о.Майорки на картах в зависимости от их масштаба. Сделать вывод.

Работа с ресурсом.

Слайд

2. Перевести численный масштаб в именованный и наоборот.

Просматривают  ресурс.

1. Рассматривают изображение острова в разных масштабах и приходят к выводу: Чем крупнее масштаб, тем  меньше подробностей.

Записывают вывод в тетрадь.

Дают ответ.

2. Выполняют вычисления и записывают их в тетрадь

2

3

Слайд

3. Перевести именованный масштаб в численный

Слайд

5. С помощью циркуля-измерителя измерить расстояние на карте и вычислить действительное расстояние на местности (по топографической карте)

6. Решение задач  

Слайд

Задача №1

Задача №2

Задача №3

3. Выполняют вычисления и записывают их в тетрадь

 5. Выполняют измерения и записывают их в тетрадь

Решение

2400 : 1000 = 2,4 (см)

6,3 * 1000000 = 6300000(см) = 63(км)

320000см²= 32м²

2

2

3

3

Домашнее задание

Изучить параграф 11 Составить план своей комнаты или дома в масштабе.

3

 

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Изображения земной поверхности и их использование.

ЭУМ

Учебная информация

http://fcior.edu.ru/card/1187/izobrazheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispolzovanie-uslovnye-znaki-i-mastshab-karty-i1.html

2.

Географическая карта (Масштаб)

ЭУМ

Контрольные задания

http://fcior.edu.ru/card/22787/geograficheskaya-karta-kontrolnye-zadaniya.html

Заключение.

Использование электронных ресурсов на уроках географии  позволяет:

  • улучшить эффективность и качество образования;
  • ориентироваться на современные цели обучения;
  • повысить мотивацию учащихся к обучению;
  • использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;
  • учитывать страноведческий аспект;
  • сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;
  • реализовать индивидуальный подход;
  • усилить самостоятельность школьников;
  • изменить характера взаимодействия учителя и ученика;
  • объективно оценивать знания учащихся;
  • повысить качество наглядности;
  • облегчить труд учителя.

Использование электронных ресурсов в педагогической деятельности дает возможность учителю:

  • излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников;
  • экономить время для речевой практики;
  • организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом, упростить контролирование учебной деятельности учеников;
  • заинтересовать учеников, повысить их мотивацию, вовлечь в творческий процесс учения, увеличить быстроту и надежность усвоения знаний.

Электронные учебные пособия помогают ученикам:

  • развивать системное мышление, учиться анализировать, сопоставлять и обобщать факты;
  • осваивать навыки работы с большими массивами информации, поиска информации и её грамотного использования;
  • самостоятельно изучать, закреплять и повторять пройденный материал;
  • приобрести навыки работы с компьютером;
  • основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ.

          Использование электронных ресурсов на уроках географии  помогает преодолевать трудности в обучении и самоутверждении учащихся, поскольку позволяет им раскрывать свои возможности и способности, увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность. Внедрение современных цифровых образовательных ресурсов создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Информационные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых. Что же  касается результативности их использования, то они способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию коммуникативной компетенции и мотивации к изучению географии, созданию благоприятных условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний учащимися. Учащиеся начинают проявлять интерес к изучению географии, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты.

     

Список  литературы:

  1. Методики применения цифровых образовательных ресурсов (http://edu.of.ru)
  2. http://school-collection.edu.ru/
  3. Определение и критерии ЦОР. http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/ЦОР
  4. Что такое электронный учебник. (http://www.chtotakoe.info/articles/elektronnyj_uchebnik_858.html)

Приложения.

1.История про карту в масштабе 1 : 1

           Жил-был Капризный Король. Однажды он объехал своё королевство и увидел, как велика и прекрасна его земля. Он увидел извилистые реки, огромные озёра, высокие горы и чудесные города. Он возгордился своими владениями и захотел, чтобы весь мир узнал о них. И вот, Капризный Король приказал картографам создать карту королевства. Картографы трудились целый год и, наконец, преподнесли Королю замечательную карту, на которой были обозначены все горные гряды, крупные города и большие озёра и реки.
Однако Капризный Король остался недоволен. Он хотел видеть на карте не только очертания горных цепей, но и изображение каждой горной вершины. Не только крупные города, но и мелкие, и селения. Он хотел видеть небольшие речки, впадающие в реки.Картографы вновь принялись за работу, трудились много лет и нарисовали другую карту, размером в два раза больше предыдущей. Но теперь Король пожелал, чтобы на карте были видны перевалы между горными вершинами, маленькие озерца в лесах, ручейки, крестьянские домики на окраине селений. Картографы рисовали все новые и новые карты.Капризный Король умер, так и не дождавшись окончания работы. Наследники один за другим вступали на трон и умирали в свою очередь, а карта все составлялась и составлялась. Каждый король нанимал новых картографов для составления карты королевства, но всякий раз оставался недоволен плодами труда, находя карту недостаточно подробной.Наконец картографы нарисовали Невероятную карту. Карта изображала всё королевство в мельчайших подробностях — и была точно такого же размера, как само королевство. Теперь уже никто не мог найти различия между картой и королевством. Где же собирались хранить Капризные Короли свою замечательную карту? Ларца для такой карты не хватит. Понадобится огромное помещение вроде ангара, и в нем карта будет лежать во много слоев. Только нужна ли такая карта? Ведь карта в натуральную величину может быть с успехом заменена самой местностью.

2.Презентация к уроку.