Методическая разработка на тему: "Организационно-методическое обеспечение деятельности музыкальных школ"

Автор: Алексеева Елена Сергеевна

Дата публикации: 16.03.2016

Номер материала: 667

Прочие методические материалы
Музыка, Художественно-эстетическое развитие, Дополнительное образование, Заведующий УЧ
Без класса

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования

городского округа Самара «Детская музыкальная школа № 22»

Методические рекомендации

Тема:  «ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ»

                                                                                  Автор: методист

МБУ ДО г.о. Самара «ДМШ № 22»

                                                                                   Алексеева Елена Сергеевна              

                                               Любое обучение человека есть не что иное,

                                               Как искусство содействовать стремлению

                                              Природы к своему собственному развитию.

                                                                                         И. Песталоцци

I. Введение

Организационно-методическое обеспечение деятельности музыкальных школ в современных условиях является неотъемлемой частью повышения качества образования в целом, которое тесно связано с обновлением содержания учебного процесса, формированием и воспитанием преподавателя-профессионала, знающего и умеющего оперативно и творчески использовать современные, актуальные методики в обучении и воспитании.

Методический процесс в учреждении дополнительного образования, как и образовательный процесс, - это деятельностная, динамическая система.

Методическая работа в современной музыкальной школе – это система условий, способствующих саморазвитию каждого педагога, стимулирующих его к созданию индивидуальных, авторских, педагогических – дидактических, воспитательных, методических систем.

Как известно, организация является одной из основных функций управления. Поэтому, если руководители образовательных учреждений, при постановке целей и задач методической работы школы изучают важнейшие источники целеполагания, прогнозируют промежуточные и конечные результаты, составляют перспективные планы поэтапной методической работы, программы развития образовательного учреждения, годовые планы методической работы, организуют работу по их реализации, оперативно корректируя ее на основе анализа результатов контроля – диагностики, то можно говорить об эффективном уровне организационно-методического обеспечения деятельности образовательного учреждения.

II. Общие характеристики организационно-методического обеспечения деятельности музыкальных школ.

Методическая работа занимает важное место в деятельности ДМШ. Она направлена на повышение профессионального уровня преподавателей, на достижение оптимальных результатов обучения, воспитания и творческого развития обучающихся. Для этого в школе необходима функциональная методическая служба (методический совет, методические объединения и т.д.), должны быть определены основные направления и формы работы по повышению квалификации и наращиванию кадрового потенциала.

Одно из важнейших направлений работы – повышение квалификации педагогических кадров, которое успешно осуществляется в разнообразных формах. Это:

·  курсовая переподготовка и курсы повышения квалификации;

·  аттестация;

·  составление портфолио. «Портфолио как инструмент формирования ключевых компетенций, комплексной оценки деятельности преподавателя».

·  подготовка собственного концертного выступления, а также концерты учащихся;

·  психолого-педагогические и методические семинары;

·  мастер-классы;

·  конкурсы и фестивали педагогического мастерства;

·  конкурсы и фестивали для учащихся;

·  обобщение педагогического опыта: разработка методических рекомендаций, пособий, тестовых и контрольных материалов;

·  открытые уроки;

·  методические сообщения;

·  взаимопосещение уроков;

·  консультации;

Разнообразие форм и методов позволяет каждому преподавателю принять участие в методической работе и повышении своего педагогического уровня.

Необходимым условием профессиональной деятельности педагогов школы является самообразование, так как образование, полученное с опорой на свой профессиональный и личностный опыт, является наиболее эффективной формой повышения квалификации. Каждый педагог определяет актуальную для себя тему по самообразованию, разрабатывает индивидуальный маршрут изучения темы и в течение года работает над нею, с обобщенными результатами он знакомит своих коллег на заседаниях методической секции.

Инновационная деятельность направлена на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога, на обогащение и развитие творческого потенциала коллектива в целом.

В школе это:

·  корректировка и разработка новых локальных актов,

·  совершенствование адаптированных учебных программ,

·  применение в учебном процессе инновационных методов и форм обучения: интегрированные уроки,  уроки нетрадиционной формы и т.д.,

·  проведение внеклассных воспитательных мероприятий с привлечением новейших информационных средств обучения: создание видеофильмов, слайд-шоу, реализация программы курса психологической подготовки «Преодоление сценического волнения», использование в работе преподавателей Интернет-ресурсов, информационных технологий, разработка и совершенствование сайта школы.

Должна быть организована методическая работа с молодыми специалистами. Они должны при необходимости получать помощь и консультации по интересующим вопросам методики преподавания, педагогике, психологии, что способствует повышению их профессиональной и методической компетенции.

Результаты деятельности преподавателей (методические разработки и дидактический материал оформляются и содержатся в методической «копилке» для использования всеми желающими).

    

   

   III. Из личного опыта организационно-методического обеспечения деятельности МБУ ДО г.о. Самара «ДМШ № 22»

Система методической работы в нашей школе – это часть работы с педагогическими кадрами, часть системы повышения квалификации педагогов.

Формы методической работы, применяемые в школе с целью повышения квалификации преподавателей разнообразны.

- общешкольные – педсовет, методический совет, совещания при директоре, методическая копилка идей, круглый стол, семинар-практикум;

- групповые – методические совещания, педагогические чтения, открытые тематические уроки, мероприятия, взаимопосещения уроков;

- индивидуальные – наставничество, консультации, собеседования, самообразование, предметные недели, связь с кураторами учебных заведений культуры и искусства по профилю.

Образовательная стратегия школы неразрывно связана с Программой развития школы и направлена на психолого-педагогическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, повышающего качество образования, через создание условий для высокой мотивации учащихся к обучению.

В связи с этим организация методической работы школы ориентируется:

- на реализацию стратегических направлений развития школы в рамках этапов Программы развития школы;

- на решение задач, определённых в качестве приоритетных в результате анализа работы за предыдущий год;

- и направлена на работу над единой методической темой (выбирается либо на каждый год, на два, три и т.д.) например «Современные технологии и владение ими как средство успешного обучения» через педагогический поиск по изучению и внедрению в образовательный процесс современных актуальных методик, форм и средств обучения, что в свою очередь требует побуждения преподавателей к профессионализму и личностному саморазвитию, самообразованию и самореализации через поставленные задачи.

Работа над единой методической темой направляется на достижение успехов в решении проблем и ведётся по следующим направлениям:

- участие в работе и подготовке тематических педсоветов;

- повышение уровня профессиональной подготовки преподавателей и квалификационной категории в соответствии с актуальными современными методиками;

- обобщение опыта работы и самообразование педагогов;

- совершенствование методического обеспечения учебного процесса;

- работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами;

- диагностика.

      Работа методического совета и методических объединений

Задачи методической работы, поставленные в очередном учебном году направляются на обеспечение высокого методического уровня проведения учебных занятий на основе выявления, обобщения и распространения положительного педагогического опыта, внедрения в учебный процесс учебно-методических и дидактических материалов через работу педагогических и методических советов, методических объединений.

Работа Методического совета осуществляется в тесном контакте с методическими объединениями через педсоветы, семинары, «Круглый стол». При этом каждое МО работает по плану, утверждённому перед началом учебного года, и направляет свою деятельность на организацию помощи педагогам, на обсуждение теоретической и практической информации.

Совместная работа МС и МО даёт возможность проявить активность, творчество, реализовать познавательные процессы преподавателей и провести информационные и другие многоплановые мероприятия.

На первом заседании Методического Совета (август) всегда проводится проблемно-ориентированный анализ методической работы за предыдущий год и планируется работа на новый учебный год.

                      Обобщение опыта

Особое внимание в работе МС, МО и администрации школы уделяется совершенствованию новых современных форм и методов организации современного урока.

В целях изучения и обобщения положительного опыта преподаватели проводят Зональные открытые уроки по разным темам и различных форм, например: интегрированный урок, урок – игра с ритмом; нетрадиционный урок-путешествие «Мой остров Гитара» и т.д.

В течении учебного года преподаватели показывают открытые мероприятия по обобщению опыта – это внутришкольные открытые уроки по теме самообразования, на которых они делятся своими методическими приемами и находками.

Обмен опыта работы преподавателей в направлении повышения качества образования и его обобщение обсуждается на заседаниях «Круглого стола», где преподаватели подводят итоги своей работы через осмысление собственной деятельности в этом направлении и намечают перспективы.

Особое внимание уделяется изучению опыта ведущих специалистов города и области, в рамках зональных, областных мероприятий,  преподаватели принимают участие в мастер-классах, семинарах-практикумах, посещают уроки своих коллег в рамках предметных недель МО. Формы проведения предметных недель разнообразны: это открытые уроки с определённой тематикой, внеклассные мероприятия по профилю, выставки, олимпиады, конкурсы и т.д. В ходе организации предметных недель педагоги проявляют повышенную ответственность и хорошие организаторские способности, стимулируя в своих обучающихся мотивацию к творчеству и к более глубокому изучению предмета.

                   Работа по самообразованию педагогов

Самообразование занимает особое место в формировании и повышении профессиональной компетенции преподавателей.

На заседаниях МО рассматриваются методические рекомендации, разработки, в которых преподаватели используют собственные наработки, расставляя в них акценты по существующим проблемам, и тем самым, определяют перспективы на дальнейшее развитие с целью повышения качества обучения.

Повышение профессионального мастерства и квалификационных категорий

В школе сложилась система работы по формированию, развитию, совершенствованию профессионального мастерства и квалификации преподавателей. С целью решения проблемы по формированию педагога-профессионала преподаватели получают и пополняют  свои знания через участие в зональных, областных и международных конкурсах, в курсах повышения квалификации, в процедуре аттестации.

Диагностика, тестирование, анкетирование

В школе регулярно проводятся мониторинги, включающие диагностику преподавателей, родителей и учащихся. Полученные данные анализируются и определяются проблемы, вырабатываются темы по которым надо работать в следующий раз. Темы разнообразны: анкетирование учащихся - «Каким вы представляете себе внешний облик идеального педагога?», «Какие качества вы более всего цените в педагоге?», «На каком уроке вам интересно?»  и т.д.; анкетирование родителей – «Друзья моего ребенка», «Повышаем мотивацию к обучению», «Какой вы родитель?» и т.д.; диагностика деятельности преподавателей – «Какие изменения произошли в деятельности учащихся на уроке» и т.д.

                              Работа с молодыми специалистами

Система работы с молодыми специалистами является частью общей системы работы с педагогическими кадрами.

Основная цель работы с молодыми специалистами – сделать их успешными, создать для них пространство, где они могли бы реализовать себя. В школе создается план по работе с такими преподавателями и включает в себя мероприятия по оказанию методической помощи начинающим специалистам.

IV. Заключение

Организационно-методическое обеспечение деятельности музыкальных школ в современном образовании включает в себя ряд важнейших функций: изучение, анализ состояния дел с учетом нового муниципального заказа, выбор цели и конкретных задач деятельности, планирование содержания, форм и методов, путей и средств достижения целей, стимулирование, оказание конкретной помощи педагогам на основании результатов диагностики, проверку исполнения дел, анализ, оценку результатов и т.д.                                                             В российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам образовательных учреждений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.

Технологию проектирования оптимального для образовательного учреждения варианта методической системы должна знать администрация школы и совместными усилиями со сплоченным педагогическим коллективом идти к реализации поставленных целей и задач.

 Внутришкольную методическую систему можно и нужно оптимизировать в любом образовательном учреждении, стремящемся к творчеству, новаторству и экспериментированию. Если в образовательном учреждении есть хотя бы один педагог, работающий творчески и по новому, осваивающий основы развивающей, личностно-ориентированной, либо какой-то иной образовательной системы, то необходимо перестраивать всю методическую систему школы, выбрав или сконструировав свой оптимальный вариант организационно-методического обеспечения деятельности школы.

Список используемой и рекомендуемой литературы

1. Л.В. Голубева «Методическая работа в школе» - изд. «Учитель» - 2010г.

2. И.В. Никишина «Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях» - изд. «Учитель» - 2007г.

3. О.М. Новрузова «Педагогические технологии в образовательном процессе» - изд. «Учитель» - 2008г.

4. Научно-практический журнал «Управление современной школой» ЗАВУЧ – 2009г. №3.

5. Из собственного опыта.