Организационно-методические аспекты управления учебно-тренировочным процессом в ДЮСШ

Автор: Бажанова Татьяна Викторовна

Дата публикации: 09.03.2017

Номер материала: 7061

Скачать
Прочие методические материалы
Дополнительное образование
Без класса

Организационно-методические аспекты управления учебно-тренировочным процессом в ДЮСШ.

Научные исследования и практика показывают, что правильная подготовка юных спортсменов обеспечивает их гармоническое развитие и позволяет им добиваться выдающихся результатов на международной арене. Наряду с этим установлено, что систематические занятия спортом положительно сказываются на успеваемости, дисциплине и организованности школьников, приучают их к строгому соблюдению рационального режима жизнедеятельности.

Подготовка юных спортсменов в нашей стране осуществляется в общеобразовательных школах и внешкольных учреждениях. В школах проводится внеклассная спортивная работа, которая осуществляется в спортивных секциях. Рассмотрим более подробно как организуется работа внешкольных спортивных учреждений.

К внешкольным спортивным учреждениям относятся детско-юношеские спортивные школы и специализированные детско-юношеские школы олимпийского резерва (СДЮШОР). В Положении о ДЮСШ и СДЮШОР, которое действует с 1987 г. по настоящее время, указывается, что они должны:

- осуществлять физкультурно-оздоровительную и воспитательную работу среди детей и подростков, направленную на укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие;

- вести работу по привлечению учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом, оказывать всестороннюю помощь общеобразовательным школам в организации методической и спортивно-массовой работы по культивируемым в ДЮСШ видам спорта;

- выявлять в процессе систематических занятий способных детей и подростков для привлечения их к специализированным занятиям спортом в школах-интернатах спортивного профиля и специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва, школах высшего спортивного мастерства;

- обеспечивать приобретение учащимися минимума знаний в области  гигиены и первой медицинской помощи, а также овладение теоретическими основами и элементарными приемами оценки своего состояния.

Функционирование ДЮСШ и СДЮШОР заключается в том, чтобы предоставить детям и подросткам равные возможности для поступления, обучения и достижения высоких спортивных результатов. Работа ДЮСШ, СДЮШОР должна осуществляться в соответствии с программой деятельности, разработанной ее администрацией и утвержденной Комитетом по физической культуре и спорту. В программе определяется направленность работы, конкретизируются задачи, определяются формы и методы работы, сроки обучения в спортивной школе на этапах многолетней подготовки, в учебном году. Программа разрабатывается с учетом специфики видов спорта, материально-технического и финансового обеспечения, а также сложившихся традиций и не может изменять основные задачи, определенные положением о спортивной школе.

В основу учебно-тренировочной работы в спортивных школах положена научно обоснованная система многолетней подготовки, направленная на развитие массового юношеского спорта и достижение высоких спортивных результатов. Учебно-тренировочный процесс осуществляется в учебных группах: в ДЮСШ - группы начальной подготовки и учебно-тренировочные; в СДЮШОР - учебно-тренировочные, группы спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства.

При комплектовании групп предусмотрена определенная этапность, определенная подготовкой спортсмена. Группы начальной подготовки комплектуются из числа учащихся общеобразовательных школ, желающих заниматься спортом. Учебно-тренировочные группы комплектуются из числа одаренных и способных к спорту детей и подростков, прошедших начальную спортивную подготовку и выполняющих приемные нормативные требования по общей физической и специальной подготовке. Группы спортивного совершенствования комплектуются из числа юных спортсменов, прошедших подготовку в учебно-тренировочных группах и выполнивших приемные нормативы по специальной физической и спортивной подготовке.

Число учащихся в группе, число занятий в неделю и их продолжительность зависят от вида спорта и квалификации спортсменов. Основными формами работы в спортивных школах являются групповые занятия, беседы, тренировочные занятия по индивидуальным планам, домашние задания, участие в спортивных состязаниях, а также помощь общеобразовательным школам в организации и проведении спортивных занятий и соревнований.

Тренировка юных спортсменов подчинена общим закономерностям обучения и воспитания. Поэтому, осуществляя ее, необходимо руководствоваться общими педагогическими принципами, отражающими эти закономерности, с учетом возрастных особенностей физического воспитания. К ним относятся принципы всесторонности, сознательности и активности, постепенности, повторности, наглядности, индивидуализации. Наряду с этим спортивной тренировке, как особой форме воспитания, свойственны и такие закономерности, которые отсутствуют в других формах воспитания. Они находят свое отражение в следующих специфических принципах спортивной тренировки: единство общей и специальной подготовки спортсмена, непрерывность тренировочного процесса, постепенное и максимальное увеличение тренировочных нагрузок, волнообразное изменение тренировочных нагрузок, цикличность тренировочного процесса.

Среди принципиальных вопросов обеспечения прогрессивного спортивного роста особое место занимает реализация принципа соразмерности общей и специальной физической подготовки. Этот принцип получил убедительное теоретическое обоснование в работах М.Я. Набатниковой и других исследователей.

Принцип соразмерности предполагает такое соотношение общей и специальной физической подготовки, которое приводит к успеху в избранном виде спортивной специальности. Суть данного принципа заключается в том, что спортивная тренировка органически объединяет две составные части: общую и специальную. Общая подготовка создает базу, на основе которой осуществляется совершенствование в избранном виде спорта путем расширения функциональных возможностей организма, разностороннего развития физических и морально-волевых качеств юного спортсмена, а также путем овладения им двигательными навыками и умениями, способствующими совершенствованию в избранном виде спорта. Специальная подготовка обеспечивает воспитание физических качеств и формирование навыков и умений, специфичных для каждого вида спорта. Главную роль в обеспечении общей и специальной физической подготовленности юных спортсменов играют упражнения, направленные на воспитание быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, выносливости, ловкости, гибкости. Эти физические качества в значительной мере определяют разностороннее физическое развитие и возможность достижения высоких результатов в избранном виде спорта.

Исследования отечественной науки говорят о том, что на первых этапах многолетней тренировки принцип общей и специальной подготовки применительно к тренировке юных спортсменов предполагает органическую их взаимосвязь при доминирующем значении общей подготовки. Разносторонняя подготовка это не самоцель, а мощное средство создания прочного фундамента спортивного мастерства.

Непрерывность тренировочного процесса проявляется в трех основных положениях: а) учебно-тренировочный процесс должен носить многолетний и круглогодичный характер; б) воздействие каждого последующего занятия в процессе тренировки должно наслаиваться на следы от воздействия предыдущего, с тем, чтобы закреплялись и совершенствовались положительные изменения в организме юного спортсмена, возникшие под воздействием предыдущих занятий; в) отдых должен быть достаточным для восстановления и роста работоспособности.

Принцип постепенного и максимального увеличения тренировочных нагрузок обусловлен неуклонным повышением их объема и интенсивности, постепенным усложнением требований, предъявляемых к подготовке юного спортсмена. Постепенность в тренировке должна соответствовать возможностям и уровню подготовленности юного спортсмена, обеспечивать неуклонный поступательный рост его спортивных достижений.

Принцип волнообразного изменения тренировочных нагрузок предполагает волнообразный характер их динамики, что характерно как для относительно небольших отрезков учебно-тренировочного процесса, так и для этапов и периодов тренировки.

Характерной особенностью тренировочного процесса является цикличность, т.е. относительно законченный кругооборот его фаз с частичной повторяемостью отдельных занятий, периодов и этапов в определенное время. Органическими составными частями тренировочного процесса являются микроциклы (например, недельные), мезоциклы (например, месячные) и макроциклы (например, годичные) тренировки.

Указанные выше специфические закономерности спортивной тренировки взаимосвязаны и взаимообусловлены. Процесс спортивной тренировки складывается из следующих основных органически взаимосвязанных частей: физической, спортивно-технической, тактической, морально-волевой подготовки. На протяжении годичного цикла и ряда лет все эти части процесса тренировки обязательно имеют место. В зависимости от задач этапа тренировки, индивидуальных особенностей юных спортсменов и других условий одним частям подготовки уделяется больше внимания, другим - меньше. Основные средства спортивной тренировки - физические упражнения, которые делятся на три основные группы: упражнения в избранном виде спорта, в котором совершенствуется спортсмен; общеразвивающие физические упражнения; специальные упражнения для развития физических и волевых качеств применительно к избранному виду спорта, а также с целью обучения технике и тактике.

А.А. Тер-Ованесян и И.А. Тер-Ованесян обобщили спортивно-педагогические требования, которые обязаны соблюдать все преподаватели в процессе решения задач обучения в спорте на его разных этапах, на занятиях со спортсменами всех специализаций и квалификаций. Они определяют необходимость:

- обеспечивать спортивную ориентацию;

- избирать адекватные средства и методы решения учебно-тренировочных задач;

- руководствоваться закономерностью единства психического и физического в человеке;

- соотносить целое и части изучаемой спортивной техники;

- соблюдать рациональную последовательность обучения спортивной технике;

- выявлять ошибки в движениях, вести поиски их причин;

- учитывать, регулировать и варьировать среду действия;

- обучать спортивной технике в единстве с развитием двигательных качеств;

- сочетать обучение технике спортивных упражнений с обучением спортивной тактике;

- стремиться к овладению спортсменом системой знаний;

- обучать дыханию;

- обеспечивать беспрерывный контроль за результатами обучения;

- вести обучение планово.

Важнейшее положение подготовки юных спортсменов заключается в том, чтобы в результате систематических занятий обеспечить нормальный рост и гармоничное развитие занимающихся. При этом одним из самых главных условий успешной организации физической активности человека, как указывает В.К. Бальсевич, является знание закономерностей управления процессами адаптации к физическим нагрузкам. Благодаря реализации в процессе тренировки физиологического механизма адаптации происходит накопление человеком все новых и новых физических кондиций, мобилизация и развертывание все новых и новых внутренних ресурсов организма.

Физиологический эффект тренировочной нагрузки, как подчеркивают Н.А.Фомин, В.П.Филин, проявляется в изменении морфофункционального статуса, энергетического обмена, защитных сил организма. Это происходит вследствие того, что физическая нагрузка затрагивает интимные клеточные процессы энергопроизводства и пластических функций. Различный их характер определяется специфическими видами нагрузки в каждой спортивной специализации.

Как указывалось выше, в основу учебно-тренировочной работы в спортивных школах положена научно обоснованная система многолетней подготовки, поэтому резонно встает вопрос об управлении этой системой, т.е. управления подготовкой юных спортсменов. Рассмотрим основные положения, характерные для отечественной системы управления.

Исходя из современных представлений, управление - это конкретный, целенаправленный процесс руководства определенным объектом, обеспечивающий достижение необходимого эффекта. Система управления представляет собой совокупность тесно взаимосвязанных действий по выработке, принятию, реализации и контролю управленческих решений.

Применительно к теории юношеского спорта, «...управление процессом многолетней подготовки юных спортсменов следует рассматривать как совокупность средств и методов руководства этим процессом в целом, а также его отдельными составными частями при направляющей, регулирующей и контролирующей деятельности руководящих спортивных организаций, спортивных школ, тренерских советов и отдельных тренеров».

В раскрытии содержательного смысла этого термина заслуживает внимание определение, данное в «Толковом словаре спортивных терминов», согласно которому «управление подготовкой спортсменов - это оптимизация поведения спортсмена, целесообразное развитие его подготовленности, обеспечивающее достижение наивысших спортивных результатов; включает следующие операции: прогнозирование результатов, моделирование параметров соревновательной деятельности, уровня подготовленности и развития функциональных систем организма, программирование тренировочного процесса, комплексный контроль за уровнем подготовленности, внесение коррекций в систему подготовки».

Как известно, технология управления подготовкой юных спортсменов состоит из определенных структурных элементов: принятие решения, организация исполнения, сбор и обработка информации, подведение итогов. Структурные элементы системы управления определяют последовательность действий, необходимых для перевода юного спортсмена с одного уровня мастерства или подготовленности на другой, качественно новый уровень. В целом они обеспечивают упорядочение организации учебно-тренировочного процесса, направленного на достижение поставленной цели. Структурные элементы взаимодополняют друг друга и отвечают требованиям, способствуя успешному функционированию всей системы.

При этом, главным фактором, обуславливающим характер взаимодействия между элементами системы, как подчеркивает С.С. Дзарасов, является целевая функция системы. Любая система управления всегда ориентирована на достижение определенных целей.

В системе управления подготовкой юных спортсменов этими целями являются: постепенное и планомерное повышение уровня мастерства юных спортсменов, улучшение качества и эффективности работы спортивных школ.

Цель конкретизируется в постановке частных задач. Необходимым условием успешного их решения является наличие научно-обоснованной информации о факторах, определяющих достижение цели. Другой момент, как подчеркивает В.Г. Никитушкин, имеющий существенное значение в системе управления, является выбор наиболее рациональных средств и методов тренировки, обеспечивающих как достижение юными спортсменами этапных нормативов по физической подготовленности, так и планируемых спортивных результатов. Многовариантность методических подходов и способов повышения уровня общей и специальной подготовленности юных спортсменов выдвигает целый комплекс задач, связанных с нахождением оптимальных вариантов, в наибольшей степени отвечающих поставленным целям и реально имеющимся возможностям. Отсюда, вопросам планирования и нормирования тренировочных нагрузок, эффективной их структуры, соотношения различных средств подготовки и др. отводится одно из основных мест в системе управления подготовкой юных спортсменов.

На всех этапах подготовки юных спортсменов тренировочные нагрузки рекомендуется строго дозировать в зависимости от индивидуальных особенностей, состояния здоровья, уровня спортивного мастерства. Увеличение тренировочных нагрузок обусловливается не столько спортивным ростом учащихся, сколько выполнением ими учебной программы, контрольных нормативов по общей и специальной подготовке и спортивной специализации.

В.Г. Никитушкин на основе анализа литературных данных, накопленного экспериментального материала, обобщения опыта передовой спортивной практики сформулировал принципиальные установки, которыми следует руководствоваться в управлении подготовкой юных спортсменов. К их числу автор относит: 1) целевую направленность системы управления подготовкой юных спортсменов по отношению к высшему спортивному мастерству; 2) эффект утилизации качеств в зависимости от возрастных особенностей юных спортсменов; 3) соразмерность развития основных физических качеств юных спортсменов; 4) ведущие факторы на различных этапах многолетней подготовки; 5) перспективное опережение в формировании технического мастерства.

Эти установки автор раскрывает следующим образом. Во-первых, целевая направленность системы управления подготовкой юных спортсменов по отношению к высшему спортивному мастерству учитывает не только возрастные закономерности развития юного спортсмена, но, и требования, которым должна отвечать его подготовленность на различных этапах многолетней тренировки в аспекте критериев, характерных для этапа спортивного совершенствования. Автор полагает, что общий объем тренировочной нагрузки на этапе начальной спортивной специализации должен составлять 45-50 % от объема работы мастеров спорта (выполнение нормы МС считается первой фазой высшего спортивного мастерства), а на этапе углубленной тренировки соответственно - 70-80 %.

Эффект утилизации качеств в зависимости от возрастных особенностей юных спортсменов, по мнению В.Г. Никитушкина, непосредственно связан с индивидуализацией тренировочного процесса. Здесь внимание тренера должно быть в первую очередь обращено на то, в какой мере реализует свои возможности юный спортсмен. Повышение уровня развития физических качеств и их утилизации при выполнении основного соревновательного упражнения рассматривается как два взаимосвязанных методических направления. У юных спортсменов на одних возрастных этапах рост физических качеств происходит интенсивно, на других замедляется или приостанавливается.

В этом случае актуализируется третья установка - соразмерность развития основных физических качеств, которая подразумевает под собой обеспечение оптимального соотношения уровней развития физических качеств у юных спортсменов на каждом этапе многолетней тренировки. При этом юным спортсменам необходимо выполнять должные нормативы по общей и специальной подготовке, которые отражают уровень требований к подготовленности юного спортсмена, а и их выполнение обеспечивает успешное достижение планируемого результата. Кроме этого, должные нормы лимитируют возрастные границы развития основных физических качеств, которые установлены для определенного уровня спортивной подготовки. При таком подходе к организации учебно-тренировочного процесса избегают преждевременной узкоспециализированной  подготовки юных спортсменов. Более подробно на соразмерности общей и специальной физической подготовки остановимся ниже, рассматривая принципы спортивной тренировки.

Ведущие факторы на различных этапах многолетней подготовки, как четвертую установку В.Г. Никитушкин представляет в определенной последовательности:

- поиск, развитие и сохранение таланта;

- на всех этапах подготовки - учет возрастных особенностей, совершенствование системы соревнований;

- повышение интеллектуального уровня спортсмена;

- на этапах начальной спортивной специализации и углубленной тренировки - разносторонняя физическая и техническая подготовка;

- постепенная индивидуализация тренировочного процесса;

- мотивация - на этапе спортивного совершенствования выдвигаются дополнительные стимулы, такие как профессионализация деятельности, коммерческий интерес, спортивный интерес к достижению результатов высокого международного класса.

И, наконец, суть пятой принципиальной установки - перспективное опережение в тренировочном процессе состоит в наиболее рациональном сочетании и целесообразном варьировании различных средств, направленных на совершенствование спортивно-технической подготовки юных спортсменов.

В работах значительного числа авторов, где обсуждаются основные вопросы, касающиеся юношеского спорта, показано, что на занятиях с юными спортсменами применяются в основном следующие методы обучения спортивной технике и совершенствования в ней: словесный, наглядности упражнений, идеомоторныи метод использования технических средств обучения, срочной информации о параметрах движений, соревновательный метод.

Каждый из приведенных методов обучения спортивной технике и совершенствования в ней имеет положительные стороны, но в отдельности не может полностью обеспечить быстрое и эффективное обучение, поэтому в процессе овладения спортивной техникой все методы применяются таким образом, чтобы один дополнял другой. Часто они используются одновременно.

Проведенный анализ показал, что организация и управление учебно-тренировочным процессом в ДЮСШ включает общие для всех образовательных учреждений компоненты - цель, общие и специальные (специфические) задачи, принципы и методы, содержание теоретического и практического учебного материала, которые реализуются в определенном образовательном пространстве, имеющим конкретную направленность. Начало пути юного спортсмена в этом образовательном пространстве, начальный этап в многолетнем учебно-тренировочном процессе также имеют определенную структуру и содержание, которые мы рассмотрим далее.

Список используемой литературы:

1. Агеенко Н.Н., Кротов В.Я., Василевский В.М. Теоретико-методические основы развития координации движений в спортивных играх (на примере баскетбола). - М.: ИМН Нииэкономика, 2005. - 122 с.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой; научн.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 2002. - 240 с.

3. Бальсевич В.К. Онтокинезеология человека.. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

4. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. - М., 1997. - 258 с.

5. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. - М.: Физкультура и спорт, 1995. - 259 с.

6. Возрастные психологические особенности детей школьного возраста и их учет в процессе физического воспитания / Под ред. Н.Б. Стамбуловой. - Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. - 39 с.

7. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

8. Сериков В.В. Личностно - ориентированное образование/ Педагогика. -1994.- С.16-21.

9. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. - М.: Советский спорт, 2002. - 192 с.

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP