Статья "Модель организации образовательного процесса "Детский сад + семья – территория здоровья ребенка"

Автор: Гатаулина Зарина Равильевна

Дата публикации: 16.03.2016

Номер материала: 698

Прочие методические материалы
Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Прочее
Без класса

Модель организации образовательного процесса

«Детский сад + семья – территория здоровья ребенка»

«Забота о здоровье невозможна

без постоянной связи с семьей»

В.А.Сухомлинский

Забота о здоровье ребенка на современном этапе является основной функцией дошкольного учреждения. Как отмечают педагоги-ученые, занимающиеся этой проблемой, здоровьесберегающий и здоровьеформирующий подход должен стать инфраструктурой жизни каждого образовательного учреждения и семьи. Только непрерывная, систематическая работа по формированию «культуры здоровья» может обеспечить сохранение и восстановление здоровья детей, вызвать интерес к той области знаний, которая связана со здоровьем, изменить отношение к здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности у самих педагогов.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий стала приоритетным направлением нашего детского сада в создании  модели организации образовательного процесса.

   

 Основными идеями модели  организации образовательного процесса  «Детский сад + семья – территория здоровья ребенка»  являются:

 "педагогика радости", "ситуация успеха";

 доброжелательность и искренность,

 стремление к взаимопониманию, взаимной поддержке, максимально сближающие воспитанников, педагогов, родителей;

 творческое сотрудничество на различных уровнях;

 личностно-ориентированный подход, в центре внимания - каждый ребёнок как самобытная личность с индивидуальным характером и неповторимым жизненным опытом.

Модель здоровьесберегающей деятельности представляет собой взаимосвязанные между собой сферы и предусматривает тесное взаимодействие и объединение усилий всех сотрудников и родителей для эффективной организации оздоровительной работы.

 В основу системы положены общеметодические принципы, определяющие основные положения, содержание, организационные формы и методы воспитательно-образовательного процесса в соответствии с общими целями здоровьесберегающих технологий.

  1. Принцип активности и сознательности —участие детей и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.
  2. Принцип систематичности и последовательности в организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса.
  3. Принцип «Не навреди» - Этот принцип является первоосновой в выборе оздоровительных технологий в детском саду, все виды педагогических и оздоровительных воздействий выбираются с учетом их безопасности для здоровья и развития ребенка.
  4.  Принцип доступности и индивидуализации – Оздоровительная работа строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
  5. Принцип системного подхода – оздоровительная направленность образовательного процесса достигается через комплекс избирательно вовлеченных компонентов взаимодействия и взаимоотношений. 
  6. Принцип оздоровительной направленности нацелен на укрепление здоровья в процессе воспитания и обучения.

Вся работа строится в 4 направлениях:

– мониторинговые исследования состояния здоровья,

 – обеспечение двигательной активности,

 – оздоровительно-профилактическая работа,

– осмысление ценности здорового образа жизни.

Основным направлением в   работе с детьми дошкольного возраста является развитие психофизических качеств (сила, выносливость, быстрота, ловкость, гибкость, формирование наиболее важных двигательных умений и навыков, в соответствии с биологическими ритмами года.  Чем активнее вовлечение ребёнка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое и умственное развитие, крепче здоровье.

Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется  повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию, которая  включает всю динамическую деятельность, как организационную, так и самостоятельную.

        Разработан  и усовершенствован двигательный режим, который основан на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.  Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы.   На таких мероприятиях параллельно с физическим развитием идёт обучение детей основам культуры здоровья.

Необходимым условием для реализации модели двигательной активности является двигательная  развивающая среда.

 В настоящее время в нашем детском саду имеются все необходимые условия для повышения двигательной активности детей, а так же для их расслабления и отдыха:

1. Физкультурный зал оборудован с учётом установленных требований; имеется современный модульный комплекс, позволяющий детям осуществлять самостоятельную двигательную деятельность, фитбол – мячи и степы для гимнастики, тренажёры, развивающие определенные группы мышц, а так же совместно с родителями изготовлено нетрадиционное оборудование. 

2. В каждой возрастной группе  созданы центры развития основных движений, имеются листы здоровья, журналы здоровья, с полными данными детей (группа здоровья ребенка, рекомендуемые закаливающие процедуры, комплексы корригирующих упражнений для детей с нарушениями осанки и плоскостопия).

3.  На участке сада обустроена площадка для игр и занятий на улице. В зимний период на прогулочных площадках возводятся снежные постройки: горки, бумы, мишени, лабиринты, снежные фигуры и др.

         

      Семья является персональной средой жизни ребенка от самого рождения, которая во многом определяет его физическое развитие.

        Поэтому одним из главных направлений в модели отведено работе с родителями - включение их в процесс управления здоровьеориентированной  деятельностью, которая  осуществляется по направлениям:

1.Актуализация потребностей родителей в здоровьесбережении собственного ребенка;

 2.Медико-педагогическое просвещение родителей как заказчиков на различные образовательные и медицинские услуги в дошкольном учреждении;

3.Партнерство педагогов и родителей в деятельности ДОУ, в основу которого заложены идеи здоровьесохранности.

Целью взаимодействия ДОУ и семьи является: содействие повышению двигательной активности и общего физического развития детей через организацию целенаправленной совместной деятельности педагога и родителей.

Для достижения положительного результата, в  работе сочетаются  разные формы работы с семьёй.

     Одной  из эффективных форм работы с родителями   являются дополнительные занятия кружковой работы по физической культуре – «Фитнес всей семьей»

Программа «Фитнес всей семьей» совместно с лечебной физкультурой (ЛФК), основана на сочетании ритмичной, эмоциональной музыки и танцевального упражнений, что делает занятия привлекательными. Занятия дают возможность гармонично сочетать упражнения для развития таких качеств, как выносливость, координация движений, сила и гибкость.

Новизна заключается в том, что программа  включает новое направление в здоровьесберегающей технологии, танцевальная аэробика, освоение которой поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию, профилактике различных заболеваний

Активными участниками данных занятий являются не только дети, но и их родители.

Родители с удовольствием посещают такие занятия, проявляют желание заниматься физкультурой вместе с ребенком. Совместная двигательная деятельность раскрепощает их, способствует более эффективному эмоциональному общению с детьми.

Положительный пример взрослых служит повышению родительского авторитета.

Данная модель работы по взаимодействию с семьёй по оздоровлению детей обеспечивает её эффективность:

•  рост воспитательного и оздоровительного потенциала семьи;

• характер обращения родителей к педагогу как показатель роста интереса к оздоровлению детей;

 • рост спектра совместных дел родителей и педагогов;

 • положительное мнение родителей о компетентности педагогов и руководителей ДОУ в вопросах оздоровления, удовлетворенность оказанной помощью;

• осознанное использование педагогической литературы по оздоровлению.

В рамках реализации модели  для осуществления процесса развития и воспитания детей в режиме здоровьесбережения, направленного на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка,  создана целевая программа «Здоровый малыш»,

   Программа «Здоровый малыш»  разработана на основе исходной оценки всей системы физкультурно – оздоровительной работы в ДО и представляет собой систему оздоровительно-профилактической  работы с часто  болеющими детьми и детьми с ослабленным состоянием здоровья. ориентированная на оздоровление детей, улучшение медико-психолого-педагогических условий пребывания ребенка в детском саду.

           Педагогами нарабатывается опыт разработки и реализации индивидуальных образовательных программ как для детей с нарушениями в развитии, так и для работы с одаренными детьми.

 Разработаны и реализуются индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с воспитанниками, учитывающие их потребности и интересы. Многие дети нуждаются в особых программах физического воспитания, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, интеллектуальных и физических проблем.

Именно этим требованиям отвечают авторские программы педагогов

« Топтыжка», « Фитнес всей семьей».

          Таким образом, можно говорить о том, что благодаря такому взаимодействию,  большинство родителей со временем понимают, что их привлечение  в педагогическую работу детского сада, активное участие в воспитательно – образовательном процессе важно для развития их собственного ребёнка.

Совместная  деятельность родителей, педагогов и детей  положительно влияет на воспитанников, а созданная  модель организации образовательного процесса по основной оздоровительной программе «Здоровый малыш» позволит нам качественно достичь поставленную цель в сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей, в формировании у родителей, педагогов, детей ответственности в деле сохранения своего здоровья, в улучшении медико-социальных условий пребывания ребенка в детском саду.

Приложение 1

         ПРОГРАММА    ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ

                           «ЗДОРОВЫЙ  МАЛЫШ»

“Я не боюсь еще и еще раз   повторить:  забота о здоровье – это важнейший  труд воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы”.

В.А.Сухомлинский

 Программа "Здоровый малыш" является авторской программой физкультурно-оздоровительной направленности, созданной на основе комплексной программы: примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)  и методических пособий: оздоровительной программы под редакцией Е .Бересневой  «Здоровый малыш», Н.В. Ежовой «Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении» методических пособий

Программа разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья детей, она отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления воспитанников ДО, определяет основные направления, цели и задачи, а также план действий по реализации программы в течение пяти лет.

  1. Пояснительная  записка

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к дошкольникам предъявляются весьма  высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. А о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного

нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности. Вместе с тем, результаты научных исследований свидетельствуют: количество здоровых детей не превышает 15-20%.

По данным Министерства здравоохранения России, к 6-7-летнему возрасту только13% детей могут считаться здоровыми, а к моменту окончания школы это число уменьшается в 2,5 раза.

Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Движения необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма. Исследования М.Д.Маханевой, В.Г.Алямовской свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают “двигательный дефицит”, т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы.

 Не секрет, что и в детском саду, и дома дети большую часть времени проводят в статичном положении (за столом, у телевизора, играя в тихие игры на полу). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы, т.е. усугубляет неблагоприятное влияние гипокинезии. Гипокинезия, вызывая развитие обменных нарушений и избыточное отложение жира, способствует заболеванию детей ожирением

          Одним из  приоритетных  направлений работы детского сада «Березка», является здоровьесбережение в ДОУ. Педагогический коллектив дошкольного учреждения чётко определил пути своего дальнейшего развития. В настоящее время в ДО прослеживается тенденция личностно-ориентированной модели взаимодействия, поиск конкретных целей и задач, позволяющих детскому саду обрести собственное лицо, создание оптимальных условий для воспитания, образования и развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

 

 Программа «Здоровый малыш»  разработана на основе исходной оценки всей системы физкультурно – оздоровительной работы в ДО:

  • анализ управленческой системы (кадровый состав, работа в инновационном режиме, профессиональный уровень педагогов, медицинского персонала);    
  • научно – методическое обеспечение (программы, методические рекомендации, наработанный опыт в ДО);
  • материально – техническое обеспечение (помещение, оборудование);
  • финансовое обеспечение
  • комплексная оценка здоровья  дошкольников (анализ заболеваемости: в  случаях, днях, в днях на одного ребенка);
  • анализ результатов физической подготовленности детей;
  • характеристика физкультурно – оздоровительной работы в ДО (занятия, кружки, внедрение системы здоровьесберегающих технологий).

 Разрабатывая программу «Здоровый малыш», мы стремились к тому, чтобы разработанная нами система оздоровления и  физического воспитания, включая инновационные формы и методы, органически входила  в жизнь детского сада, решала вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами  деятельности, и, самое главное, нравилась бы детям. Развитие детей обеспечивалось бы за счёт создания  развивающей среды и реализации определённых педагогических технологий.

     Программа «Здоровый малыш - это комплексная система воспитания ребёнка – дошкольника, здорового физически, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства, педагогов и родителей.

Наша программа  направлена на воспитание основ культуры здоровья, формирование представления ребенка о себе и о здоровом образе жизни, правилах безопасного поведения, гигиены, охраны здоровья. К моменту выпуска в школу дети должны не только получить обо всем этом четкие представления, но и иметь стойкие навыки и привычки.

Программа «Здоровый малыш» предполагает возможность самостоятельного отбора воспитателями, узкими специалистами ДО содержания обучения и воспитания. Предлагаются различные методики, позволяющие использовать в работе как традиционные программы и методы, так и инновационные для укрепления и сохранения здоровья детей.

 

  1. Цели программы:
  • Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у воспитанников, педагогов, родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
  • Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса.
  • Формирование устойчивой мотивации на сохранение и укрепление здоровья;
  • Формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

  1. Реализация программы предусматривает решение следующих задач :

 

  • Обеспечить организационно-педагогические, медико-социальные и материально-технические условия для оптимального психофизического развития детей, эмоционального благополучия, повышения их познавательной активности, функциональных и адаптивных возможностей в инновационном здоровьесберегающем пространстве ДО.
  • Формировать качественно новый уровень продуктивного взаимодействия института семьи и ДО на основе реализации альтернативных средств воспитания и оздоровления детей.
  • Сохранять и укреплять здоровье детей
  • Формировать привычку к здоровому образу жизни
  • создавать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного, физического, эстетического развития личности
  • прививать культурно-гигиенические навыки
  • развивать внимание, сосредоточенность, организованность, воображение, фантазию, умение управлять своими поступками, чувствами
  • оказывать помощь семье в воспитании детей, адаптации к жизни в социуме

  1. Законодательно – нормативное обеспечение программы:

  • Закон   «Об Образовании в Российской Федерации».
  • Конвенция  ООН «О правах ребёнка».
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
  •  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
  • Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования
  •  Письмо МО РФ № 06-1844 от 11.12.2006 г. « О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
  • «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»
  • Инструктивно-методическое письмо МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей  дошкольного возраста в организованных формах обучения» №65/23-16 от 14 марта 2000 г.
  • Устав ГБОУ СОШ с.Камышла

   4. Целевая группа

  • Дети дошкольного образовательного учреждения  (от  2 до 7 лет).
  • Родители детей, посещающих  дошкольное образовательное учреждение.
  • Педагоги и специалисты дошкольного учреждения.

 

  1. Основные принципы программы:

  • научности (подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками)
  • доступности (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей);
  • активности (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников);
  • сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью);
  • систематичности (реализация лечебно – оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично);
  • целенаправленности (подчинение комплекса медико – педагогических воздействий четко определенной цели);
  • оптимальности (разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки);

  1. Основные направления программы:

Профилактическое:

  • обеспечение благоприятного течения адаптации;
  • выполнение санитарно-гигиенического режима;
  • Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
  • проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике инфекционных заболеваний.

Организационное:

  • организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;
  • определение показателей физического развития, двигательной подготовленности;
  • изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
  • систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров:
  • пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей.

  1. Основные этапы реализации программы.

I этап. 2012-2013гг. – организационно-мотивационный.

Координация деятельности педагогов и родителей ДО на основе общей цели, направленной на комплексное решение проблемы повышения эффективности здоровьесберегающего процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения .

II этап. 2013-2016 гг. – основной.

  • отработка моделей и технологий системы оздоровительной и профилактической работы по сохранению и укреплению здоровья детей,
  • методическое и организационное сопровождение,
  • развитие педагогического творчества,
  • сотрудничества с родителями и общественными организациями

III этап. 2016-2017 гг. – итогово-аналитический.

Оценка и анализ положительных и отрицательных тенденций в реализации программы, определение новых ближних и дальних перспектив.

Измерение промежуточных результатов реализации Программы здоровьесбережения производится в конце каждого учебного года и отражается в письменном отчёте с представлением итоговых данных в диаграммах с пояснениями к ним и предложениями.

Диагностические данные будут оформляться в «Паспорта здоровья групп».

             9. Разделы программы.

Программа реализуется  через следующие разделы:

1. Укрепление материально – технической базы ДО.

2.  Работа с детьми.

3.  Работа с педагогами.

4.  Работа с родителями.

9.1. Укрепление материально – технической базы.

1.

Приобретение необходимого оборудования:

  • медицинского (шкаф медицинский, кушетка медицинская, весы напольные, столики медицинские);
  • технологического (картофелечистка, столы разделочные, шкаф жарочный);
  • спортивного (мячи, спортивные маты, наклонные доски, ребристые доски, сухой бассейн, массажные коврики и дорожки, лесенки, лестницы для перешагивания  и развития равновесия, массажные коврики для профилактики плоскостопия);
  • музыкальный зал (детские музыкальные инструменты, пианино);
  • детская площадка (гимнастическа стенка с турниками и бумами, игровое оборудование: горки, домики, лесенки, песочницы, качалки);
  • мебель (стулья, столы, шкафы, стенки для игрушек)

Заведующая ДО

Завхоз

2.

Осуществление ремонта:

  • пищеблока;
  • капитальный ремонт всего здания.

Заведующая ДО

Завхоз

3.

Оборудование помещений:

  • мини-музея;
  • уголка ОБЖ.

Старший воспитатель

4.

Открытие семейного клуба здоровья,

Внедрение кружка «Топтыжка»

Изготовление нетрадиционного оборудования для занятий

Инструктор по ф/к

9.2. Работа с детьми.

СИСТЕМА И СОДЕРЖАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Специалисты

Задачи работы

Направления деятельности

Воспитатель

1.Воспитание здорового ребёнка через организацию и проведение всей системы физкультурно-оздоровительных мероприятий.

2.Привлечение родителей к организации сотрудничества по вопросам оздоровления и закаливания детского организма

1.Соблюдение режима дня

2.Проведение бодрящей, общеразвивающей, дыхательной и др. гимнастик (пальчиковой, для глаз)

3. Проведение оздоровительного закаливания

4.Работа с родителями

Воспитатель-логопед

1.Изучение уровня речевого,  социально-личностного, физического развития и индивидуальных особенностей детей. Определение основных направлений и содержание работы с каждым из них

2. Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальной программой

1. Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми

2. Проведение диагностики

3. Консультативная помощь воспитателям и родителям

Ст. медсестра

1.Осуществление первичной профилактики

2. Контроль организации питания

3. Контроль физического воспитания                                       4. Иммунопрофилактика

5. Мероприятия по обеспечению благоприятной адаптации детей к ДОУ

6. Анализ  состояния  здоровья Диспансеризация

1.Контроль санитарно-гигиенических условий в учреждении

2.Контроль состояния калорийности питания и анализ качества питания

3.Распределение воспитанников на медицинские группы

4.Осуществление контроля организации физического воспитания, закаливающих мероприятий

Формы и методы

Содержание

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

  • щадящий режим (адаптационный период);
  • гибкий режим.

2.

Физические упражнения

  • утренняя гимнастика;
  • физкультурно-оздоровительные занятия;
  • подвижные и динамические игры;
  • спортивные игры;
  • пешие прогулки (походы, экскурсии).

3.

Гигиенические и водные процедуры

  • умывание;
  • мытье рук;
  • обеспечение чистоты среды;
  • занятия с водой (центр вода и песок);

4.

Свето-воздушные ванны

  • проветривание помещений;
  • сон при открытых фрамугах;
  • прогулки на свежем воздухе;
  • обеспечение температурного режима и чистоты воздуха.

5.

Активный отдых

  • развлечения, праздники;
  • игры-забавы;
  • дни здоровья.

6.

Арома- и фитотерапия

  • ароматизация помещений;
  • витаминизация напитков.

7.

Диетотерапия

  • рациональное питание.

8.

Светотерапия

  • обеспечение светового режима.

9.

Музтерапия

  • музыкальное сопровождение режимных моментов;
  • музыкальное оформление фона занятий;
  • музыкально-театральная деятельность.

10.

Спецзакаливание

  • дыхательная гимнастика;
  • пальчиковая гимнастика;
  • игровой массаж.

11.

Пропаганда здорового образа жизни

  • экологичекое воспитание;
  • периодическая печать;
  • курс бесед;
  • специальные занятия.

9.2.1. Полноценное питание.

Организация питания   направлена на оздоровление и оптимизацию физического развития воспитанников. С целью восполнения энергозатрат, которые ребёнок теряет при интеллектуальных и физических нагрузках во время пребывания в детском саду, определены принципы рационального и здорового питания::

1.

Принципы организации питания:

  • выполнение режима питания;
  • гигиена приёма пищи;
  • ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания;
  • эстетика организации питания (сервировка);
  • индивидуальный подход к детям во время питания;
  • правильность расстановки мебели.

9.2.2. Система эффективного закаливания.

         Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение устойчивости к воздействию меняющихся факторов окружающей среды и являются необходимым условием оптимального развития ребенка

 

1.

Основные факторы закаливания

  • закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;
  • закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности;
  • закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях, других режимных моментах;
  • закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей;

2.

Комплекс закаливающих мероприятий

  • соблюдение температурного режима в течение дня;
  • правильная организация прогулки и её длительности;
  • соблюдение сезонной одежды во время прогулок с учётом индивидуального состояния здоровья детей;
  • облегченная одежда для детей в детском саду;
  • дыхательная гимнастика после сна;

3.

     Методы оздоровления:

  • Воздушное закаливание
  • Водное закаливание (мытье прохладной водой рук по локоть после дневного сна
  • ходьба по сырому песку (летом), коврику (в межсезонье);
  • дозированный оздоровительный бег на воздухе (в течение года);
  • Хождение по «дорожкам здоровья
  • релаксационные упражнения с использованием музыкального фона (музыкотерапия).

9.2.3.  Организация рациональной двигательной активности.

     Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

1.

Основные принципы организации физического воспитания в детском саду

  • физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребенка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья;
  • сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами;
  • медицинский контроль за физическим воспитанием и оперативная медицинская коррекция выявленных нарушений в состоянии здоровья;

2.

Формы организации физического воспитания

  • физические занятия в зале и на спортивной площадке;
  • туризм (прогулки – походы);
  • дозированная ходьба;
  • оздоровительный бег;
  • физкультминутки;
  • физкультурные досуги, праздники, «Дни здоровья»;
  • утренняя гимнастика;
  • индивидуальная работа с детьми.

3.

Физкультурные занятия разнообразны по форме и содержанию в зависимости от задач

  • традиционные;
  • игровые: в форме подвижных игр малой, средней и большой интенсивности.
  • сюжетно – игровые, дающие более эмоциональные впечатления, например, «Путешествие в весенний лес» и др.;
  • Тематические занятия: «Осень в гости к нам пришла»; они могут быть с одним предметом, например, «Поиграй со мной, дружок» (мяч);
  • занятия – тренировки: закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр;
  • занятия – походы;
  • занятия в форме оздоровительного бега;
  • музыкальные путешествия – тесная интеграция  музыки и движений. Дети изображают животных, птиц, подражают их голосам, повадкам;
  • Занятия на «экологической тропе»;

 

 

 9.2.4. Создание условий организации оздоровительных режимов для детей.

  • Стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приёма пищи (трёхразовое), укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на свежем воздухе и в помещениях при выполнении физических упражнений. Остальные компоненты оздоровительного режима динамические.
  • Полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады:       -  оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений,

- достаточная индивидуальная умственная нагрузка

- преобладание положительных эмоциональных впечатлений.

  • Достаточный по продолжительности дневной сон детей.
  • Организация режима дня детей в соответствии с сезонными особенностями.
  • Санитарно – просветительская работа с сотрудниками и родителями.

 

9.2.5. Создание представлений о здоровом образе жизни.

     Основная идея: здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется

по следующим направлениям:

  • привитие стойких культурно – гигиенических навыков;
  • обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;
  • формирование элементарных представлений об окружающей среде;
  • формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;
  • развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;
  • формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма;
  • выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояние и ощущения;
  • обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах;
  • вести систематическую работу по ОБЖ, выработке знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

   

Факторы воздействия на формирование у детей привычки к ЗОЖ:

• Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду

• Рациональное питание

• Полноценный сон

• Соблюдение оптимального температурного воздушного режима

• Психологически комфортная обстановка пребывания ребенка в ДОУ

• Социально-бытовые условия пребывания ребенка в семье, ее традиции

Работа с детьми по формированию привычки к ЗОЖ

• Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, личностно-ориентированного общения взрослого и ребенка;

• Организация рационального питания и воспитание культуры еды (знание названия блюд, из каких продуктов приготовлено блюдо, полезные свойства продуктов, правила поведения за столом);

• Обучение приемам дыхательной и коррекционной гимнастики, пальчиковой и гимнастике для глаз, самомассажу; занятиям на тренажерах, способах страховки на спортивном оборудовании, закаливанию, правилам личной гигиены на специально организованных занятиях и в повседневной жизни;

• Проведение тематических занятий на группах;

• Проведение недели здоровья, организация активного досуга в каникулярные дни.

  Комплекс психогигиенических мероприятий

            Это программа конкретных действий, направленных на обеспечение психологического благополучия детей во время их пребывания в детском саду. Оптимальный базовый режим дня в группах составляется воспитателем.

 При этом воспитатель руководствуется следующими принципами:

1. Понедельник и пятница не должны быть физически и интеллектуально нагружены. Нужно обеспечить ребенку легкое «вхождение» в рабочую неделю и состояние удовлетворенности своим пребыванием в детском саду в конце недели.

2. Каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельности, по месту и форме организации занятий.

3. В режиме дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с детьми на основе неформального общения.

4. Занятий с высокой интеллектуальной и физической нагрузкой должно быть не более одного-двух в неделю.

5. Ежедневно в режиме дня указывается время игр. Причем инициатива в этих играх должна принадлежать ребятам, а взрослым следует ее всячески поощрять.

6. В режиме дня должно быть выделено время для проведения профилактических мероприятий, лечения, психотренингов, релаксационных и музыкальных пауз.

Для осуществления вышеназванных принципов  в детском саду

созданы необходимые условия:

  • сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребёнку;
  • отношения между работниками детского сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания.
  • развивающая среда организована с учётом потребностей и интересов детей. педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповых, раздевальных, спальных комнат, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке;
  • эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду достигается за счёт проведения разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, тематических досугов, праздников.
  •   снижение утомляемости ребёнка на занятиях достигается мотивацией к занятию, построением занятий на интересе ребёнка и индивидуальный подход  к каждому ребёнку,
  • появлению положительных эмоций способствуют сюжетно – ролевые игры – драматизации, режиссёрские игры, театрализованная деятельность, где каждый участник – актёр;
  • большая роль в психокоррекционной работе отводится  музыкотерапии, прежде всего, классической, которая может оказывать эмоциональное оздоровительное влияние на психику ребёнка (успокаивает).

Вариант режима дня для плохой погоды и в дни

 повышенной заболеваемости

            Специфика режима дня в случае неблагоприятной погоды заключается в том, что прогулки организуются в физкультурном и музыкальном зале. Сквозным проветриванием помещения предварительно остужаются до 14-16 , затем открываются фрамуги. Дети, одетые соответственно температуре зала находятся в нем минут 30-40. Воспитатель приносит игрушки, мячи, организует веселые подвижные игры. В групповой в это время проводятся сквозное проветривание, влажная уборка и включаются бактерицидные светильники. Дети возвращаются в свежеубранное и проветренное помещение.

         В течение дня нужно не менее двух подобных прогулок. Кроме того, предусматривается выход детей на 30-40 минут за пределы группы «в гости» (в музыкальный зал). В помещении детям создаются условия для развивающей деятельности (стол с пластилином, ватман с красками и т.д.)

          В периоды повышенной заболеваемости в режиме дня увеличивается общая продолжительность пребывания детей на свежем воздухе, выделяется время для проведения специальных лечебно-профилактических процедур, уменьшается количество непосредственной образовательной деятельности с повышенными физическими и интеллектуальными нагрузками. А вот свободное передвижение по ДОУ резко ограничивается, чтобы было как можно меньше контактов. В дни карантинов мы уменьшаем количество непосредственной образовательной деятельности, их эмоциональную насыщенность, увеличиваем прогулки и длительность сна, проводим активные лечебно-профилактические процедуры.

Вариант режима дня «Каникулы»

          Это организация жизни детей в определенные временные периоды, способствующая снятию накопившегося утомления, предупреждающая возможные эмоциональные срывы. Время проведения каникул определяется на основании изучения утомляемости ребят. Проводятся каникулы в январе.

      Технологически режим «Каникулы» представляет набор сценариев деятельности детей на 5 дней. Каждый день приносит какой-либо сюрприз (например, в детский сад привел на воспитание своих озорных мышей Кот Леопольд и дети целый день их «воспитывают»). В каникулы увеличивается длительность прогулок.

         В один из дней каникул организуется "вечеринка" с танцами, угощением, играми. Благоприятно сказывается на настроении детей деятельность, построенная по игровому или сказочному сюжету. Например, "День безобразника", "День театра", "Путешествие по сказкам", "День художника" , "День здоровья" и т. п.

При организации такой деятельности со стороны педагогов не должно быть никакого давления. Выбор за детьми. Взрослым нужно лишь помочь детям осуществить свои замыслы. В этом случае у них появляется уверенность в своих силах, сознание своей значимости, что, в свою очередь, способствует установлению атмосферы сотрудничества и партнерства между детьми и взрослыми. Они становятся близкими и нужными друг другу людьми.

         Помимо налаженного много вариативного режима программа обеспечения психологической безопасности личности ребенка в ДОУ включает:

1. Комфортную для психологического состояния детей организацию режимных моментов; сна, питания

2. Систему профилактики психоэмоционального состояния детей средствами физического воспитания: специальные оздоровительные игры, повышающие эмоциональное состояние.

3. Арома- и фитотерапию - путем подбора специальных растений и цветового решения интерьера, способствующих снятию напряжения.

4. Работу с природным материалом: глиной, песком, водой. Обычно это увлекает детей и отвлекает от неприятных эмоций.

5. Музыкальную терапию - регулярно проводимые музыкальные паузы, игру на детских музыкальных инструментах

6. Контроль и регулирование психоэмоциональных и физических нагрузок.

7. Предоставление ребенку максимально возможной самостоятельности и " свободы.

8. Контроль самочувствия и настроения ребенка, своевременная их коррекция.

9.Развитие предметно-пространственной среды всего учреждения, расширение возможности контактов ребенка с другими детьми и взрослыми.

9.2.6. Профилактическая  работа.

Профилактические мероприятия направлены на  укрепление иммунной системы воспитанника, которые осуществляют медицинская сестра детского сада, инструктор по физической культуре,  воспитатели.

Профилактические мероприятия включают в себя:

  •  физкультурные занятия босиком;      
  • подвижные игры и физические упражнения на улице;
  • хождение на лыжах;
  • дыхательная гимнастика после сна;
  • спортивные игры и соревнования;
  • элементы точечного массажа и пальчиковые упражнения для укрепления здоровья.
  • Витаминотерапия (отвар шиповника, поливитамины)
  • Ароматерапия
  • Физиолечение (ингалятор, фотолечение)

Коррегирующая гимнастика

  • Это необходимая составляющая часть профилактики и лечения детей часто и длительно болеющих простудными заболеваниями, имеющими нарушения в осанке, плоскостопие и т.п. Для них предусматривается щадящий общий режим, более чуткое внимание к их психике, к двигательной активности. Коррекционная работа с такими детьми проводится инструктором по физическому воспитанию в рамках специальных занятий с небольшой группой детей «Будь здоров, малыш!», которые проводит инструктор по физической культуре

9.2.7.    Летняя оздоровительная работа.

Формы организации оздоровительной работы:

  • закаливание организма средствами природных факторов: солнце, воздух, вода, сон в трусиках, ходьба босиком;
  • физкультурные занятия в природных условиях (на лугу, спортивной площадке);
  • туризм (походы, экскурсии);
  • физкультурные досуги и развлечения;
  •  утренняя гимнастика на воздухе;
  • витаминизация: соки, фрукты, ягоды.

 

9.3. Работа с педагогами.

     Работа с сотрудниками – одно из важнейших направлений по укреплению  и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная на следующих принципах:

  • актуализация внимания воспитателей на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль;
  • просветительная работа по направлениям программы «Здоровый малыш» и т.д.;
  • консультации воспитателей по сохранению собственного здоровья, проигрывание с ними возможных проблемных ситуаций: больной педагог – здоровый воспитанник; здоровый педагог – больной воспитанник; больной педагог – больной воспитанник;
  • обучение педагогов приёмам личной самодиагностики здоровья в  физическом, социальном, психическом аспекте, а также методике обучения дошкольников приёмам личной самодиагностики.

Организационные методические мероприятия:

  1. Знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых программ, технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста.
  2. Разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуальном подходе.
  3. Внедрение современных методов мониторинга здоровья. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья.
  4. Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.
  5. Диагностика среды жизнедеятельности ребёнка, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания.
  6. Создание информационной базы по   педагогическим, экономическим, санитарно – гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.
  7. Разработка и внедрение   педагогических, валеологических и медицинских методов коррекции.
  8. Внедрение сбалансированного разнообразного питания.
  9. Пропаганда здорового образа жизни.
  10. Обучение дошкольников здоровому образу жизни,  проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.

Методические рекомендации по оздоровлению:

  1. Мероприятия по формированию у дошкольников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.
  2. Максимальное обеспечение двигательной активности детей в детском саду на занятиях по физкультуре, в перерывах между занятиями, использование физкультурных минуток, включение элементов  пальчиковой гимнастики на развивающих занятиях.
  3. Необходимо широкое использование игровых приёмов, создание эмоционально – значимых для детей ситуаций, обеспечение условий для самостоятельной практической личностно и общественно значимой деятельности, в которой дети могли бы проявлять творчество, инициативу, фантазию.
  4. Привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.
  5. Обучение дошкольников здоровому образу жизни.
  6.  Беседы, валеологические занятия.

9.4. Работа с родителями.

     Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребенка является работа с родителями, которая заключается в привлечении родительского внимания к здоровому образу жизни в воспитании детей и привитие общечеловеческой культуры.

     Если мы хотим вырастить нравственно и физически здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: семья, детский сад, общественность.

Для себя мы определили следующие задачи работы с родителями:

  1. Повышение педагогической культуры родителей.
  2. Пропаганда общественного дошкольного воспитания.
  3. Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
  4. Установка на совместную работу с целью решения всех психолого – педагогических проблем развития ребёнка.
  5. Вооружение родителей основами психолого – педагогических знаний через   тренинги, консультации, семинары.
  6. Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.
  7. Включение родителей в воспитательно - образовательный процесс.

Формы работы с родителями:

  1. Проведение родительских собраний, семинаров – практикумов, консультаций.
  2. Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам.
  3. Дни открытых дверей.
  4. Экскурсии по детскому саду для вновь прибывших.
  5. Показ занятий для родителей (как уже посещавших дошкольное учреждение, так и вновь прибывших).
  6. Совместные занятия для детей и родителей.
  7. Круглые столы с привлечением специалистов детского сада

 (  инструктора по физической культуре, медицинской сестры).

  1. Газета «Здоровье ваших детей в ваших руках».
  2. Совместные праздники, досуги
  3. Информационные листы

Организовывать новую форму работы с родителями

  1. Компьютерная видеотека «Азбука здорового образа жизни».
  2. Создание рубрики на сайте детского сада
  3.  Экспресс- листовки.
  4.  Школа здоровья
  5. Кружок «Топтыжка»
  6. Клуб «Фитнес всей семьей»
  7. Для обогащения родителей знаниями о малыше разработать серию семинаров – практикумов «Давайте узнавать малыша вместе» с привлечением специалистов.
  8. Посещение родителями занятий валеологической направленности, с целью педагогической пропаганды здорового образа жизни

Для успешной работы с родителями используем план изучения семьи:

  • структура семьи  и психологический климат (сколько человек, возраст, образование, профессия, межличностные отношения родителей, отношения родителей с детьми, стиль общения);
  • основные принципы семейных отношений (гуманизм или жестокость, ответственность или анархия, взаимное доверие или подозрительность, взаимопомощь или невнимание и т.п.);
  • стиль и фон семейной жизни: какие впечатления преобладают – положительные или отрицательные, причины семейных конфликтов;
  • социальный статус отца и матери в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребёнка;
  • воспитательный климат семьи, уровень педагогической культуры, подготовленность родителей, знание своего ребенка, адекватность оценок своего поведения.

 

Методы, используемые педагогами в работе:

  1. Анкета для родителей.
  2. Беседы с родителями.
  3. Беседы с ребёнком.
  4. Наблюдение за ребёнком.
  5. Изучение рисунков на тему «Наша семья» и их обсуждение с детьми.
  6. Посещение семьи ребёнка.

С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:

1. Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.

2. Профилактика ОРЗ в домашних условиях.

3. Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей.

4. Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь её с заболеваниями бронхолёгочной системы.

5. Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.

6. Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.

7. О питании дошкольников.

8. Особенности физического и нервно – психического развития у часто болеющих детей.

9. Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.

10. Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей.

11. Воспитание культурно – гигиенических навыков у дошкольников.

12. Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей.

13. Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка

 

10. Кадровое обеспечение  программы «Здоровый малыш».

Заведующая ДОУ:

  • общее руководство по внедрению программы «Здоровый малыш»;
  • ежемесячный анализ реализации программы;
  • контроль за соблюдением охраны жизни и здоровья детей.

Старший воспитатель:

  • нормативно – правовое, программно – методическое обеспечение реализации программы «Здоровый малыш»;
  • проведение мониторинга (совместно с педперсоналом);
  • контроль за реализацией программы «Здоровый малыш».

Старшая медицинская сестра:

  • утверждение списков часто и длительно болеющих детей;
  • определение оценки эффективности реабилитации, показателей физического развития, критериев здоровья;
  • составление индивидуального плана реабилитации;
  • гигиеническое воспитание и обучение детей и родителей;
  • дыхательная гимнастика.

Инструктор по физкультуре:

  • определение показателей двигательной подготовленности детей;
  • физкультурные занятия;
  • внедрение здоровьесберегающих технологий;
  • пропаганда здорового образа жизни;
  • пропаганда методов оздоровления в коллективе детей
  • закаливание (физкультурные занятия на воздухе, при открытых окнах, утренняя гимнастика в сочетании с воздушными ваннами).
  • проведение мониторинга

Воспитатели:

  • внедрение здоровьесберегающих технологий;
  • пропаганда здорового образа жизни;
  • пропаганда методов оздоровления в коллективе детей;
  • дыхательная гимнастика;

 

Завхоз:

  • обеспечение условий для предупреждения травматизма в ДОУ;
  • создание материально – технических условий;
  • контроль за выполнением младшим обслуживающим персоналом санитарно – гигиенических условий при реализации программы «Здоровый малыш».

Повар:

  • контроль за соблюдением технологии приготовления блюд рационального питания;

 

Младший воспитатель:

  • соблюдение санитарно – охранительного режима;
  • помощь педагогам в организации физкультурно – оздоровительных мероприятий.

11. Ожидаемые результаты реализации программы.

Повышение эффективности здоровьесберегающего процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения:

  • улучшение основных показателей состояния психофизического здоровья детей;
  • успешное освоение образовательной программы воспитанниками ДОУ ежегодно не менее 86%, качественная подготовка детей к школе до 95%;
  • рост компетентности педагогов к качественному моделированию здоровьесберегающего процесса в инновационном режиме на 100%;
  • активизация родителей к совместной с образовательным учреждением здоровьесберегающей деятельности и использованию эффективных форм здоровьесбережения в семье - не менее 93%.
  • создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребёнка.
  • снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний.
  • коренное совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.
  • обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.
  • повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении  здоровья дошкольников.
  • повышение квалификации работников дошкольных учреждений.
  • стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

  1. Социальный эффект от реализации программы

Подготовка определённого спектра авторских программ и инструктивно-методических  материалов по организации инновационной здоровьесберегающей деятельности, способных удовлетворить широкие образовательные запросы детей, родителей и общества, обоснованных с точки зрения своей целесообразности, позволит воспринимать ДОУ как образовательное учреждение, обеспечивающее устойчивый качественный уровень образовательных услуг, демонстрирующее социальную значимость и ценность работы на внутренние и внешние целевые аудитории

Заключение

           Мы считаем, что созданная нами система работы по основной оздоровительной программе «Здоровый малыш» позволит нам качественно достичь поставленную цель в сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей, в формировании у родителей, педагогов, детей ответственности в деле сохранения своего здоровья, в улучшении медико-социальных условий пребывания ребенка в детском саду.

        Ориентация на успех, высокая эмоциональная насыщенность занятий, постоянная опора на интерес, воспитание чувства ответственности за порученное дело - все это даст положительный эффект в нашей работе.