Применение игр малой подвижности при обучении на дому детей, имеющих тяжелые множественные нарушения развития

Автор: Оганичева Наталья Владимировна

Дата публикации: 15.03.2017

Номер материала: 7157

Скачать
Прочие методические материалы
Коррекционное образование
Без класса

Оганичева Н.В., учитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа для учащихся с ограниченными

возможностями здоровья № 5» г. Чайковского

Применение игр малой подвижности  при обучении на дому детей, имеющих тяжелые множественные нарушения развития

За последнее десятилетие значительно увеличилось число детей с отклонениями в психическом и физическом развитии.     Введение Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – новый этап в развитии коррекционного образования.  ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 2 вариант) акцентирует внимание на детях с  тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Особенности и своеобразие психофизического развития детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР определяют специфику их образовательных потребностей, среди которых особой составляющей является  применение здоровьесберегающих технологий на уроках и  занятиях. На практике дети данной категории обучаются по классно-урочной системе и индивидуально на дому (в соответствии с основаниями).

Подвижные игры имеют оздоровительное, воспитательное и образовательное значение.  Доказано, что они улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье. Игр очень много, они могут быть самыми разными, но особое место среди них при организации индивидуального обучения ребенка с ТМНР, занимают игры малой подвижности. В данном случае эти игры можно назвать  универсальным:

-  Пространство в квартире ограничено – в идеале это отдельная комната для занятий;

-  Количество  участников для игры конкретно (2-3 человека)  – ребенок, учитель, можно пригласить родителя;

- Детский церебральный паралич составляет группу расстройств двигательной сферы, которые возникают в результате поражения двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга. Главный недуг — повышение тонуса мышц, спастика, рассогласованность движений рук и ног, что приводит к нарушению двигательной деятельности — ходьбы и бега. Следствием этого является ограничение возможностей передвижения, что влечет за собой нарушения функций дыхания и кровообращения, быструю утомляемость, ослабление мышечной системы и т.д. Если одним из нарушений ребенка является ДЦП, то сильно активные действия для ребенка во-первых, небезопасны, а во вторых и не доступны в зависимости от степени тяжести заболевания); 

-  Ребенку приходится взаимодействовать с учителем (взрослым), организованно, подчиняясь правилам, что создает условия для формирования модели общения и поведения. Благодаря умелому руководству постепенно ребенок приучается действовать в играх более целенаправленно;

- В играх с музыкальным сопровождением у детей развивается музыкальный слух, ритм, движения становятся более выразительными (А.И.Буренина. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего  школьного возраста – содержит в комплекте музыкальные игры);

- Словесные указания взрослого в процессе игры по выполнению движений способствуют образованию и закреплению двигательных навыков у детей, благодаря слову дети осмысливают правила игры;

- Во время игры ребенок обмениваются впечатлениями, вносят свои предложения и добавления к игре;

- Часто в играх детям приходится произносить короткое стихотворение, петь песенку, пользоваться считалочками и т.п. Все это способствует развитию речи у детей. Речевое сопровождение игры (объем) подбирается с учетом интеллектуальных возможностей ребенка;
 -
Игры способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма – нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, улучшению физического развития детей, воспитанию морально-волевых качеств.

 При организации индивидуального обучения на дому ученицы 1 класса, имеющей тяжелые множественные нарушения развития (интеллектуальные нарушения + нарушения зрения + ДЦП средней тяжести) я использую следующие игры малой подвижности. Игры можно связывать с содержанием учебных предметов, например, «Окружающий природный мир», «Человек», содержание игры  усложнять по мере возможностей ребенка – из года в год.  Игры должны быть организованы таким образом, чтобы ребенок имел возможность добиться успеха. По содержанию для детей с нарушением интеллекта подходят игры, рекомендованные в методической литературе для дошкольников разного возраста с нормальным интеллектом.

"Солнышко и дождик".

Смотрит солнышко в окошко,

светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладоши

очень рады солнышку.

Топ, топ, топ, топ / 2р.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп / 2р.

Ребенок  идет по кругу,

Ребенок  хлопает в ладоши,

Ребенок ритмично топает,

Ребенок  ритмично хлопает.

На сигнал "Дождь идет" ребенок приседает - "прячется".

«Как живёшь?».

— Как живешь? Вот так!      

 

— Как идешь? — Вот так!        

— Как бежишь? — Вот так?        

— Ночью спишь? — Вот так!      

 

— Как берешь? — Вот так!        

— А даешь? — Вот так!        

— Как шалишь? — Вот так!    

   

— Как грозишь? — Вот так!      

Показать большие пальцы обе их рук, направленные вверх.

Маршировать.

Бег на месте.

Ладони соединить и поло жить на них голову (щекой)

Прижать ладонь к себе.

Выставить ладошку вперед.

Надуть щеки и кулачками мягко ударить по ним.

Погрозить пальцем вперед, или друг другу.

«Вьюшки-вьюшки».

Вьюшки, вьюшки, вьюшки вью.        

Колотушки колочу. Приколачиваю.

Заколачиваю.        

Оп!        

Вьюшки, вьюшки, вьюшки вью.        

Колотушки колочу. Приколачиваю.

Заколачиваю.        

Оп!        

Вьюшки, вьюшки, вьюшки вью.        

Колотушки колочу. Приколачиваю. Заколачиваю.        

Дзынь.        

Руки сжаты перед собой в кулаки. Вращать кулаки друг вокруг друга. Текст произносить низким голосом.

Стучать кулаком о кулак (чередовать 2 удара — сверху правая рука, 2 удара — сверху левая рука).

Показать указательные пальцы обеих рук.

Вращать указательные пальцы перед собой друг вокруг друга. Текст произносить нормальным голосом (средняя высота).

Стучать указательным пальцем правой руки по указательному пальцу левой руки (сверху вниз) и наоборот.

Сжать руки в кулаки и показать мизинцы.

Вращать мизинцы друг вокруг друга перед собой. Текст произносить тонким голоском.

Стучать мизинцем правой руки по мизинцу левой руки (сверху вниз) и наоборот.

Нажать на кончик носа указательным пальцем.

«Маланья»

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей.

Все без бровей,

Вот с такими ушами,

Вот с такими носами,

Вот с такой головой,

Вот с такой бородой!        

Они не пили и не ели,

На Маланью все глядели.

И все делали вот так....

Хлопки в ладоши: то правая, то левая рука сверху.

Сложить руки углом, показывая «избушку».

Показать семь пальцев.

 Очертить брови пальцами.

Ладони с растопыренными пальцами поднести к ушам.

Показать длинный нос, поставив ладони с растопыренными пальцами друг за другом.

Очертить большой круг вокруг головы.

Показать руками большую бороду.

Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой — «ложку».

Держа руки у глаз, похлопать пальцами, как ресницами.

Ребенок показывает загаданное действие.

«Кораблик»

По реке плывет кораблик,

Он плывет издалека.

На кораблике четыре очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке,

У них длинные хвосты,

И страшны им только кошки,

Только кошки да коты.

Ладони соединить лодочкой; выполнять волнообразные движения руками.

Показать одновременно по 4 пальца на каждой руке.

Сложить обе ладони к макушке.

Пальцы рук сложить в щепотку и развести в стороны.

Растопыренными пальцами обеих рук совершать царапающие движения.

«Любопытная Варвара»

Любопытная Варвара

Смотрит влево,

Смотрит вправо,

Смотрит вверх,

Смотрит вниз,

Чуть присела на карниз,

А с него свалилась вниз!        

Поднимают и опускают плечи.

Поворачивают корпус влево.

Поворачивают корпус вправо.

Поднимают голову вверх.

Опускают голову.

Выполняют легкие полуприседания.

Резко приседают.

«Мартышки»

Мы — веселые мартышки, мы играем громко слишком,

Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем,

Надуваем щечки, скачем на носочках.

И друг другу даже, языки покажем.

Дружно прыгнем к потолку, оттопырим ушки,

Ногу поднесем ко рту, хвостик на макушку.    

Выполнять движения в соответствии с текстом.

«У оленя дом большой»

У оленя дом большой,

А у зайки маленький.

Олень сидит,

в окошко глядит.

Зайка по полю бежит,

В дверь к нему стучит:

«Тук-тук, дверь открой,

Там в лесу охотник злой!»

Зайка, зайка, забегай!

Лапку мне давай!

Руки над головой изображают крышу дома.

Руки изображают крышу, но опущены вниз

Правым кулаком подпереть щеку; левая рука поддерживает правую.

Бег на месте.

Топать ногами, руки на поясе.

Имитация стука в дверь поочередно

правой и левой рукой

Руки на поясе, поочередно поворачиваться вправо и влево, одновременно поворачивая голову назад.

Зазывные движения рукой

Протянуть руку с открытой ладонью.

"Холодно - горячо"

Холодно…тепло…горячо.

Водящий отворачивается, другой игрок прячет предмет. После этого водящий входит и ищет предмет. А другой игрок ходит за ним и говорит слова-подсказки, помогая найти спрятанный предмет.

«Царь Горох».

Ц.Г. Здравствуйте, дети!

Ребенок:  Здравствуй, Царь Горох!

Ц.Г. Где ты бывала? Что ты видала?

Ребенок: Что я видела - не скажу,

 А что делала - покажу.        

Ребенок  выполняет задуманное движение (стирает, играет на гармошке, подметает пол...). Царь Горох отгадывает. Если он не отгадал, то проигрывает, ребенок говорит ему, что он делал и придумывают новое действие.

По считалке выбирается водящий - Царь Горох, далее идет диалог, показ движения и угадывание. Если движение (действие) будет загадывать ребенок, то можно давать картинку с изображаемым действием.

 «Затейники »

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте! дружно вместе

Сделаем вот так...

Друг за другом идти по кругу,  остановиться, опустить руки, затейник (назначается заранее)  показывает какое-нибудь движение, второй игрок должен его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3—4 раза).

«Здравствуй, друг!»

Здравствуй друг!

Здравствуй друг!

Становись скорее в круг,

Мы по кругу пойдем и друзей себе найдем

Здравствуй зайка!

Здравствуй еж!

До чего же день хорош!

Вытягивают правую руку в сторону.

Вытягивают левую руку в сторону.

Берутся за руки.

Идут по кругу.

Машут над головой правой рукой.

Машут над головой левой рукой.

Поднимают обе руки вверх.

 «Каравай»

На (имя) день рожденья

Испекли мы каравай .

Вот такой вышины,

Вот такой низины,

Вот такой ужины,

Вот такой ширины.

«Каравай, каравай,

Кого хочешь, выбирай!

Ребенок стоит в центре круга. Остальные играющие берутся за руки и идут по кругу. Останавливаются, приподнимаются на носки, одновременно поднимая руки. Присаживаются на корточки.

Сходятся к центру круга.

Отходят назад, расширяя круг.

Хлопают в ладоши.

Водящий выбирает другого на роль водящего. Тот встает в центр круга. Игра повторяется.

«Пропавшие ручки».

У меня пропали ручки.

Где вы, рученьки мои?

Раз, два, три, четыре, пять,

Покажитесь мне опять.

У меня пропали ножки.

Где вы, ноженьки мои?

Раз, два, три, четыре, пять,

 Покажитесь мне опять.

Прячут руки за спину.

 Смотрят по сторонам.

 Показывают руки, вытягивают вперед, вертят ими.

Присаживаются.

 Охватывают ноги руками.

Встают, прыгают (приседают) на месте.

«Это я »

Это глазки. Вот. Вот        .

Это ушки. Вот. Вот.        

Это нос. Это рот.        

Там спинка. Тут живот.

Это руки. Хлоп. Хлоп.         

Это ножки. Топ, топ.         

Ой, устали. Вытрем лоб.        

Показывают сначала правый глаз, потом левый глаз.

Берутся сначала за левое ухо, потом за правое.

Левой рукой показывают нос, правой рот.

Левую ладошку кладут на спину, правую на живот.

Протягивают обе руки, два раза хлопают.

Кладут ладони на бедра, два раза топают.

Правой ладонью проводят по лбу.

«У меня, у тебя »

У меня,

У тебя

Блестящие глазки,

У меня, у тебя – чистые ушки.

Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки.

Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке.

У меня, у тебя аленькие губки,

 У меня, у тебя розовые щечки.

Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки.

Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке.

Показывают руками на себя.

Разводят руки, показывая на соседей. Показывают глазки.

Показывают ушки.

Хлопают в ладоши.

Прыгают на месте.

Показывают глазки.

Показывают щеки.

Хлопают.

Прыгают (приседают).

«Пять шагов»

Нужно сделать 5 шагов в,  на каждый шаг без пауз и остановок произносить любое имя (женское или мужское в зависимости от задания).

 Игру можно усложнить, предлагая называть зверей, рыб, птиц и т. д. в соответствии с темой урока.

Делают шаги, называют слова по заданию и ведет счет шагов (откладывают  на пальцах или  произносят вслух).

Система контрольно-измерительных материалов

оценки достижений обучающегося

Показатели

Уровень сформированности навыка

Нач.

учеб.

года.

Конец второй четв.

Конец учеб.

года

1

Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение текста игры.

2

Направленность взгляда (на говорящего взрослого).

3

Выполнение действия в соответствии с текстом.

4

Выполнение действия по образцу и по подражанию.

5

Эмоциональное реагирование на содержание игры.

6

Ориентировка в пространстве комнаты.

7

Ориентировка в собственном теле.

8

Мотивация деятельности.

9

«Включенность»  в игру.

Баллы

Уровень сформированности навыка

0

Навык или умение отсутствует

1

Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)

2

Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого

3

Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого

4

Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно

5

Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно

Информационные источники:

  1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) http://fgosreestr.ru/
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года №1599).
  3. Шапкова Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Шапковой Л.В. —— М.: Советский спорт, 2002. — 212 с.
  4. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/06/21/kartoteka-igr-maloy-podvizhnosti 
  5. http://ped-kopilka.ru/blogs/tasmilja-nailovna-bikmuhambetova/primenenie-zdorovesberegayuschih-tehnologii-v-razviti-detei-doshkolnogo-vozrasta-cherez-podvizhnye-igry.html 
  6. https://eknigi.org/nauka_i_ucheba/68349-ritmicheskaya-mozaika-programma-po-ritmicheskoj.html 

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP