Урок русского языка в 3 классе "Уважайте старость" по теме "Множественное число имен существительных 1 склонения" в ТДМ

Автор: Хилалутдинова Альмира Маулетовна

Дата публикации: 20.03.2017

Номер материала: 7205

Скачать
Конспекты
Русский язык
3 Класс

Урок по теме «Множественное число имен существительных  1 склонения»

1.Мотивация к учебной деятельности.

Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада встрече с вами. Вы знаете, у вас очень красивые глаза. И не потому что они карие, голубые, зеленые, синие. В ваших глазах я вижу доброту. Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.

В начале урока я хочу предложить вам прослушать отрывок из произведения. С каким произведением связан этот отрывок? («Бабка» В.Осеева)

Какое чувство у вас возникло, когда вы слушали этот отрывок? Почему у вас возникло чувство жалости? Ценили ли ее, уважали ли? Разрешите мне назвать урок русского языка «Уважайте старость…», ведь у каждого из вас есть бабушки, прабабушки, дедушки,  которые ждут от вас добрых поступков.

Мы сегодня на уроке русского языка будем открывать новые знания и вместе с героями рассказа  В.Осеевой  познавать уроки уважения и доброты.

Ребята, над какой темой вы работали на прошлых уроках?

 («определение падежа имен существительных 1 склонения в единственном числе») Как вы думаете, все ли вы узнали об изменении существительных по падежам? Для чего вам нужно уметь определять падежи?  (чтобы правильно писать, правильно произносить)

Вы готовы открывать для себя новое?

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Я предлагаю повторить наши знания, очутившись рядом с героями рассказа «Бабка». Кто является главной героиней рассказа? Назовите героев этого рассказа. (бабка, Борька, мать, отец, товарищ). Выпишем эти слова в тетрадь. На какие орфограммы вы бы обратили внимание?

А теперь посмотрите на слайд, выполните задание.

Ребята, давайте поговорим о бабушке. Какой она была? Прочитаем текст. Какой она была? (Она была добрая, трудолюбивая, переживала за своих родных, любила их)

А какие слова использует автор для раскрытия образа? А какая это часть речи?

Определите склонение и падеж выделенных существительных на листочках. (склонение, падеж). Обсудите свою работу с товарищем по парте. А теперь посмотрите на эталон для самопроверки.  

Перед праздником возилась бабка до полуночи в кухне. Гладила, чистила, пекла. Утром поздравляла домашних, подавала чистое глаженое белье, дарила носки, шарфы, платочки.

Давайте вспомним. Как вы определили падеж существительных?

1. Найти слово, с которым связано это имя существительное.

2. Если существительное является подлежащим – Им.П.

3. Поставить вопрос от этого слова к существительному.

3. Выделить окончание.

4.Определить падеж.

Итак, что мы повторили? С существительными какого числа мы поработали?

  • Понятие существительного.
  • Число
  • Склонение
  • Падежи
  • Алгоритм определения падежей.

Пробное задание

Давайте рассмотрим отношение Борьки к бабке. Прочитайте отрывок и скажите, какие глаголы характеризуют поведение Борьки?  Как вы думаете, почему В.Осеева использовала эти слова? Слово швырял является просторечным словом, грубым. Мы должны избегать таких слов в речи. Как Борька называл свою бабушку? Разберем его по составу. Посмотрите, какое значение  имеет суффикс К? (пренебрежительное, грубое). А как бабушка называет своего  внука? (Борюшка) Уважал Борька свою бабушку? (не уважал – на стрелке). А вы уважаете своих бабушек?

Задание – определить падеж выделенных существительных множественного числа 1 склонения.

Приходил из школы Борька, сбрасывал на руки бабке пальто и шапку, швырял на стул сумку с книгами и кричал:

— Бабка, поесть!  

Уважайте своих бабушек!

- Поднимите руки, кто не справился с заданием? Почему? В чем возникло затруднение?

- Поднимите руки, кто справился с заданием. Расскажи, что ты определил. Ты можешь доказать?

(нет, у меня нет правила)

Какая цель урока?    Научиться определять падежи существительных 1 склонения множественного числа

Какая же у нас сегодня тема урока? (Множественное число имен существительных 1 склонения)

Давайте согласуем план открытия нового знания. Во-первых, что нам поможет открыть знания? (учебник, рабочие листы, которые я вам раздам, эталон определения падежа существительных)

План.

1. Мы сейчас поработаем по учебнику.

2. Затем вы будете работать в рабочих листах по плану.

1. Сравните окончания одушевленных и окончания неодушевленных существительных.

2.   Определите, в каких падежах,  окончания совпадают.

Задание.

1. Почеркните главные  члены. Определите падеж выделенных неодушевленных существительных и отметьте окончания.

Бабка вынимала спицы.

Спицы двигались в бабкиных пальцах.

Заполнить эталон.

Член предложения

Окончания

Падеж

подлежащее

Ы-И

И.п.

второстепенный член

Ы - И

В.п.

2.  Поставьте вопросы к выделенным одушевленным существительным. Определить их падеж и отметьте окончания. При открытии знания пользуйтесь правилом учебника.

      Мы читаем рассказы  детских писательниц.  

 Рассказы (      ) писательниц

     

      Мы любим детских писательниц.

 Любим (        ) писательниц.

вопросы

Окончания

Падеж

Кого? Чего?  (не от глагола)

нулевое

Р.п.

Кого? Что?    ( от глагола)

нулевое

В.п.

УВАЖЕНИЕ

Поднимите руки, у кого есть бабушки, дедушки, прабабушки, прадедушки, знакомые старые пожилые люди? Над чем заставляет задуматься это слово?

Исторический факт

В.Осеева с 1932 года работала  в трудовой коммуне с беспризорными детьми, с маленькими правонарушителями. 16 лет она отдала их воспитанию. Она учила их правильно жить, уважать людей.

Я предлагаю вам вернуться к пробному заданию. Задание – определить падеж и окончание выделенных существительных множественного числа 1 склонения.

Приходил из школы Борька, сбрасывал на руки бабке пальто и шапку, швырял на стул сумку с книгами и кричал:

— Бабка, поесть!  

Уважайте своих бабушек?

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Рассмотри отношение родителей к бабушке.

Давайте прочитаем этот отрывок по ролям.

Скажите, как родители Борьки относились к его бабушке? (плохо) Ценили ее? (не ценили) Мальчик видел, как в семье родители относятся к близкому человеку. Постоянно за что-то ругают ее, упрекают, требуют от нее что-то. И Борька к ней относился также, как его мать и отец.

— Я вам, мамаша, не мальчик, чтобы за столом подавать, — сердился Борькин отец.

— И если уж сидите, мамаша, сложа руки, то хоть за мальчишкой приглядели бы: ведь все конфеты потаскал! — добавляла мать.

— А куда вы, мать, галоши дели? Каждый раз во все углы тыкаешься из-за них!

 Казалось, как много обид, но она не обижалась.

Обратимся к тексту.

Что значит, сложа руки? Давайте обратимся к словарю. Кто сможет выйти прочитать значение этого выражения.- сложа руки. Как называется это устойчивое выражение?  Фразеологизм.   А так ли на самом деле было? Бабушка на самом деле ничего не делала? Нет. Справедлив этот упрек? (нет)

Выпишем из текста словосочетания с выделенными существительными, и  определим падеж, отметим окончания.

потаскал  конфеты      СЛАЙД

дели галоши

много обид

Давайте поговорим о другом мальчике – товарище Борьки. Прочитайте отрывок. Как же в его семье относятся к бабушке?  ( почитает)

— Идем, идем! Можешь с ней не здороваться. Она у нас старая старушенция.

Бабка одернула кофту, поправила платок и тихо пошевелила губами:

— Обидеть — что ударить, приласкать — надо слова искать.

А в соседней комнате товарищ говорил Борьке:

— А с нашей бабушкой всегда здороваются. И свои, и чужие. Она у нас главная. Нельзя обижать бабушек.

Устно по вариантам. Выписывают по вариантам. Определите падеж и окончание.

Ребята, как вы думаете, а как же автор относится к своим героям. Осуждает их за грубое отношение к близкому дорогому человеку (осуждает). А как он относится к товарищу Борьки? (ставит в пример)

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Я предлагаю вам с.р., чтобы проверить свои новые знания.

Определить падеж существительных множественного числа

1) шлепала туфлями

А) Р.п.

Б) Т.п.

В) П.п.

2) брызгала на стены

А) И.п

Б) Р.п.

В) В.п.

3) разговоры соседок

А) В.п

Б) И.п.

В) Р.п.

8) Этап включения в систему знаний и повторения

Давайте вспомним эпизод из рассказа. Прочитайте, откуда взялись морщины на лице у бабушки?

Что пришлось пережить бабушке Борьки?

(Бабушка пережила войну. Жизнь была у нее тяжелая. Но она не огрубела. Она была доброй. Больше всех она любила своего внука Борьку)

Детей хоронила, плакала — ложились на лицо морщины. Нужду терпела, билась — опять морщины. Мужа на войне убили — много слез было, много и морщин осталось.

Я предлагаю вам задание на выбор по уровню сложности по нашей теме.

1) Определите падеж выделенных существительных. Обозначьте окончания.

2) Поставьте существительные нужный падеж, обозначьте окончания.

туфли – Р.п.

войны  - Д.п.

слезы – П.п.

3) Как нужно относиться к старым людям?

Напишите 2-3 предложения на вопрос, используя слова: бабушки, дедушки, улыбки, судьбы, морщины.

Дарите своим бабушкам и дедушкам улыбки. Берегите их судьбы. Пусть на их лицах  будет меньше морщин.

9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

- Какую цель мы поставили в начале урока? Мы достигли этой цели?

- Чему мы научились?

- Каков ваш результат деятельности?

Я предлагаю оценить свою работу на уроке и выбрать утверждения.

Домашнее задание

1) Я отлично все понял(а). Могу объяснить другому.

Д/з. Написать сочинение (5 предложений) на тему «О чем заставил меня задуматься этот рассказ?» (правило с. 47)

2) Я хорошо работал (а) и все понял(а).

Д/з. Из рассказа выписать 5 предложений с существительными 1 скл. мн.числа. Определить падеж.

(правило с.47)

3) Я хорошо работал(а), но у меня остались вопросы по теме.

Д/з. с. 47 упр.97 (правило на с. 47)

- Чем заканчивается рассказ? (Бабка умерла)

- Борька и родители поняли, как она их сильно любила.

Когда отец встряхнул кофту и ключи со звоном упали на пол, у Борьки отчего-то сжалось сердце.

Шкатулку открыли. Отец вынул тугой сверток: в нем были теплые варежки для Борьки, носки для зятя и безрукавка для дочери. За ними следовала вышитая рубашка из старинного выцветшего шелка — тоже для Борьки. В самом углу лежал пакетик с леденцами, перевязанный красной ленточкой. На пакетике что-то было написано большими печатными буквами. Отец повертел его в руках, прищурился и громко прочел:

— «Внуку моему Борюшке».

- Тот ли Борька теперь перед нами, который был в начале рассказа?

- Осознал ли он свою вину?

(схема – осознал свою вину)

Авторское чтение

Устами бабушки Валентина Осеева давала детям напутствия.  Я хочу вам эти конвертики подарить на память об уроке.  Откроете их ома и прочитаете вместе с родителями.

1) Вырастешь, не бросай мать, заботься о матери. Старое что малое. В старину говаривали: трудней всего три вещи в жизни — богу молиться, долги платить да родителей кормить.

2) Обидеть – что ударить, приласкать – надо слова искать. 

3) Все хорошо, плохое и хорошее – хорошо. От плохого человек крепче делается, от хорошего – у него душа зацветает.

Берегите своих родных. Уважайте старость.

Для анализарезентация по литературному чтению "Тест. В. Осеева "Бабка" 3 класс школа 21 века. ... 4.В чём была одета бабка в самом начале произведения. А)Вязаной кофте, Пояс с юбкойБ) белая рубашка в красную полоску.

Вывод:

-Что произошло в душе Бори, когда он получил последний бабушкин подарок?

Что понял Борька?

-Что его потрясло?

-Как вы думаете, станет ли Борька внимательнее и добрее к людям?

УРОК НА ВСЮ ЖИЗНЬ

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

Предмет: русский язык

Тема: Склонение имён существительных во множественном числе.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Технология: проблемно-диалогическая.

Цель: способствовать формированию представлений о склонении имён существительных во множественном числе.

Предметные УУД:

1. Определять склонение имён существительных в форме множественного числа;

2. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам;

3. Определять падеж имён существительных во множественном числе;

4. Правильно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе.

Личностные УУД:

1. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

2. Осознавать важность грамотного письма.

Коммуникативные УУД:

1. Строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные УУД:

1. На основе анализа делать выводы, доказывать своё мнение.

2. Извлекать информацию из учебника, из таблицы.

3. Отличать новое от известного, открывать новые знания.

4. Работать с алгоритмом и ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные УУД:

1. Понимать и сохранять учебную задачу и решать её под руководством учителя.

2. Планировать, контролировать, корректировать, оценивать свою деятельность.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Методы и приёмы работы: учебный диалог, дидактическая игра, упражнение, работа с учебников, с таблицей, работа по алгоритму, презентация, создание проблемной ситуации.

Оснащение урока: компьютер, проектор, экран, карточки, картинный план, учебник, изображение новогодней ёлки, новогодние игрушки-карточки.




Мотивация к учебной деятельности

Наш урок я начну строчками из стихотворения Валерия Брюсова «Работа».

Великая радость - работа,

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счёта –

Всё счастье земли – за трудом!

Назовите главную мысль стихотворения.

Что нам хотел сказать автор?

Какое отношение могут иметь эти строки к нам?

Желаю вам хорошо потрудиться!

Пусть наша работа на уроке принесёт вам радость!

Объясняет, как работать с листами самооценки.

Слушают стихотворение

Работа должна приносить радость человеку. Где бы человек ни работал, свою работу должен делать хорошо и во благо других людей. Только тогда человек доволен и счастлив.

Если мы хотим узнать новое и научиться чему-то, то должны хорошо работать на уроке, стараться и только тогда результаты нашей работы принесут нам радость.

Находят листы самооценки.

Слайд №1

II

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Откройте тетради и запишите число, классная работа.

Прочитайте предложение.

У берёзки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви.

Проверим.

Какое задание можем выполнить?

Определите склонение и падеж имён существительных.

Какие-нибудь трудности возникли?

Сформулируйте затруднение.

Какие предположения у вас есть?

Оцените свою работу.

Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Читают предложение.

Проверяют написание и объясняют вставленные орфограммы.

Можем записать его, вставить орфограммы, дать характеристику, подчеркнуть главные члены предложения, обозначить части речи, определить падеж и склонение имён существительных.

Записывают.

Проверяют.

Определяют склонение и падеж имён существительных.

Мы смогли определить склонение и падеж только имён существительных в единственном числе: у берёзки (1 скл., Р.п.), вьюга (1 скл., И.п.), инеем (2 скл., Т.п.)

Мы не умеем определять склонение и падеж имён существительных во множественном числе. Эту тему мы ещё не проходили.

Ветви (3 скл., В.п.). Надо поставить в начальную форму.

Работают с листами самооценки.

Слайд №2

Слайд №3

III

Определение темы и целей урока

Определите тему урока.

Какие цели поставим перед собой?

Что хотим узнать?

Чему хотим научиться?

На какие знания мы будем опираться в работе?

Какие знания нам помогут в работе?

Что мы знаем?

Что такое имя существительное?

Что такое склонение?

Назовите падежи и падежные вопросы.

Сколько склонений в русском языке?

Как отличить имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?

Что мы умеем?

Умеете ли вы отличать форму множественного числа от единственного числа?

Снежинки, зима, вьюга, коньки, ель, подарки, праздник, санки, игрушки, календарь

Какой план работы предлагаете?

Самооценка.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Узнаем, как определить склонение и падеж имён существительных во множественном числе.

Научимся изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам, определять склонение.

Мы знаем, что такое имя существительное.

Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?, обозначает предмет…

Мы знаем, что такое склонение?

Склонение – это изменение окончаний имён существительных по вопросам или падежам.

Дети называют падежи и падежные вопросы.

В русском языке три склонения.

I склонение – ж.р. и м.р. – а, я;

II склонение – м. р. с □, ср. р. – о, е;

III склонение – ж. р. с □.

Имена существительные в единственном числе обозначают один предмет, а во множественном – несколько предметов.

Мы умеем находить имя существительное, определять форму множественного числа, определять склонение и падеж.

Дети, если слышат имя существительное единственного числа – хлопают, если множественного – молчат.

1. Открываем новое знание.

2. Сравниваем и делаем выводы.

3. Закрепляем

4. Применяем новые знания

IV

Открытие нового знания

Возьмите конверт с заданиями и найдите задание № 1.

Прочитайте стихотворение.

Воют первые метели,

А деревья – расцвели!

Это птицы прилетели:

С хохолками – свиристели,

С огоньками – снегири!

Почему деревья расцвели?

Послушайте, как поёт.

Найдите имена существительные во множественном числе.

Попробуйте определить склонение.

Прочитайте в учебнике рубрику «Обратите внимание!» на с. 131

Оцените свою работу.

Задание №2: просклонять птицы, снегири, метели, запишите в таблицу и выделите окончания.

Просклоняйте имена существительные во множественном числе.

Заполните таблицу и выделите окончания.

Каждая группа представляет свою работу.

Проанализируем полученную таблицу окончаний.

Ребята, что вы заметили, глядя на эту таблицу?

Оцените свою работу.

Работают в группе.

Читают стихотворение.

Потому что на деревьях сидят разноцветные птицы.

Находят имена существительные во множественном числе.

Определяют склонение.

Делают вывод: надо поставить имя существительное в начальную форму.

Открывают учебник, читают, сравнивают со своим выводом.

Дети в группах склоняют птицы, снегири, метели.

Изменяют по падежам, выделяют окончания.

Заполняют таблицу.

Результат вывешивают на доску.


Сравнивают окончания.

Слайд № 4

свиристель.

Звукозапись.

Учебник

На партах пустые таблицы

На экране появляется таблица окончаний

V

Первичное закрепление

Мы теперь знаем, как определить склонение имён существительных во множественном числе, знаем какие падежные окончания имеют.

Чему будем учиться?

Обратите внимание на задание.

Что надо сделать?

Составим алгоритм наших действий:

1. Прочитать слово

2. Поставить в начальную форму

3. Определить склонение

4. Определить падеж

5. Вспомнить окончание

6. Записать слово

Птицы – наши друзья. Они охраняют сады и леса от вредител… Голодно птиц… зимой. Вот и летят они к жилью человека. Жалко ребят… пернатых друзей. Они смастерили кормушку для птиц и насыпали туда семян и сухих ягод. Слетелись к кормушке синицы, снегири. Помоги и ты птиц… зимой.

Проверьте по образцу и оцените свою работу.

Будем учиться определять склонение имени сущ. мн. числа; и грамотно писать падежные окончания сущ. мн. числа.

Читают задание.

Надо вставить окончание?

Дети в группе составляют

На доске составляют алгоритм работы.

Работают в группе и сверяют по образцу, по таблице.

Оценивают.

Карточки плана.




VI

Самостоятельная работа

Откройте рабочие тетради на с. 72 и найдите упражнение №172.

Выполняют упражнение и выполняют взаимопроверку.

Оценивают работу.

VII

Включение в систему знаний

Игра «Укрась ёлку»

Приближается Новый год.

Предлагаю нарядить ёлку.

Игрушки будут необычные и прежде, чем повесить их, надо подумать.

У каждой группы есть набор игрушек, на которых написаны предложения и подчёркнуты слова, падеж которых нужно определить.

Вы должны вешать не любую игрушку, а найти только ту, которую я закажу.

- На ёлку нужно повесить игрушку, на которой есть существительное в Т.п., в Д.п., в И.п., в Р.п.

Под голубыми НЕБЕСАМИ

Великолепными КОВРАМИ,

Блестя на солнце, снег лежит.

Рвать цветы легко и просто

ДЕТЯМ маленького роста.

На шапочке красной у Тани

СНЕЖИНКИ сложили узор.

Избушка там на курьих ножках

Стоит БЕЗ ОКОН, БЕЗ ДВЕРЕЙ.

В небе ЗВЁЗДОЧКИ горят,

В речке струйки говорят

Посмотрите, какая нарядная ёлка у нас получилась.

Слушают правила игры.

Работают в группе.

Дети находят нужную игрушку и вешают её на ёлку.

Игрушки-карточки с предложениями и ёлка.

VIII

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Вспомните стихотворение, с которого начали урок.

Для кого работа была радостью?

Почему?

Что узнали нового?

Чему научились?

Какое задание понравилось?

Когда было трудно?

За что бы вы себя похвалили?

Говорят: по Новый год

Что ни пожелается –

Всё всегда произойдёт,

Всё всегда сбывается.

Могут даже у ребят

Сбыться все желания,

Нужно только, говорят,

Приложить старания.

Отвечают на вопросы.

Домашнее задание

С каким словом у вас ассоциируется название этого произведения? (старая, добрая, хорошая)

С каким словом у вас ассоциируется это произведение? 

Как вы думаете, почему автор использовал в заглавии и в тексте такую грубую форму слова - бабка? (Название показывает, что к бабушке в семье было пренебрежительное отношение.)

Разрешите мне назвать урок «

Тучная-упитанный, толстый, жирный (о человеке

Заполонила- занять полностью собой, захватить, заполнить какое-либо пространство.

Батюшка- разговорная форма обращения «отец».

Калоши- обувь сверх сапога или башмака, от стужи или от грязи, кенги, папунии, чарки.

Наставления- Настоятельный совет, поучение. Отцовское наставление

Сундук- Тяжелый напольный ящик для хранения вещей с крышкой на петлях и с замком.

Робко- несмело, нерешительно, боязливо, с опаской, с оглядкой на кого-либо или на что-либо.

Подоткнутой за пояс- Подоткнуть под себя края одеяла. 2. Укоротить, заткнув, засунув за пояс.

Зять- муж сестры или дочери.

 Самое удивительное в это главе то, что уважительному отношению к родной бабушке Борьку научили не родители, а школьный товарищ. Это в семье товарища родители понимают, что пожилому человеку мало быть сытым и здоровым, ему необходимо человеческое тепло, уважение, помощь. Хотя бы потому, что это родители, которые дали им жизнь. Можно только порадоваться за Борьку, что у него такой товарищ. Именно после разговора с ним Борька впервые стал называть её бабушкой, а не старушенцией.

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP