Проект ДОУ "Защити меня!"

Автор: Скворцова Наталия Вячеславовна

Дата публикации: 16.03.2016

Номер материала: 647

Прочие методические материалы
Прочее
Без класса

Проект «Защити меня!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Игринский детский сад общеразвивающего вида №5

Адрес: 427 145, Удмуртская республика, п. Игра, ул. Калинина, д. 10.

Авторы: Скворцова Наталия Вячеславовна – заведующий

Суть инициативы.

     По данным проведенного опроса,¹ с положениями Конвенции о правах ребенка знакомы лишь 1% родителей. О существовании Семейного кодекса известно 58% опрошенных (но назвать свои права и обязанности, ограничив их заботой о здоровье и образовании ребенка, смогли лишь 28%). Об остальных нормативно-правовых документах Российской Федерации о правах ребенка родителям практически ничего не известно.

    Дошкольные образовательные учреждения, как первоначальная ступень образования, призваны обратить особое внимание на вопросы ознакомления детей и родителей с их правами. Эпизодическое обсуждение с родителями вопросов защиты прав ребенка на собраниях – это не решение проблемы, нужна более серьезная, глубокая работа в этом направлении. В современной дошкольной педагогике проблема правового воспитания только разрабатываются, вызывая интерес у исследователей и практиков. Этой проблемой заинтересовались и мы, т. к. в нашем ДОУ все чаще стали возникать проблемные ситуации между участниками воспитательно-образовательного процесса (взрослый↔ взрослый, воспитатель↔ дети, воспитатель↔ родитель, родитель↔ ребенок) связанные с недостаточной правовой культурой.

    Таким образом, проанализировав сложившуюся ситуацию в детском саду, касающуюся правовой грамотности и сознания, мы пришли к выводу, что в нашем образовательном учреждении отсутствует система работы по ознакомлению с основами правовых знаний.

Обоснование значимости.

   Сейчас в нашем обществе значительно возрастает роль правового образования граждан, растет ответственность человека за свою судьбу. Правовые нормы позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей. Они определяют, что «можно», а что «нельзя», каким образом надо поступать в той или иной ситуации. С первых шагов, которые ребенок делает самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права  

должно оказывать ему помощь. Исследования юридической грамотности родителей детей

дошкольного возраста позволили выявить, что большинством родителей (92%) не

¹ 2005 г., Т.В. Прохорова, старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии ИПК и ПРО УР.

воспринимается как нарушение прав ребенка лишение свободы движения, которое относится к его базовым физическим потребностям.¹ Большинство родителей, ознакомившись с правовыми документами, считает, что основные функции по охране прав ребенка должно взять на себя государство. Мало кто обращает внимание на психолого-педагогический аспект Конвенции, направленной, прежде всего на «внесение» новых ориентиров в наше сознание: утверждение в обществе подлинно гуманного отношения к каждому его члену, и в том числе детям. Так как родители являются гарантами соблюдения прав ребенка, перед педагогами была поставлена задача: разъяснение Конвенции как документа социально-нравственного и педагогического значения.²

Цель: приведение в соответствие системы работы по ознакомлению с основами правового сознания.

Задачи:

- изучить литературу, нормативно-правовые документы по данной проблеме;

- организовать работу учреждения в соответствии с международными нормами и правами ребенка, познакомить детей старшего возраста с основными документами по защите прав человека в соответствующей их возрасту форме;

- создать условия для повышения уровня правовой культуры коллектива;

- объединить усилия детского сада и семьи по защите прав и достоинств ребенка:

     • ввести правовое просвещение родителей

     • осуществлять профилактическую работу нарушений прав ребенка в семье

     • разработать и использовать технологию включения родителей в воспитательно-образовательный процесс;

  • систематизировать имеющиеся и разработать новые дидактические материалы в помощь родителям и педагогам.

Исходные теоретические положения.

   Утверждение, что дети – цветы жизни, верно лишь отчасти. Дети, скорее, не цветы на дереве жизни, а его корни, поскольку их полноценное развитие сегодня в значительной мере определяет облик общества в ближайшем будущем. Отношение к детям, полнота удовлетворения их нужд не только отражают уровень социального прогресса, гуманность

¹ Данилина Т.А. кандидат пед. наук, руководитель Центра развития ребенка № 183, г. Москва. Проблема защиты прав ребенка в семье. - /Управление ДОУ, 2005 г., №6, с.83.

² Нагорная Е.Н. ст. воспитатель ДОУ №529, г. Москва. Охрана прав ребенка. - / Ребенок в детском саду,  2005 г., №6, с. 23.

общества, но и свидетельствуют о дальновидности социальной политики государства, которое, заботясь о детях, тем самым обеспечивает надежный фундамент для своего будущего. Известный педагог и детский врач Я. Корчак настойчиво подчеркивал самоценность детства как подлинного, а не предварительного этапа будущей «настоящей жизни». Взрослые должны на деле гарантировать право ребенка на защиту «от всех

форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или  эксплуатации».¹ «Ребенок в силу его физической и умственной незрелости нуждается в специальной охране и заботе».² Необходимо создать «благополучные условия, которые позволяли бы ребенку развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении».³

   Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, осуществляющий международную защиту прав ребенка, разработал следующие документы:

• Декларация прав ребенка (1923)

• Конвенция ООН о правах ребенка (1989)

 • Всемирная декларация  об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).

   При создании проекта мы опирались на вышеперечисленные документы, а также руководствовались следующими законодательными актами и нормативными правовыми документами Российской Федерации:

• Семейный кодекс (1996) – оговаривает, что родители не вправе причинить вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию.

• Президентская программа «Дети России» (2001).

• Закон «Об образовании» и Типовое положение о ДОУ (от 01.08.1995) – представлены права всех участников воспитательно-образовательного процесса детей, педагогов, родителей. Оговорены условия сохранения, защиты прав и достоинств ребенка.

Идеальная модель.

   Правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками, установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение в различных, часто непредвиденных ситуациях. Она предполагает умение и готовность личности решить свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона. Несмотря на всю

сложность темы процесс познания правовой культуры, который мы предлагаем позволит

¹ Конвенция о правах ребенка, ст. 19, п. 1.

² Декларация прав ребенка, принцип 1.

³ Декларация прав ребенка, принцип 2.

последовательно ввести ребенка в социальный мир. Дети научатся выделять себя из окружающего мира, взаимодействуя с другими людьми. Они будут обладать чувством эмпатии и эмоциональной отзывчивости, что позволит им реализовать свои права на дружбу, внимание, заботу. Дети смогут тонко ощущать изменение окружающего мира, воспринимать, что все живое нуждается в защите, а значит и люди тоже требуют сочувствия, тепла и помощи. Ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратиться в активного участника, в котором проявится интерес к миру людей и к  самому себе, а также возникнет желание воспитывать самого себя.

  Родители станут полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса. Детский сад и семья будут осуществлять воспитание детей по единым требованиям. Будут установлены доверительные отношения с семьями детей, что даст достоверную информацию об эмоциональном благополучии ребенка в семье.

Взаимодействие  -   воспитатель ↔ ребенок, родитель ↔ ребенок приобретет личностно-ориентированный характер. Дети комфортно будут чувствовать себя дома и в детском саду.

  Коллектив ДОУ и родители, повысив правовую компетентность, научатся более четко понимать, что существует обратная связь между характером наказания и детским развитием. Задумаются над необходимостью применения тех или иных агрессивных способов воспитательного воздействия на собственного ребенка и предпочтут разъяснительную работу с детьми на основе взаимного уважения.   Взрослые повысят контроль над собственными эмоциями, опираясь на полученные знания.

Сроки реализации проекта:  один календарный год.

Ответственные за реализацию проекта: заведующий, ст. воспитатель, общественный инспектор по охране прав детства ДОУ, воспитатели, специалисты ДОУ.

Структура и содержание работы.

   Построение единой, содержательной  системы по защите прав ребенка на прямую связано с преемственностью между всеми ступенями воспитательного процесса и подкрепляется тесной связью с семьей. Поэтому для решения поставленных задач, мы предполагаем осуществление системы работы в ДОУ по трем направлениям:

                                                           Работа с коллективом

                                                              ↓                             ↓

                                      Работа с родителями    ↔    Работа с детьми

   Наблюдается несоответствие между реальным уровнем готовности к осуществлению правового воспитания и актуальной потребностью в нем. Низок уровень правовой культуры и обслуживающего персонала, который также имеет отношение к педагогическому процессу. Поэтому мы считаем, что направление «Работа с коллективом» является базовым в системе правового воспитания. Успешность данной работы во многом зависит от уровня правовой культуры коллектива.

Работа с коллективом

познакомить работников ДОУ с основными положениями Конвенции о правах ребенка и нормативно-правовыми актами РФ;

  • проанализировать деятельность коллектива ДОУ;
  • объединить усилия семьи и ДОУ по соблюдению прав ребенка;
  • повысить педагогическую компетентность по проблеме охраны прав детей в ДОУ.

1 этап – организационно-просветительский

           • оформление информационного стенда «Охрана прав детства» (общественный инспектор по охране прав детства ДОУ, воспитатели)

           • учеба (специалисты по охране прав детства ОНО Администрации Игринского района, общественный инспектор по охране прав детства ДОУ, заведующая, ст. воспитатель)

           • консультации (общественный инспектор по охране прав детства ДОУ, заведующая, ст. воспитатель)

          • индивидуальные беседы

          • самообразование (СМИ, изучение литературы по данной проблеме)

          • семинар-практикум (заведующая, ст. воспитатель).

2 этап - организационно-методический

          • анкетирование

          • анализ анкетирования

          • опрос

          • тесты

          • групповые дискуссии

          • практические задания

          • анализ проблемных ситуаций

          • педсовет

3 этап- создание информационной базы «Охрана прав детства»

          • аудиотека (музыкальный руководитель)

          • фильмотека (учитель-логопед)

          • библиотека (старшая мед. сестра, воспитатели)

Работа с родителями

познакомить с нормативно правовыми документами, вызвать у родителей интерес и желание осмыслить собственные права и в доступной форме знакомить с ними своего ребенка, других родителей;

  • развивать у родителей инициативу, творчество при выполнении заданий;
  • помочь родителям в общении друг с другом, развитие у них уверенности в своих воспитательных возможностях.

1 этап знакомство родителей с организацией работы ДОУ, соблюдением в нем прав

              ребенка

            • собрание групповое (специалисты по охране прав детства ОНО Администрации Игринского района, общественный инспектор по охране прав детства ДОУ, заведующая, ст. воспитатель)

            • консультации (воспитатели, ст. воспитатель)

            • беседы (воспитатели)

            • папки-передвижки (воспитатели)

            • оформление информационного стенда «Защити меня» (воспитатели, ст. воспитатель)

2 этап изучение социально-педагогических условий семейного воспитания и  

              эмоционального самочувствия ребенка в семье

           • обследование условий содержания и воспитания ребенка в семье (общественный инспектор по охране прав детства ДОУ, воспитатели)

           • выявление «группы риска» – семья, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка (общественный инспектор по охране прав детства ДОУ, воспитатели)

3 этап знакомство родителей с правовой базой воспитания и образования детей

           • оформление информационного стенда «Защити меня» (воспитатели, ст. воспитатель)

           • папки-передвижки (воспитатели)

           • использование информационной базы ДОУ «Охрана прав детства»

           • беседы (индивидуальные, групповые)

           • анкетирование

           • анализ анкетирования

           • опрос

           • встречи-дискуссии (психолог ЦСО, воспитатели)

           • встречи-диспуты (психолог ЦСО, специалисты по охране прав детства ОНО Администрации Игринского района, председатель комиссии по делам несовершеннолетних при Администрации Игринского района

4 этап  - разработка и использование технологий включения родителей в воспитательно-

               образовательный процесс

          • анкетирование (воспитатели, ст. воспитатель)

          • анализ анкетирования (воспитатели, ст. воспитатель)

          • знакомство с результатами диагностики и обследования детей (воспитатели, ст. воспитатель)

          • организация участия родителей в создании предметно-развивающей среды (воспитатели)

          • организация уголка семейного чтения «Библиотека выходного дня» (воспитатели, ст. воспитатель)

          • семейные клубы (воспитатели, учитель-логопед, муз. руководитель, ст. воспитатель, ст. мед. сестра)

          • просмотр режимных моментов (воспитатели)

          • участие в мероприятиях (воспитатели)

          • почтовый ящик «Ваш вопрос – наш ответ» (воспитатели)

          • просмотр фотоальбомов, видеозаписей (воспитатели,)

          • сочинения родителей (воспитатели)

          • рисование генеалогического дерева своей семьи (воспитатели,)

          • выставка детских работ  (воспитатели)

Работа с детьми

подбор наглядного материала и литературы

  • создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения
  • способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям
  • создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми
  • развитие коммуникативной компетентности ребенка
  • развитие социальных навыков
  • формирование правового сознания детей

1 этап – ребенок и окружающий мир(познавательное развитие)

           • цикл занятий «Что я знаю о своих правах»

           • работа кружка «Защити меня»

           • использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео,

           аудиокассеты, диафильмы)

           • решение проблемных задач

           • дидактические игры

           • рассказы из личного опыта

           • беседы

           • устный народный фольклор

           • составление совместно с детьми «Декларации прав группы»

           • дискуссионный клуб: переговоры, публичные выступления, поиск компромисса, голосование, выражение протеста, взаимодействие с официальными лицами

           • «Декларация прав человека» в картинках

           • наблюдения, экскурсии    

           • решение творческих задач

2 этап – ребенок в деятельности (формирование позиции субъекта деятельности)

           • спектакли

           • развлекательные и познавательные игры

           • выставка детских работ

           • оформление альбомов детских рисунков «Что я знаю о своих правах, кто я»

           • игры-драматизации, с помощью вымышленных персонажей

           • изготовление индивидуальной книжки-раскладушки «Мои права»

           • самостоятельная деятельность

           • поисково-экспериментальная деятельность

3 этап – ребенок в общении (развитие навыков общения и умений устанавливать

               взаимоотношение с детьми и взрослыми)

           • традиционные праздники и концерты

           • развлечения

           • беседы  

           • «Недели игры и игрушки»

           • использование технологии включения родителей в воспитательно-образовательный процесс

           • соревнования

           • экскурсии

           • игры

    В реализации данного направления участвуют: воспитатели, ст. воспитатель, музыкаль-ный руководитель, мед. сестра, учитель-логопед, заведующая, обслуживающий

персонал ДОУ.

Управление проектом (средства контроля)

Управление проектом осуществляется в трех направлениях:

1 – диагностирование коллектива

  • анкетирование
  • анализ анкетирования
  • тесты
  • опрос

2 – диагностирование родителей

  • анкетирование
  • анализ анкетирования
  • тесты
  • опрос

3 - диагностирование детей

  • наблюдение
  • анализ детских работ
  • анализ игровой деятельности
  • беседа

 Диагностирование осуществляется в три этапа: начальный, промежуточный, итоговый.

Ресурсы.

  Для реализации нашего проекта имеются:

  • интеллектуальные ресурсы:
  • дети, интересы которых мы должны максимально учитывать и обязаны обеспечить правовую и социальную защиту
  • сотрудники, заинтересованные в повышении правовой культуры, как своей так родителей и детей
  • высокий профессиональный уровень педагогического коллектива
  • родители, заинтересованные данной проблемой
  • достаточное количество литературы:
  • документы, определяющие международную защиту прав детей, законодательные акты и нормативно-правовые документы Российской Федерации

-   методические разработки в периодических изданиях: журналы «Ребенок в детском

     саду», «Управление ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Обруч» и пр.;

  • материальная база:
  • помещение
  • оборудование
  • развивающая среда
  • ТСО, имеется возможность выхода в Интернет
  • библиотека

Практическое применение.

   Данный проект может использоваться как в нашем ДОУ, так и в ДОУ, заинтересованных данной проблемой.