Программа воспитательной системы класса в начальной школе

Автор: Давыдова Ольга Германовна

Дата публикации: 15.03.2017

Номер материала: 7158

Скачать
Прочие методические материалы
Классный руководитель
1, 2, 3, 4 Классы

«Программа воспитательной системы класса»

Содержание

1. Концепция воспитательной системы класса

1.1.  Актуальность воспитательной системы класса                      

3

1.2. Цели и задачи воспитательной системы класса                      

4

1.3. Основные идеи воспитательной системы                                

4

1.4. Принципы взаимодействия субъектов                                      

5

  1. Приоритетные направления деятельности                         

гражданско−патриотическое                                                

6

− экологическое                                                                        

7

− нравственно−эстетическое                                                    

7

− интеллектуально-познавательное                                        

8

− спортивно-оздоровительное                                                 

8

− семья                                                                                        

9

  1. Ожидаемые результаты                                                            

    9

2. Воспитательная программа «Содружество»

  1. Пояснительная записка

12

2.2. Этапы реализации программы

13

2.3. Воспитательные методики, технологии

17

  1. Содержание программы

17

  1. Система самоуправления в классе

22

  1. Индивидуальная работа с учащимися

23

  1. Содружество семьи и школы

25

  1. Критерии эффективности воспитательной системы класса

33

  1. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА

  1. Актуальность

        Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую   передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.

        Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми.

       Развитие личности воспитанника предполагает приобретение им социального знания, осознание ценности этого знания, формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям, приобретение ребенком опыта самостоятельного общественного действия.

         В последнее время воспитательная деятельность в образовательных учреждениях претерпевает изменения. Важное звено в модернизации воспитательной практики – обновление деятельности классного руководителя, являющегося ключевой фигурой во взаимосвязи с детьми и их родителями. От того, как изменится его работа, во многом зависит успешность всех осуществляемых преобразований.

         Появилась необходимость обновления и совершенствования не отдельных элементов работы классного руководителя, а системы в целом. Поэтому в настоящее время любая деятельность характеризуется наличием своего программного обеспечения.

          Программа «Содружество» позволяет не только работать по какому-то определенному направлению, а создает условия для развития индивидуальных способностей ребенка через воспитательную систему класса. Такой путь преобразований системного подхода позволяет рационально распределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе, сформировать лицо класса, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества.

           Только системный подход может стать эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя.

1.2. Цель и задачи воспитательной системы класса

Цель: свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося.

Задачи:

− формирование у учащихся гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.

создавать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника;

− поддерживать творческие стремления и действия каждого ребенка;

− формирование здорового образа жизни учащихся;

− способствовать развитию детей на основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного и деятельностного подхода к воспитанию;

− построение отношений на основе добра, справедливости, гуманности, признания индивидуальности каждого члена коллектива;

− формирование у учащихся навыков коллективного планирования, организации, анализа и оценки результатов совместной деятельности;

− создание и развитие дружного классного коллектива.

  1. Основные идеи воспитательной системы

− Формирование мировоззрения личности на основе общечеловеческих ценностей (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л.Селиванова);

− самореализация ребенка в условиях индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

− идея совместной деятельности детей и взрослых в процессе воспитания (В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко);

− становление социально успешной личности, т.е. умеющей взаимодействовать в коллективе, в семье в обществе.

  1. Принципы взаимодействия субъектов

Принципы, на которых построена программа, реализуют идеи создания воспитательной системы, направленной на развитие потенциальных возможностей ребенка и приобщение к общечеловеческим ценностям.

  1. Принцип природосообразности – надо принимать ребенка таким, каков он есть;
  2. Принцип сотрудничества – работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия;
  3. Принцип деятельностно-отношенческого подхода к воспитанию личности; личностные изменения могут происходить только в процессе деятельности учащегося и возникающих при этом отношениях. В деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками. Таким образом, организация деятельности является главным условием обеспечения системы воспитания.
  4. Принцип личностно-ориентированного подхода – уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношения к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

      5. Принцип дифференцированности – отбор содержания, форм и    методов с учетом особенностей класса и каждого ученика в отдельности.

      6. Принцип сотрудничества - обучение учащихся методам и формам самообразования и самовоспитания, в процессе преимущественного выполнения творческих заданий. В этой модели обучения главное внимание уделяется развитию нравственных и творческих качеств личности за счет дифференцированного подхода с учетом интересов, возможностей и способностей учащихся. Работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия

       7. Принцип успешности. Оптимистический настрой жизни ребенка должен опираться не только на коллективные успехи класса, но и на собственные достижения. Успех не только помогает жизни раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

1.5. Приоритетные направления деятельности

          гражданско−патриотическое

экологическое

нравственно−эстетическое

интеллектуально−познавательное

спортивно−оздоровительное

семья  

  1. Направление «Гражданско−патриотическое»

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

− формирование элементарных представлений о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

− знакомство с символикой государства – Флаг, Герб и Гимн России;

− знакомство с элементарными представлениями о правах и об обязанностях гражданина России;

− воспитание стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;

− любовь к школе, своему селу, народу, России;

− понимание отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Виды деятельности: деятельность в соответствии с программой «Я – гражданин России», акция «Ветеран живет рядом», участие в социально-значимых проектах «Бессмертный полк», проведение классных часов, просмотр кинофильмов, участие в конкурсах на патриотическую тематику.

                    2.   Направление «Экологическое»

Цель: воспитание у детей   ценностного отношения к природе, окружающей среде                       

Задачи:

создание условий для формирования развития интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

− создание условий для формирования ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

− создание условий для формирования элементарного опыта природоохранительной деятельности;

− создание условий для формирования бережного отношения к растениям и животным.

Виды деятельности: трудовой десант, участие в конкурсах, олимпиадах на экологическую тему, классные часы

3. Направление «Нравственно−эстетическое воспитание»

 Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей, развитие умение видеть и ценить красоту.

 Задачи: 

− формирование у учащихся нравственной культуры миропонимания;

− формирование у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого   и будущего, и своей роли в нем;

− воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;

− воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям;

− знакомство учащихся с правилами поведения в общественных местах и различных жизненных ситуациях;

− создание условий для эстетического развития личности;

− формирование творческих способностей учащихся.

Виды деятельности: чтение книг, беседы, семейные праздники, конкурс рисунков, газет, участие в концертах, внеклассных мероприятиях, изготовление поздравительных открыток к праздникам, классные часы

  1. Направление «Интеллектуально-познавательное»

Цель: содействие умственному развитию учащихся и формированию их интеллектуальной, познавательной активности.

Задачи: 

− изучение и развитие интересов, любознательности и интеллектуальных способностей учащихся;

− создание условий для формирования мотивации учения в урочной и внеклассной деятельности;

− развитие учебных интересов и умений учащихся;

− воспитание уважительного отношения к одноклассникам, достигшим высоких учебных результатов собственным трудом;

− воспитание стремления стать образованным и культурным человеком, способным в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал;

− развитие читательского интереса и читательских умений учащихся.

Виды деятельности: участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Эму-эрудит», «Эму-специалист» «Интеллектуальный марафон», проведение литературных, математических викторин; проведение викторин, предметных олимпиад.

  1. Направление «Спортивно−оздоровительное»

 Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

 Задачи:

 − формирование у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

− сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому    образу жизни;

− знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Виды деятельности: уроки физической культуры, дни здоровья, школьные спартакиады, подвижные игры, спортивные секции, кружки, веселые старты, тематические классные часы, беседы, физминутки на уроке, встречи с медицинскими работниками

6. Направление «Семья»

Цель: способствование максимальному сближению интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности; воспитание уважительного отношения к старшим, к родителям, к себе и ко всему окружающему.

Задачи:

− организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

− организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

− создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса педагогов, детей и родителей;

Виды деятельности: изучение семей учащихся; поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы; классные праздники и школьные мероприятия «Золотая Осень, «День матери», «День защитника Отечества», «День именинника» и т. д

1.6. Ожидаемые результаты

Воспитательные результаты любого из видов деятельности младших школьников распределяются по трем уровням.

        Первый уровень результатовприобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

        Второй уровень результатовполучение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

         Третий уровень результатовполучение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

         Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

          В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

         Во втором и третьем классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации-конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей - формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.       

                                         

2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА «СОДРУЖЕСТВО»

  1. Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет, что «важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». Необходим комплексный, системный подход и программная форма организации духовно-нравственного воспитания детей и молодежи.

 Обозначим новые требования ФГОС к духовно-нравственному воспитанию:

− перестройка взглядов учителя на новое (принятие нового);

− целостность направления;

− система мероприятий, тематических модулей, направлений в условиях непрерывного образования и преемственности;

− просветительная работа среди родителей;

− интегративность программ духовно-нравственного воспитания;

− духовно - нравственное воспитание - сквозная линия всего школьного уклада жизни;

− интеграция усилий школы, семьи, учреждений культуры и спорта, общественных объединений;

− развитие и воспитание ребенка не самими проведенными мероприятиями, а испытанными эмоциональными переживаниями ребенка и душевными порывами.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием.

        ФГОС предъявляет высокие требования к личности учителя. Новой школе нужен новый учитель. Пример увлеченного, ответственного отношения к своему делу, принципиальности, чуткости, заботы в отношениях с учащимися укрепляют веру в детях в торжество морали. Учитель должен помнить, что воспитывает не само мероприятие, а пережитое ребенком эмоциональное состояние. Я, как классный руководитель, занимаю позицию сопровождающего, помощника в подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулируя их к проявлению личностных качеств.

Воспитательная система «Содружество» составлена для обучающихся с 1−4 классов.

   Она ориентирована на успешную адаптацию детей в школе, на становление классного коллектива, раскрытие способностей и склонностей каждого ребёнка в урочной и внеурочной деятельности, на вовлечение родителей обучающихся в процесс образования коллектива и определения перспектив его развития. Система построена с учётом психологических особенностей и потребностей данного возраста.

  1. Этапы реализации программы

1 этап – проектирование воспитательной системы класса «Содружество» 1 класс

На данном этапе необходимо изучить потребности, интересы и другие личностные характеристики детей, родителей, учителей; идет поиск новых видов деятельности; определение перспектив жизнедеятельности классного коллектива, т.е. зарождается социально-педагогическое взаимодействие учителей, детей, семьи, идет процесс познания друг друга.

Задачи:

− помочь ребенку адаптироваться к новым социальным условиям;

− раскрытие индивидуальных интересов и потребностей;

− воспитывать самостоятельность деятельности;

− закладывать основы охраны здоровья;

− проектирование традиций классного сообщества.

Ожидаемый результат:

Итогом первого этапа воспитательной системы класса является составление перспективного планирования воспитательной работы на весь курс начальной школы по результатам проведенных исследований, определение приоритетных направлений деятельности, становление взаимодействия всех участников классного сообщества: учитель - ребенок - родители.

Результат личностного развития – модель второклассника.

Ребенок:

− адаптирован к новой социальной роли;

− стремится осознать свои интересы и выбрать сферы творчества;

− умеет организовать свое рабочее место;

− готов выполнять правила по охране своего здоровья;

− представляет себя членом классного сообщества.

II этап - становление воспитательной системы класса «Содружество»

2 класс

        Идет процесс образования коллектива, формирование органов самоуправления, рождение традиций классного сообщества, активизация учащихся на основе приобщения к жизненным ценностным ориентирам. Дети учатся участвовать в коллективно-творческой деятельности.

Задачи:

− развивать познавательные и творческие способности, мотивационную сферу ребенка;

− закладывать нормы нравственного поведения и гражданского сознания;

− формировать потребности в ЗОЖ;

− активизировать роль системы самоуправления в классе;

− формировать умение высказывать своё мнение и относиться с уважением к мнению другого.

Ожидаемый результат:

На втором этапе дети понимают систему жизненных ценностей человека знают правила сотрудничества и стремятся их выполнять. Наблюдаются признаки коллектива.

Результат личностного развития – модель третьеклассника

Ребенок:

− стремится к познанию и активной творческой личностной позиции;

− знает нормы нравственного поведения;

− проявляет заботу о своём здоровье;

− открывает отношения «я - коллектив»;

− умеет обосновать своё мнение.

Ш этап - этап стабильного функционирования воспитательной системы класса «Содружество» 3 класс.

Классный коллектив выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых. На этом этапе возрастает эффективность соуправления и самоуправления, усиливается рост социально-познавательной активности учащихся, определяются эффективные виды деятельности. Вся деятельность преломляется через творчество.

Задачи:

создать условия для реализации творческого потенциала личности; формировать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, воспитывать любовь к Отечеству, семье, школе;

− создать условия для творческого взаимодействия формирующихся личностей.

Ожидаемый результат:

    В классе функционирует система самоуправления, дети самостоятельно организуют коллективную познавательно-творческую деятельность, это в то же время является основой для развития личности и её самореализации.

Результат личностного развития – модель четвероклассника.

Ребенок:

− развивает свои индивидуальные познавательные и творческие способности;

− представляет систему жизненных ценностей;

− готов взаимодействовать с другими членами классного сообщества, учитывая интересы каждого.

IV этап - завершение функционирования, или конкретного обновления воспитательной системы класса «Содружество» 4 класс.

Характерна нацеленность сообществ детей, родителей, педагогов на творческий поиск, усложняется содержание деятельности, усиливается требовательность личности к себе. Создаются условия для преемственности традиций классного сообщества к традициям следующей ступени обучения.

Задачи:

− приобщать к применению творчества в любой деятельности;

− воспитывать познавательную социальную активность, гражданское самосознание;

− повышать ценностный потенциал личности;

− воспитывать чувство ответственности за свое' здоровье;

− обеспечить преемственность между ступенями обучения.

Ожидаемый результат:

Классный коллектив готов перейти на следующую ступень, стремится к поиску новых идей, новых способов жизнедеятельности. Ярко выражена индивидуальность коллектива. Дети оперируют системой жизненных ценностных ориентиров во взаимодействии с коллективом, семьей, обществом, природой.

Результата личностного развития – модель пятиклассника.

Ребенок:

− стремится к позитивному самовыражению и совершенствованию своих творческих способностей;

− приобщен к ЗОЖ;

− знает основы нравственного поведения;

− осознает свою социальную роль в семье, классе, обществе.

  1. Воспитательные методики, технологии

Методы формирования сознания:

− беседа;

− рассказ;

− диспут;

− убеждение.

Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения:

− приучение;

− поручения;

− общественное мнение.

Методы, стимулирующие деятельность и поведение:

− соревнование;

− поощрение;

− наказание.

Методы изменения отношений:

− демократические отношения;

− разграничение функций участников совместной деятельности, прав и обязанностей;

− сохранение традиций;

− изменение неформальных межличностных отношений.

Методы коллективно-творческой деятельности:

− сотрудничество детей и взрослых;

− многоцелевой характер.

  1. Содержание программы

Направление «Гражданско−патриотическое»

Виды деятельности: деятельность в соответствии с программой «Я – гражданин России», акция «Ветеран живет рядом», участие в социально-значимых проектах «Бессмертный полк», проведение классных часов, просмотр кинофильмов, участие в конкурсах на патриотическую тематику.

Ориентировочные мероприятия:

− Россия – Родина моя.

− Правила жизни в моей школе.

− Беседа «Символы моей Родины»

− Урок мужества

− Чем и кем славно мой город?

− Устав – основной закон школы.

− Мудрые заповеди предков.

− Классный час «Люблю тебя, родная речь!»

− Классный час, посвящённый Великой Отечественной Войне

− Классный час «Твоя родословная»

− Классный час «Обычаи русской старины»

− Мое родной город.

Ожидаемый результат: ребенок интересуется и гордиться историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим.

Направление «Экологическое»

Виды деятельности: трудовой десант, участие в конкурсах, олимпиадах на экологическую тему, классные часы.

Ориентировочные мероприятия:

− Осенний лист – краса природы.

− Мир вокруг меня. Какой он?

− Урок-путешествие «В мире животных».

− Классный час «Природа – наш дом».

− Классный час «Наши меньшие друзья».

− Если бы дерево умело говорить.

− По страницам Красной книги.

− Классный час «Цветы в жизни человека».

− Классный час «Природа и человек».

− Чем богат наш край?

− Какие растения и животные есть у меня дома.

− Мы в ответе за тех, кого приручаем!

− Я – житель планеты Земля.

− Экология – это наука о том, как сберечь дом?

− Беседы о культуре поведения в природе.

− Праздник «Загадки осени»

− Конкурс плакатов «Планета заболела»

− Беседа «Моё место в природе»

       Ожидаемый результат: любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других.

Направление «Нравственно−эстетическое воспитание»

Виды деятельности: чтение книг, беседы, семейные праздники, конкурс рисунков, газет, участие в концертах, внеклассных мероприятиях, изготовление поздравительных открыток к праздникам, классные часы.

Ориентировочные мероприятия:

− Самоделки из природного материала.

− Самоделки из пластилина.

− Выставки работ.

− Посещение кружков музыки и рисования.

− Знакомство с картинами известных художников.

− Внеклассное мероприятие по музыке «В мире музыки».

− Внеклассное мероприятие «В мире красок и мелодий».

Ожидаемые результаты: дисциплинированная, ответственная и креативная личность, участвующая в общественной жизни, умеющая видеть прекрасное в природе и жизни.

Направление «Интеллектуально-познавательное»

Виды деятельности: участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Эму-эрудит», «Эму-специалист» «Интеллектуальный марафон», проведение литературных, математических викторин; проведение викторин, предметных олимпиад.

Ориентировочные мероприятия:

− Азбука безопасного поведения.

− Нравственный мир сказок.

− Откуда вещи к нам пришли.

− Домашнее задание, и как мы его выполняем.

− Зачем мы ходим в школу?

− Мой любимый сказочный герой.

− Что значит быть ответственным?

− Библиотека – хранилище знаний.

− Культура умственного труда в школе и дома.

− Путешествие в страну неразгаданных тайн.

− Я познаю себя и других.

− Культура поведения человека.

− За что уважают в семье и обществе?

− Ребёнок становится взрослым.

− Праздничный этикет.

 Ожидаемые результаты: самодисциплина, понимание учащимися ценности милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважения человеческого достоинства, уметь вести деловую беседу, готовить публичное выступление, цивилизованно решать конфликтные ситуации, эффективно работать в группе, вести дискуссию, быть лидером; информационный кругозор; потребность применять знания на практике.

Направление «Спортивно−оздоровительное»

 Виды деятельности: уроки физической культуры, дни здоровья, школьные спартакиады, подвижные игры, спортивные секции, кружки, веселые старты, тематические классные часы, беседы, физминутки на уроке, встречи с медицинскими работниками.

Ориентировочные мероприятия:

− Уроки Мойдодыра.

− Классный час «Внешний вид человека».

− Классный час «Учись быть здоровым».

− Спортивные соревнования.

− День здоровья.

− Спортивный час.

− Весёлые старты.

− Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

− Посещение спортивных секций.

− Беседа «Кожа человека и её здоровье».

Ожидаемые результаты: осознание учащимися ценности здорового образа жизни, осознанный отказ от вредных привычек; личность, заботящаяся о собственном здоровье и здоровье других  людей; отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности; любовь и интерес к спорту; отсутствие вредных привычек; знание способов поддержания здоровья.

Направление «Семья»

Виды деятельности: изучение семей учащихся; поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы; классные праздники и школьные мероприятия.

 Ориентировочные мероприятия:

 − «Золотая Осень».

− «День матери».

 − «День защитника Отечества».

 − «День именинника».

Ожидаемые результаты: укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Обеспечение родителями возможности получения профессиональной помощи в деле воспитания детей.

  1. Система самоуправления в классе

На становление жизненных позиций школьника особое влияние оказывает детское самоуправление.

Ученическое самоуправление - управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников.

Цель: содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего школьника.

 Задачи: 
− содействие развитию ребенка. Формирование самостоятельности, активности, ответственности, инициативности, дисциплинированности;

− организация эффективного функционирования учебной группы;
− формирование у обучающихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека. Способствовать развитию социально ценных устремлений детей.

Деятельность самоуправления строится на следующих принципах: 
равноправие – все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения;

гуманность – действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии;
самодеятельность –  творчество, активность, самостоятельность учащихся.
ответственность – необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед общим собранием.

       Главным исполнительным органом в классе является актив класса. Его члены руководят работой малых групп. В актив входят командиры малых групп (они сменные) и президент «Содружества». Смена поручений с обязательным подведением итогов происходит на классном собрании. В ходе собрания дети учатся анализировать и оценивать свою работу, а также работу одноклассников. Вся деятельность ученического самоуправления осуществляется под руководством классного руководителя и родителей. 

Ожидаемый результат:

− обретение чувства уверенности в себе;

− умение поддерживать других;

− осознание ответственности за свои поступки;

− расширение представлений о себе, своих возможностях.

− умение распределять обязанности и действовать в коллективе;

− стремление использовать свои умения на радость близким;

− умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых;

− приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле.

  1. Индивидуальная работа с учащимися

В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом важно помнить, что хвалить ребенка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае, это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников и будет способствовать формированию чувства собственного достоинства, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и конкретного ребенка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика.

Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы:

− обеспечить психолого-социальную реабилитацию детей и подростков через коррекцию, обучение и воспитание;

− создать психолого-социальные условия для успешной адаптации воспитанников спецшколы;

− выявление психологических и социальных причин нарушения межличностных отношений воспитанников.

− организация и проведение мероприятий по коррекции искаженных нравственных представлений воспитанников, отклонений в развитии эмоционально-волевой сферы, характерологических особенностей личности: изучение личностных особенностей учащихся, диагностика и коррекция отклонений в личностном развитии (тревожность, агрессивность, и другие девиации), коррекция чувства неполноценности, неуверенности в своих силах, стабилизация самооценки, помощь в овладении методами самовоспитания, развития самостоятельности, развитие форм, средств и способов общения.

− психолого-педагогическое просвещение учителей и воспитателей.

− профилактика неправильных действий педагогов и родителей по отношению к учащимся как причины нарушений их поведения.

− консультационная работа с педагогами, родителями, воспитанниками.

Основные принципы индивидуальной воспитательной работы:

− повседневное внимание каждому ребенку, сочетаемое с высокой требовательностью и заботой о его жизни, быте, досуге;

− все требования должны быть конкретными, понятными и определенными;

− органически сочетаться с уважением к воспитанникам;

− соблюдение чувства меры в критике недостатков обучающегося и опора на его положительные качества. Критика должна быть принципиальной, доброжелательной. Критиковать можно поступки, но не личность;

− подход к воспитаннику должен быть с “оптимистической гипотезой”, глубокой верой в него;

− недопущение стихийности и самотека в отборе и использовании путей и средств в решении воспитательных задач;

− оперативно реагировать на поведение каждого воспитанника;

− оперативно изменять формы и методы воздействия на личность при необходимости;

− преемственность и согласованность воспитательных воздействий.

  1. Содружество семьи и школы

   Воспитание младших школьников осуществляется не только классным руководителем, но и семьей.  Классный руководитель должен активно вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс, в управление школой, повышать их психолого-педагогические знания. Очень важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Взаимодействие учителя и родителей имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни ученика. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания младших школьников.  Поэтому необходимо вести работу по повышению педагогической культуры родителей.

Система работы классного руководителя с родителями основана на следующих принципах:

  • совместная педагогическая деятельность учителя и семьи;
  • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
  • содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
  • опора на положительный опыт семейного воспитания

Цели и задачи:

  • изучить воспитательные возможности семей;
  • формировать активную педагогическую позицию родителей, повышать воспитательный потенциал семьи;
  • вооружать родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями;
  • активно вовлекать родителей в жизнедеятельность класса.

Направления сотрудничества с родителями:

  • изучение семьи;
  • регулярное проведение родительских собраний с обсуждением перспектив жизни класса;
  • проведение индивидуальных консультаций с родителями;
  • регулярное информирование родителей об успешности обучения учащихся;
  • проведение с родителями совместных мероприятий;
  • привлечение родителей к участию в решении школьных проблем.

Формы работы:

  • родительские собрания;
  • всеобучи;
  • индивидуальные и групповые консультации;
  • обмен опытом;
  • круглые столы;
  • конкурсы;
  • КТД.

Тематика родительских собраний

1 класс

Тема родительского собрания, рассматриваемые вопросы

Задачи собрания

Форма и дата проведения

«Первый раз – в первый класс»

  1. Участие родителей в мероприятии, посвященному началу учебного года
  2. Выборы родительского комитета
  1. Организовать семейный праздник – начало учебного года
  2. Познакомить родителей с расписанием учебных занятий и требованиями к ним.

3. Выборы родительского комитета

 

торжественное собрание

 

 

«Трудности адаптации первоклассников к школе»

 1. Ознакомление родителей с психологическими особенностями адаптации детей к школе

       2. Организационные вопросы

1. Познакомить  родителей с трудностями адаптации детей в первый год обучения.

2. Обсудить с родителями моменты воспитания, связанные с обучением в 1 кл.

3. Помочь родителям практическими советами психологов, педагогов

 

 

информационно-аналитическая беседа

 

 

«Родителям о внимании и внимательности»

  1. Значение внимания для результативности учебной деятельности
  2. Приёмы развития внимания ребенка дома

 

  1. Показать  родителям важность и значимость проблемы.

2.Ознакомить родителей с методами и приёмами развития внимания первоклассников.

 

 

творческая лаборатория родителей

«Самооценка младшего школьника»

  1. Результаты исследования самооценки первоклассников.
  2. Значение самооценки для результативности учебной деятельности
  3. Пути и методы повышения самооценки ребенка
  1. Ознакомить   родителей с результатами  исследования

 

2.Рассказать о способах развития положительной самооценки детей

 

 

информационно-аналитическая беседа

 

 

2 класс

Тема родительского собрания, рассматриваемые вопросы

Задачи собрания

Форма и дата проведения

«Мы - второклассники»

  1. Участие родителей в мероприятии, посвященному началу учебного года
  2. Выборы родительского комитета
  1. Организовать семейный праздник – начало учебного года
  2. Познакомить родителей с расписанием учебных занятий и требованиями к ним.
  3. Выборы родительского комитета

 

 

торжественное собрание

 

 

«Как научить ребенка стать самостоятельным»»

  1. Ознакомление родителей с психологическими аспектами важности выполнения домашних заданий
  2. Ознакомление с результатами анкетирования детей по вопросу подготовки домашних заданий
  3. Рекомендации родителям по воспитанию ответственности и самостоятельности в детях
  1. Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
  2. Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
  3. Повысить контроль со стороны родителей за подготовкой домашних заданий.

 

 

 

информационно-аналитическая беседа

 

 

«Мама – главное слово в каждой семье»

  1. Организовать семейный праздник для мам и детей.
  2. Выступление мам в различных  творческих конкурсах.

1. Поднять авторитет матери, семьи в глазах детей

2. Личным примером показать детям, насколько велика и многогранна роль матери в семье

 

 

Классный праздник

 

 

«Родителям о внимании и внимательности»

  1. Значение внимания для результативности учебной деятельности
  2. Приёмы развития внимания ребенка дома

 

  1. Показать  родителям важность и значимость проблемы.
  2. Ознакомить родителей с методами и приёмами развития внимания

 

 

творческая лаборатория родителей

 

 

3 класс

Тема родительского собрания, рассматриваемые вопросы

Задачи собрания

Форма и дата проведения

«Мы - третьеклассники»

  1. Участие родителей в мероприятии, посвященному началу учебного года
  2. Выборы родительского комитета
  1. Организовать семейный праздник – начало учебного года
  2. Познакомить родителей с расписанием учебных занятий и требованиями к ним.
  3. Выборы родительского комитета

 

 

торжественное собрание

 

 

«Организационное»

 1. Ознакомление родителей с учредительными документами и локальными актами школы

  2. Утверждение состава родительского                          комитета

1. Вместе с родителями разобраться в причинах плохой успеваемости некоторых детей класса

2. Обсудить с родителями моменты воспитания, связанные с обучением

3. Помочь родителям практическими советами психологов, педагогов

 

 

 

информационно-аналитическая беседа

«Дом моей мечты»

  1. Анкетирование детей и родителей по вопросу взаимоотношений в семье
  2. Выступление семей с рассказами о семейных традициях
  3. Конкурсы, песни, чаепитие
  1. Выявить представление родителей и детей о семейных ценностях
  2. Показать значимость семейного воспитания для развития гармоничной личности
  3. Содействовать сплочению классного коллектива детей и родителей через совместные дела

 

 

круглый стол

«Праздники и будни нашей жизни»

  1. Значение нравственного воспитания  для полноценного развития личности.
  2. Итоги полугодия
  3. «Джунгли зовут» (развлекательная программа)
  1. Обсудить  с родителями нравственные аспекты воспитания детей в семье.
  2. Сообщить родителям о результатах деятельности класса за I полугодие.
  3. Провести классное мероприятие-игру.

 

Родительско-ученический капустник

 

4 класс

Тема родительского собрания, рассматриваемые вопросы

Задачи собрания

Форма и дата проведения

«Мы – четвероклассники»

  1. Участие родителей в мероприятии, посвященному началу учебного года
  2. Выборы родительского комитета
  1. Организовать семейный праздник – начало учебного года
  2. Познакомить родителей с расписанием учебных занятий и требованиями к ним.
  3. Выборы родительского комитета

 

семейный праздник

 

 

«Особенности организации учебного труда в 4 классе»

 1. Ознакомление родителей с требованиями, предъявляемыми к выпускнику начальной школы

 2. Организационные вопросы

1. Познакомить родителей с  учебными задачами на новый учебный год.

2. Обсудить с родителями моменты воспитания, связанные с обучением в 4 кл.

3. Помочь родителям практическими советами психологов, педагогов

 информационно-аналитическая беседа

 

 

«Наши трудные дети»

  1. Анкетирование детей и родителей по вопросу взаимоотношений в семье
  2. Обсуждение проблемы воспитания в семье.
  1. Познакомить родителей с причинами, которые приводят к плохому поведению детей.

2.  Развивать умения поиска выхода в сложных ситуациях общения с трудными детьми.

 

 

 

круглый стол

 

«Значение памяти в интеллектуальном развитии ребенка»

  1. Анкетирование учащихся
  2. Значение памяти в учебной деятельности.
  3. Методы и приемы развития памяти ребенка

 

  1. Показать родителям результаты работы памяти (и логического мышления) учащихся класса в учебной деятельности.

2. Показать родителям методы и приемы              развития памяти детей.

 

 

занятие в школе интеллектуального развития ребенка

 

 

«Как научить ребенка жить в мире людей»

1. Критерии культуры личности

2. Анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей

  1. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома.
  2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка.

 

дискуссионный клуб

 

 

«О поощрениях и наказаниях в семье»

  1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
  2. Значение поощрений и наказаний в семье.
  1. Актуализировать проблему взаимоотношений родителей и детей.
  2. Договориться о путях, средствах и приемах построения гуманных взаимоотношений с детьми в семье.

 

круглый стол

обмен мнениями

«Прощай, начальная школа!»

Выпускной вечер

Организовать семейный праздник, посвященный окончанию начальной школы.

семейный праздник

 

  1. Критерии эффективности воспитательной системы класса

Целенаправленная совместная деятельность классного руководителя, родителей и учащихся по построению воспитательной системы класса способствует     достижению     положительных     результатов     в     учебно-воспитательном процессе.

Критерии эффективности:

− уровень воспитанности учащихся;

− защищенность и комфортность ребенка в классе;

− удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельность в классе;

− уровень сформированности классного коллектива;

− репутация класса;

− проявление индивидуальности классной общности;

− сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

−  уровень развитости креативных способностей учащихся.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как:

− выявление уровня воспитанности;

− тест «Любят ли вас окружающие»;

− занятие-практикум «Как помочь товарищу, если он попал в беду?»

− анкетирование «Межличностные отношения школьников»;

− опрос «Какой у нас коллектив»;

− сочинение – рассуждение «Каким я стал за этот год и почему»;

− оформление фотоальбома «Это – мы» (итоги года).

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности классного коллектива, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направлена на то, чтобы учащийся в течение 4 лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками, родителями модели выпускника начальной школы.

Модель выпускника начальной школы

Личностные качества:

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные качества:

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные качества:

     Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

       Коммуникативные качества:

       Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы.

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP