Конспект урока по математике на тему: "Измерение величины"

Автор: Кисель Анжелика Владимировна

Дата публикации: 16.03.2016

Номер материала: 659

Конспекты
Математика
4 Класс

Кисель Анжелика Владимировна

Преподаватель начальных классов.

Конспект урока математики на тему: «Единицы измерения».

Предмет: математика

Программа: Школа 2100

Класс: 4

Цель: Познакомить учащихся с действиями над именованными величинами; закрепить знания свойств: сложения и правил порядка действий в выражениях; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.

-образовательные: закрепить умение выполнять арифметические действия с составными именованными числами, со смешанными числами, составлять программу действий и находить значения выражений; повторить соотношения единиц измерения величин.

 -развивающие: тренировать умение преобразовывать составные именованные числа и выполнять действия с ними, навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа.

-воспитывающие: воспитать умение работать самостоятельно, слушать своих одноклассников, воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.

Оборудование: учебник, карточки величин, алгоритм действий с составными именованными числами, табл. с переводом.

Форма работы: фронтальная.

Ход урока

Этапы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

2.

3

4

5

6.

7.

8.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: 1) актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

Постановка проблемы.

Цель: 1) восстановить выполненные операции и фиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносить свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения

Построение проекта выхода из затруднения

Цель: ставят цель,

согласовывают тему урока,

выбирают способ,

строят план достижения цели;

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: решить типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: выполнить задания нового типа, осуществить их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявить, и корректировать возможные ошибки

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: выполнить  задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: соотнести цель учебной деятельности и ее результаты, фиксировать степень их соответствия

Проверка Д.з

Ребята, что такое величина?

На доске вы видите таблички, на них есть величины и единицы, ваша задача сейчас найти какие же здесь есть величины. По желанию.

А теперь, давайте вспомним с вами свойства всех этих величин, начнем с длины, массы, площади, времени.

Молодцы, но у нас на доске так же остались ещё карточки, ваша задача определить какая единица принадлежит определенной величине. По желанию.

Отлично, ну а теперь посмотрите на доску и сделайте перевод.

Какие действия для перевода мы использовали?

Что мы  с вами заметили

 Ребята, сделаем с вами небольшой итог: что мы с вами вспомнили?

 Рассмотрите запись на доске. Что можете сказать?

На какие группы можно разделить данные числа? Что общего между ними? В чем различие?

5600, 56, 6, 5 кг 600 г, 5 дм 6 см, 6 мин.

Как мы назовем вторую группу?

Подумайте, а можно ли разделить на группы именованные числа?

По какому признаку?

Что интересного в записи чисел: 5 кг 600 г, 5 дм 6 см

Из каких единиц «составили» первое число? (Килограммы и граммы.) А второе? (Дециметры и сантиметры.)

Так о чем же мы с вами будем сегодня говорить?

На С. 121  в «рамочке». прочитайте самостоятельно что такое «составные именованные числа»

Рассмотрим пример в этой же рамочке.

Ребята давайте выстроим алгоритм наших действий со ставными числами.

Что делаем сначала?

Затем?

И на конец.

Выполняем действия. стр. 123 под буквой в. ж. и. л.

Один у доски, остальные в тетради.

 Самостоятельная работа. по вариантам 1 и 2.

1вар: заполните схемы:

выполните действия:

2вар: заполните схемы:

выполните действия:

Потом поменялись тетрадями и поставили отметки.

Физминутка.

А теперь решаем задачу №4 стр 123 к доске по желанию один человек.

Что требуется узнать в задаче?

Можно ли узнать сразу сколько материи было в обоих кусках?

Почему?

А это мы можем знать сразу?

Каким действием?

Но что нужно сделать сначала?

На сколько второй кусок длиннее первого?

А сейчас мы можем ответить на основной вопрос нашей задачи?

Каким действием?

Ответили на вопрос задачи?

Что мы с вами узнали?

Чему научились?

Что было трудно?

Что понравилось?

Записываем Д.З.

Зад.2 тетрадке и  задача №5

Величина – количественная характеристика объекта, т.е. такое свойство, которое может быть измерено и результат измерения выражен числом.

Длина: характеристика линейных размерах предметов или протяженность. Шире – уже, дальше – ближе.

Масса: физическое свойство предметов, поддающихся измерению. Тяжелее – легче.

Площадь: место, занимаемое предметом на плоскости.

Время: длительность протекания процессов.

5 дм = 50 см; 2000 гр = 2 кг;  120 сек = 2 мин.

умножали или делили.

При переходе к более мелким еденицам измерения значение величины надо умножать, у при переходе к более крупным – делить в соответствии с таблицами мер.

величину, единицы величин,свойства величин

Есть просто числа. а есть величины

числа и единицы величин

в них есть цифры, но одни из них не измеряются в чем либо

Именованные числа

Да

По кол. чисел.

они составные

кг и гр. дц и см.

входят различные единицы измерения.

о составных именованных числах.

выразим все именованные числа в самой мелкой едение.

выполнаем действия с полученными именованными числами

ответ выражаем в возможно более крупной единице измерения

Сколько материи в обоих кусках и на сколько второй кусок длиннее первого.

Нет

Потому что мы не знаем, сколько было во втором куске, но мы знаем что он в 3 раза больше первого.

Да

умножением

Перевести в наименьшую единицу величины.

1460 см * 3 = 4380/100  = 43 м 80 см

2

Да

Сложением 1460+4380 = 5840 см =58м 40 см.

да

что такое составные числа и какие действия с ними можно проводить.

правильно переводить единицы.

решать задачи