Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности "Лего-конструирование"

Автор: Заякина Татьяна Валентиновна

Дата публикации: 16.03.2016

Номер материала: 727

Рабочие программы
Познавательное развитие, Прочее, Дополнительное образование
1, 2, 3, 4, 5 Классы

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования -

Центр детского творчества

Программа рассмотрена и                

допущена к реализации решением Методического совета                        МБУ ДО – ЦДТ

протокол от_______________№___

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБУ ДО – ЦДТ

___________________  Т.Г. Хисамова

приказ №____ от  «___» _____ 2015г.

   «Лего-конструирование»           

дополнительная общеобразовательная программа
технической направленности

для детей от 5 до 10 лет

срок реализации – 2 года

 

Составитель: Мартенс Татьяна Николаевна,

педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2015

Пояснительная записка

Программа «Лего-конструирвание» имеет техническую направленность и предназначена для получения обучающимися дополнительного образования в области технологии. Одной из разновидностей конструкторской деятельности является создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования и программирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. Конструкторы LEGO вводят детей в мир моделирования, способствуют формированию общих навыков проектного мышления, исследовательской деятельности.

Программа  разработана в соответствии с государственной политикой в области образования и основывается на приоритете общечеловеческих ценностей, жизни, здоровья человека, его развития как личности.

Нормативно-правовые акты, на основе которых разработана программа:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции.
  2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014                  № 1726-р).
  3.  Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792 - р).
  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
  5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41).
  6. Устав МБУ ДО - ЦДТ.

Программа является модифицированной разработана на основе  авторских программ Воропаевой О.Г, Сторублёвой Л.Н, Литвиновой Е.Н., Наумовой Л.М. Наряду с этим были подобраны задания из пособий по легоконструированию и др. профильной литературы, использованы личные наработки составителя программы.

Новизна и отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной программы.

Особенностью программы «Лего-конструирование» является интегрирование различных образовательных областей, при освоении программы обучающимся открываются возможности для овладения новыми навыками и расширения круга интересов. В первый год обучения программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу».

Задания подбирались таким образом, что в конце каждой темы дети индивидуально или совместно могли рассказать о своей конструкции (поделке) историю или сказку. Все истории фиксируются на цифровой носитель, обрабатывается педагогом в программе «Киностудия», Power Point и демонстрируется детям и родителям.

В первый год обучения в программу включены пять занятий по теме «Термомозаика» (мозаика, которая представляет собой пластмассовые разноцветные бусины цилиндрической формы, которые одеваются на основу - специальные планшеты с короткими штырьками (формы для термомозаики), а потом проглаживаются утюгом через термобумагу (кальку). При высокой температуре верхний слой пластика плавится, и бусины скрепляются между собой).

Как и занятия с LEGO-конструктором, термомазаика» развивает мелкую моторику, координацию движений, сенсорные навыки, тренирует усидчивость и аккуратность, дает возможность развивать творческие способности, придумывать свои собственные фигурки и т.д. Развивается умение пользоваться инструкциями и схемами, формируется логическое, проектное мышление. В отличие от конструкций из LEGO, которые разбираются после занятия, поделки из термомозаики ребенок может отнести домой, играть, вешать как украшение на елку, оформить рамку для фотографии.

Актуальность. Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию.
В Екатеринбурге успешно запущен
проект «Екатеринбургская инженерная школа», который является частью региональной комплексной программы «Уральская инженерная школа». Идея проекта заключается в построении системы непрерывного технического образования и просвещения, а также профориентирования детей и подростков в области технических специальностей. В связи с этим программы технической направленности стали наиболее востребованными.

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для обучающегося мир техники. LEGO - конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO- конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность обучающихся, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности.

        В основе второго года обучения лежит работа с программируемым конструктором LEGO Education WеDо. Данный конструктор и беспечение к нему предоставляют возможность ребенку учиться на собственном опыте. Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного проекта, который представляет для него интерес. Знакомство детей с азами программирования происходит на основе стандартного программного обеспечения LEGO Education WеDо, которое отличается понятным интерфейсом, позволяющим ребёнку постепенно входить в систему программирования. Данная компьютерная программа совместима со специальными блоками конструктора. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных движущихся моделей. Дети получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.

Педагогическая целесообразность 

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Цель программы: создание благоприятных условий для развития у обучающихся первоначальных конструкторских умений на основе LEGO – конструирования через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ LEGO Education WеDо.

Для реализации поставленной цели в программе ставятся следующие задачи:

- познакомить с размером, формой LEGO деталей, понятиями устойчивость, основание, схема; познакомить с основными понятиями, использующие в робототехнике: мотор, датчик наклона, датчик расстояния, порт, разъем, USB-кабель, меню,  панель инструментов, создавать и запускать  программы для забавных механизмов;

- формировать мотивацию успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности, умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения;

- развивать умение создавать устойчивые конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;

- развивать навыки коллективной работы (организовывать коллективные формы работы пары, тройки).

 Программа направлена на развитие логического мышления и конструкторских навыков, способствует многостороннему развитию личности ребенка и побуждает получать знания дальше, учитывает психологические, индивидуальные и возрастные особенности детей от 5 до 10 лет.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Первый год с детьми от 5 до 8 лет- по программе «Лего-конструирование». Второй год с детьми 8-10 лет – по программе «Лего-конструирование LEGO Education WeDo».

Работа по программе Лего-конструирование проводится в рамках дополнительного образования. Периодичность занятий 1 и 2 годов обучения – 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа в год, 36 недель. Занятия групповые: по 15 человек в группе.

Программа Лего-конструирование является пропедевтической для подготовки к дальнейшему изучению LEGO -конструирования с применением более сложных компьютерных технологий.

Личночтные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Лего- конструирование» является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с развитием речи, окружающим миром, математикой, рисованием.

Формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

- определять,  различать и называть детали конструктора;

- конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего коллектива, сравнивать и группировать предметы и их образы.

Регулятивные УУД:

- уметь работать по предложенным инструкциям;

- умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.

Коммуникативные УУД:

- уметь работать в паре и в коллективе;

- уметь рассказывать о постройке;

- уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами изучения курса «Лего-конструирование» являются:

- знание таких понятий, как устойчивость, основание, схема;

- уметь создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;

- с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

- реализовывать творческий замысел.

К концу освоения программы обучающиеся должны быть компетентны в следующем:

- знать основные компоненты конструкторов LEGO; 
- знать конструктивные особенности различных моделей, сооружений; 

- знать об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

- знать о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

- знать о связи между формой конструкции и ее функциями;

-самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

- создавать и запускать  программы для забавных механизмов LEGO Education WеDо;

-знать основные понятия, использующие в робототехнике: мотор, датчик наклона, датчик расстояния, порт, разъем, USB-кабель, меню,  панель инструментов;

- уметь довести решение задачи до работающей модели;

- анализировать, планировать предстоящую практическую работу;

-осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; 

- реализовывать творческий замысел;

- излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

- искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических  текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных).

Способы определения прогнозируемых результатов.

Для оценки текущей работы педагог использует методы: наблюдение за работающими детьми, обсуждение результатов с обучающимися, презентации обучающимися своих работ.

Для закрепления и совершенствования знаний и умений используются творческие работы, проекты, конкурсы.

Проверка знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется в процессе выполнения ими практических заданий: 
– построй по образцу,
– по схеме, 
– по памяти, 
– выполни проектное задание по определенной теме,
– придумай сам изделие.

Формами подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы являются: сводная выставка работ, подготовка презентации работы объединения на компьютере (показ фотографий моделей, слайдов), Лего-фестиваль, конкурсы, выставки, защиты проектов.

Способами проверки результатов реализации дополнительной общеразвивающей программы являются:

  • текущие (выявление ошибок и успехов в работах обучающихся на занятиях);
  • промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);
  • итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь  курс обучения).

        Выявление достигнутых результатов осуществляется через отчётные просмотры законченных творческих работ (во время отчетных просмотров по окончании обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки обучающихся).

Отслеживание личностного развития  детей осуществляется  методом педагогического наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Критерием оценки результатов учебной деятельности являются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приёмами работы с лего-конструктором, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающихся к занятиям.

В ходе занятий с детьми проводятся физкультминутки для переключения внимания с одного вида деятельности на другой. Перед каждым занятием педагог напоминает детям о правилах техники безопасности.

Программа адресована педагогам дополнительного образования.

Цель первого года обучения: создание благоприятных условий для развития у обучающихся первоначальных конструкторских умений на основе LEGO – конструирования

Задачи:

- познакомить с размером, формой LEGO деталей, понятиями устойчивость, основание, схема;                    

- формировать мотивацию успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности, развивать умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, речь детей, словарный запас. 

- развивать умение создавать устойчивые конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;

- развивать навыки коллективной работы (организовывать коллективные формы работы пары, тройки).

 Учебно –тематический план

1 год обучения

Наименование темы

Количество часов

всего

теория

практика

1. Вводное занятие

2

1

1

2. Исследование деталей LEGO 

2.1. Исследование цвета.

2.2. Форма и размер LEGO –деталей.

2.3. Виды скрепления

2.4. Конструирование по образцу «змейки», «заборчика», «ворот».

2.5. Конструирование по замыслу: мебель.

10

2

2

2

2

2

4

1

1

1

1

6

1

1

1

1

2

3. Наш двор

3.1. Построение устойчивой и симметричной модели.

3.2. Создание сюжетной композиции

3.3. Обустройство детской площадки.

6

2

2

2

2

1

1

4

1

1

2

4. Городской пейзаж.

4.1. Знакомство с городским пейзажем.

4.2. Особенности городских построек.

4.3. Город мечты.

10

2

2

6

3

1

1

1

7

1

1

4

5. Улица полна неожиданностей.

5.1. Конструирование легкового автомобиля.

5.2. Конструирование грузового автомобиля.

5.3. Конструирование автомобилей дорожной службы.

5.4. Дорожные ситуации, правила ПДД.

10

2

2

2

4

4

1

1

1

1

6

1

1

1

3

6. Сельскохозяйственные постройки.

6.1.Дома для животных.

6.2.Конструирование деревьев.

6

4

2

2

1

1

4

3

1

7. Домашние животные.

7.1.Кошка, собака.

7.2. Лошадь, корова, овца.

7.3. Петух, курица, цыпленок.

6

2

2

2

3

1

1

1

3

1

1

1

8. Дикие животные .

8.1. Животные леса

8.2. Животные саванны.

6

4

2

2

1

1

4

3

1

9. Динозавры

9.1. Виды динозавров.

9.2. История динозавров.        

6

2

4

2

1

1

4

1

3

10. Транспорт

10.1 Первые машины.

10.2 Пассажирский транспорт.

10.3. Выставка автомобилей.

10

2

4

4

3

1

1

1

7

1

3

3

11. Воздушный транспорт

11.1. Самолеты.

11.2. Вертолеты.

10

6

4

3

2

1

7

4

3

12. Космические корабли

12.1.Первый спутник земли.

12.2. Космический корабль.

12.3.«Космическая экспедиция».

10

2

4

4

3

1

1

1

7

1

3

3

13. Корабли

13.1. История кораблей.

13.2. Военные корабли.

13.3. Пиратский корабль.

10

2

4

4

3

1

1

1

7

1

3

3

14. Конструирование по замыслу

14.1.«Морское дно»

14.2.«В мире фантастики»

14.3.«Быстрее, выше, сильнее»

30

10

10

10

9

3

3

3

21

7

8

7

15. Термомозайка

10

1

9

16. Итоговое занятие.

2

2

Итого

144       

44  

 100                

Содержание курса 1года обучения

  1. Вводное занятие.

Краткая характеристика содержания курса. Цели, задачи, методы обучения. Содержание программы. Материальное обеспечение.

Проводится инструктаж по технике безопасности при работе с конструктором. Спонтанная игра.

 2. Исследование деталей LEGO.

 2.1. Тема. Исследование цвета.

Теория Знакомство с цветом LEGO - элементов, начало составления LEGO -словаря.

Практика. Индивидуальная игра , расширение словарного запаса терминами.

2.2.Тема. Форма и размер LEGO –деталей.

Теория. Знакомство с формами и размерами  LEGO –деталей.

Практика. Выработка навыка различения деталей в коробке, классификация деталей, умение слушать инструкцию педагога.

2.3.Тема. Виды скрепления деталей

Теория. Продолжить знакомить детей с конструктором LEGO, с формой LEGO -деталей, похожих на кирпичики, и вариантами их скреплений.

Практика. Вырабатывать навыки различения деталей в коробке, классификации деталей, умение слушать инструкцию педагога и давать инструкции друг другу. Расширение LEGO- словаря.

2.4.Тема. Конструирование по образцу «змейки», заборчика, ворот.

Теория. Показать образцы, дать инструкцию.

Практика. Конструирование по образцу «змейки», заборчика, ворот, расширение LEGO -словаря.

2.5.Тема. Конструирование по замыслу мебели.

Практика. Конструирование по замыслу мебели, обыгрывание построек, выставка работ.

3. Наш двор.

3.1.Тема. Построение устойчивой и симметричной модели.

Теория. Повторить виды скрепления.

Практика. Построение устойчивой и симметричной модели по инструкции, расширение LEGO -словаря.

3.2.Тема. Создание сюжетной композиции

Теория. Обучение созданию сюжетной композиции.

Практика. Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей,  создание сюжетной композиции; воспитывать бережное отношение к труду людей.

3.3.Тема. Обустройство детской площадки.

Теория. Рассматривание фотографий и картинок с изображением детских площадок, групповое обдумывание композиции.

Практика. Обустройство детской площадки по общему замыслу, обыгрывание построек.

4. Городской пейзаж.

4.1.Тема. Знакомство с городским пейзажем.

Теория. Понятие «городской пейзаж», беседа, рассматривание фотографий, картинок.

Практика. Конструирование одноэтажных зданий по замыслу.

4.2. Тема. Особенности городских построек.

Теория. Беседа, просмотр фотографий достопримечательностей города.

Практика. Конструирование многоэтажных зданий по замыслу, расширение LEGO -словаря.

4.3. Тема. Город мечты.

Теория. Групповое проектирование города.

Практика. Конструирование по общему замыслу, обыгрывание построек.

5. Улица полна неожиданностей.

5.1.Тема. Конструирование легкового автомобиля.

Теория. Беседа, рассматривание картинок, схем.

Практика. Конструирование легкового автомобиля по образцу.

5.2.Тема. Конструирование грузового автомобиля.

Теория. Беседа, рассматривание картинок, схем.

Практика. Конструирование грузового автомобиля по образцу, расширение LEGO -словаря.

5.3.Тема. Конструирование  автомобилей дорожной службы.

Теория. Беседа, рассматривание картинок, схем.

Практика. Конструирование  автомобилей дорожной службы по образцу, расширение LEGO -словаря.

5.4.Тема. Дорожные ситуации, правила ПДД.

Теория. Обучение созданию сюжетной композиции, вспомнить основные правила дорожного движения.

Практика. Развитие фантазии и воображения детей,  закрепление навыков скрепления, конструирование перекрестка по общему замыслу, моделирование дорожной ситуации.

6.  Сельскохозяйственные постройки.

6.1. Тема. Дома для животных.

Теория. Беседа, рассматривание картинок, чтение рассказов о жизни на селе.

Практика. Конструирование загонов для животных по условиям, дать сравнительную характеристику городским и сельскохозяйственным постройкам.

6.2. Тема. Конструирование деревьев.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий, картинок.

Практика. Конструирование деревьев и кустарников по схеме, расширение LEGO -словаря

7. Домашние животные.

7.1. Тема. Кошка, собака.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий, картинок.

Практика. Конструирование кошек и собак по замыслу, расширение LEGO -словаря

7.2.Тема. Лошадь, корова, овца.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий, картинок.

Практика. Конструирование лошадей, коров, овец по замыслу, расширение LEGO –словаря.

7.3.Тема. Петух, курица, цыпленок.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий, картинок.

Практика. Конструирование петуха, курицы, цыпленка по замыслу, расширение LEGO -словаря, обыгрывание построек.

8. Дикие животные.

8.1. Тема. Животные леса.

Теория. Рассказ о животных леса  Урала, рассматривание фотографий, картинок.

Практика. Конструирование медведя, зайца, лося, белки по замыслу, расширение LEGO -словаря.

8.2. Тема. Животные саванны.

Теория. Рассказ о животных пустыни, рассматривание фотографий, картинок.

Практика. Конструирование верблюда, льва, слона, зебры, змеи  по замыслу, расширение LEGO -словаря.

9. Динозавры.

9.1.Тема. Виды динозавров.

Теория. Познакомить обучающихся с видами динозавров и их образом жизни.

Практика. Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления.

9.2. Тема.  История динозавров.

Теория. Обсуждение сюжетной композиции по общему замыслу.

Практика. Создание сюжетной композиции «История динозавров» по общему замыслу, обыгрывание постройки.

10. «Транспорт»

10.1.Тема. Первые машины.

Теория. Познакомить обучающихся с историей возникновения первого транспорта и некоторыми его видами.

Практика. Конструирование моделей машин по замыслу детей.

10.2 . Тема. Пассажирский транспорт. Ж/Д транспорт.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий, картинок. Обобщить знания детей о транспорте и Ж/Д транспорте.

Практика. Конструирование пассажирского транспорта по условиям, расширение LEGO -словаря, обыгрывание построек.

10.3. Выставка автомобилей.

Теория. Обсуждение сюжетной композиции по общему замыслу.

Практика. Создание сюжетной композиции по общему замыслу, обыгрывание постройки.

11.Воздушный транспорт.

11.1. Тема. Самолеты.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий, картинок, чтение рассказов о самолетах и летчиках. Обобщить знания обучающихся о воздушном транспорте

Практика. Конструирование пассажирских и военных самолетов по условиям, расширение LEGO -словаря, обыгрывание построек. Выставка.

11.2. Тема. Вертолеты.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий, картинок, чтение рассказов о вертолетах. Обобщить знания обучающихся о воздушном транспорте

Практика. Конструирование пассажирских и военных ветролетов по условиям, расширение LEGO -словаря, обыгрывание построек. Выставка.

12. Космические корабли.

12.1.Тема. Первый спутник земли.

Теория. Познакомить детей с историей возникновения  космических кораблей.

Практика. Конструирование первого спутника земли по схеме, расширение LEGO -словаря.

12.2. Тема. Космический корабль.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий.

Практика. Развитие фантазии и воображения детей,  умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления.

12.3. Тема. «Космическая экспедиция».

Теория. Обсуждение проектов индивидуальных объектов. Обсуждение сюжетной композиции по общему замыслу.

Практика. Конструирование индивидуальных объектов. Создание сюжетной композиции «Космическая экспедиция» по общему замыслу, обыгрывание постройки.

13. Корабли.

13.1. Тема. История кораблей.

Теория. Познакомить детей с историей возникновения и некоторыми  видами  кораблей.

 Практика. Конструирование лодки по замыслу, расширение LEGO -словаря.

13.2. Тема. Военные корабли.

Теория. Беседа, рассматривание фотографий.

 Практика. Конструирование военного корабля по схеме.

13.3. Тема. Пиратский корабль.

Теория. Беседа, рассматривание картинок.

 Практика. Конструирование пиратского корабля по схеме.

14. Конструирование по замыслу.

14.1.Тема. «Морское дно»

Теория. Беседа, рассматривание фотографий морских животных: краб, рак, рыб. рассматривание фотографий морских рельефов, рифов.

Практика. Конструирование морских животных: краб, рак, рыб, конструирование морского дна.

14.2. Тема. «В мире фантастики»

Теория. Чтение фантастических рассказов, просмотр фильмов. Придумывание фантастических историй.

Практика. Закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей, создание сюжетной композиции, конструирование по замыслу.

14.3. Тема. «Быстрее, выше, сильнее»

Теория. Беседа о разных видах спорта и спортивных сооружениях, рассматривание фотографий, просмотр фильмов.

Практика. Закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей, конструирование людей, конструирование по личному замыслу, проектирование и конструирование спортивных сооружений по общему замыслу.

15. Термомозаика

Темы: 1.  К празднику «День Матери»

            2. Новый Год

            3. День защитника Отечества

            4. 8 Марта

  1. Скоро лето  

 Практика. Создание фигурок.

16. Итоговое занятие. Выставка.

К концу освоения программы первого года; обучающиеся должны быть компетентны в следующем:

- знать основные компоненты конструкторов LEGO; 

- знать конструктивные особенности различных моделей, сооружений; 

- знать об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

- знать о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

- знать о связи между формой конструкции и ее функциями.

-самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.

-осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; 

- реализовывать творческий замысел;

- излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

- искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических  текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных).

Цель второго года обучения: Развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструированию через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ LEGO Education WеDо.

 Задачи второго года обучения:

- познакомить с основными понятиями, использующие в робототехнике: мотор, датчик наклона, датчик расстояния, порт, разъем, USB-кабель, меню,  панель инструментов, создавать и запускать  программы для забавных механизмов LEGO Education WеDо;

- формировать мотивацию успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности, умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения.

- развивать интерес к робототехнике, навыки коллективной работы (организовывать коллективные формы работы пары, тройки).

 Процесс работы над моделью LEGO Education WеDо,  имеет следующие этапы:

  1. Выбор темы проекта, модели;
  2. Сбор информации по выбранной теме, модели;
  3. Выяснение технической задачи, постановка, которая требует создания модели будущей конструкции;
  4. Определение путей решения задачи;
  5. Исполнение намеченного плана. Самостоятельный подбор необходимых деталей LEGO Education WеDо, выполнение практической  работы, программирование,  воплощение мысли в реальную движущуюся модель.

Учебно –тематический план

2 год обучения

Наименование темы

               Количество часов

всего

теория

практика

1. Вводное занятие

2

1

1

2. Знакомство с конструктором LEGO Education WеDо. Элементы набора.

4

1

3

3.Изучение механизмов

3.1.Зубчатые колёса. Промежуточное зубчатое колесо. Коронные зубчатые колёса

3.2. Понижающая зубчатая передача. Повышающая зубчатая передача.

3.3. Шкивы и ремни. Перекрёстная ременная передача. Снижение, увеличение скорости. Червячная зубчатая передача, кулачок, рычаг. Викторина

16

4

4

7

4

1

1

2

12

3

3

5

4. Изучение датчиков и моторов.

4.1. Мотор и оси

4.2. Датчик наклона, расстояния.

4

2

2

1

30мин

30мин

3

1.30

1.30

5.Программирование LEGO Education WеDо

5.1. Блок « Цикл»

5.2. Блок « Прибавить к экрану»

5.3. Блок « Вычесть из экрана».

9

3

3

3

3

1

1

1

6

2

2

2

6. Конструирование и программирование заданных моделей.

6.1. Забавные механизмы

6.1.1. Танцующие птицы

6.1.2. Умная вертушка

6.1.3. Обезьянка барабанщица

6.2. Звери

6.2.1. Голодный аллигатор

6.2.2. Рычащий лев

6.2.3. Порхающая птица

6.3. Футбол

6.3.1. Нападающий

6.3.2. Вратарь

6.3.3. Ликующие болельщики 

66

18

6

6

6

24

8

8

8

24

8

8

8

15

3

1

1

1

6

2

2

2

6

2

2

2

51

15

5

5

5

18

6

6

6

18

6

6

6

7.. Приключения

7.1. Спасение самолёта

7.2. Спасение от великана

7.3. Непотопляемый парусник

24

8

8

8

6

2

2

2

18

6

6

6

8. Индивидуальная проектная деятельность.

Разработка, сборка и программирование своих моделей

7

1

6

9. Групповая проектная деятельность.

Разработка, сборка и программирование моделей

7

1

6

10. Итоговое занятие.

2

2

Итого.      

144

44

100

Содержание курса 2 года

1. Вводное занятие.

Краткая характеристика содержания курса. Цели, задачи, методы обучения. Содержание программы. Материальное обеспечение. Проводится инструктаж по технике безопасности при работе с конструктором LEGO Education WеDо.

2. Знакомство с конструктором LEGO Education WеDо. Элементы набора.

Теория; Знакомство с основными деталями: балка, кирпич, пластина, зубчатое колесо, коронное колесо, ось, ремень, шкив.

Практика; Закрепление новых знаний в игровой форме.

3. Изучение механизмов

3.1.Тема. Зубчатые колёса. Промежуточное зубчатое колесо. Коронные зубчатые колёса..

Теория: Какую функцию выполняет Блок « Мотор против часовой стрелки». Ведущее и ведомое зубчатое колесо.  

Практика: Определение вращения первого зубчатого колеса, сколько зубьев имеет малое и большое зубчатое колесо. Определение движения зубчатых колёс. Определить функцию коронного зубчатого колеса.

3.2.Тема. Понижающая зубчатая передача. Повышающая зубчатая передача

Теория: Направление вращения шкивов.

Практика: Проследить движения шкивов и определить ведущий и ведомый шкив, скорость. Программирование мотора на скорость.

3.3.Тема. Шкивы и ремни. Перекрёстная ременная передача. Снижение, увеличение скорости. Червячная зубчатая передача, кулачок, рычаг. Викторина.

Теория: Знакомство с определениями: кулачок, рычаг. Определение формы кулачка. Движения колеса над кулачком.

Практика: Программирование движения колеса и его оси. Определение три части модели « Рычаг». Плечо сила, плечо груза, точка опоры.   Проведение викторины для закрепления знаний по теме.

4. Изучение датчиков и моторов.

4.1.Тема. Мотор и оси.

Теория: Определить действия мотора, функцию блока « Начало», блока « Мотор по часовой стрелке».

Практика: применить- действия мотора, функцию блока « Начало», блока « Мотор по часовой стрелке».

4.2. Тема. Датчик наклона, расстояния.

Теория: рассмотреть работу датчиков наклона, расстояния. Варианты работы датчиков.

Практика: Работа датчиков наклона, расстояния. Программирование разных вариантов работы датчиков.

5. Программирование LEGO Education WеDо.

5.1.Тема. Блок « Цикл».

Теория: Рассмотреть где используются Блок « Цикл».  

Практика: Составление программ, где используются Блок « Цикл».  

5.2.Тема. Блок « Прибавить к экрану».

Теория:  Рассмотреть где используются Блок « Прибавить к экрану».

Практика: Составление программ, где используются Блок «Прибавить к экрану».

5.3.Тема. Блок « Вычесть из экрана».

Теория:  Рассмотреть где используется Блок  « Вычесть из экрана».

Практика: Составление программы, где используется Блок «Вычесть из экрана».

6. Конструирование и программирование заданных моделей.

6.1. Забавные механизмы.

6.1.1. Тема. Танцующие птицы

Теория; превращение энергии из электрической  в механическую.

Практика; Определить, как происходит превращение энергии из электрической ( компьютера и мотора) в механическую( вращение зубчатых колёс, шкивов, осей и ремней). Система ременных передач.

6.1.2. Тема. Умная вертушка.

Теория: Изучения процесса передачи движения.

Практика: Создание и программирование моделей. Модификация конструкции модели.

6.1.3. Тема. Обезьянка барабанщица .

Теория: Изучение рычажного механизма и влияние конфигурации кулачного механизма на ритм барабанной дроби.

Практика: Изучения процесса передачи движения. Создание и программирование моделей. Модификация конструкции модели.

6.2. Звери.

6.2.1. Тема. Голодный аллигатор.

Теория: Изучение рычажного механизма и влияние конфигурации кулачного механизма на ритм барабанной дроби.

Практика. Изучения процесса передачи движения. Создание и программирование моделей. Модификация конструкции модели.

6.2.2. Тема. Рычащий лев.

Теория: Ознакомление с работой коронного зубчатого колеса в этой модели. Изучение потребностей животных.

Практика. Создание и программирование моделей. Модификация конструкции модели.

6.2.3. Тема. Порхающая птица.

Теория: Изучение рычажного механизма, работающего в данной модели. Изучение потребностей животных.

Практика.  Создание и программирование моделей. Модификация конструкции модели.

6.3. Футбол.

6.3.1. Тема. Нападающий.

Теория: Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели.

Практика: Изучение системы рычагов, работающих в модели.

6.3.2.Тема. Вратарь.

Теория: рассматривание систем шкивов и ремней, работающих в модели.

Практика: Изучение того как сила трения влияет на работу модели.

6.3.3.Тема: Ликующие болельщики

Теория: Изучение кулачного механизма.

Практика: Понимание основных принципов проведения испытаний и их обсуждение.

7. Приключения.

7.1. Тема. Спасение самолёта.

Теория: изучение датчика наклона

Практика: Понимание и использование принципа управления звуком и мощностью мотора при помощи датчика наклона.

7.2. Тема. Спасение от великана.

Теория: Изучение работы шкивов и зубчатых колёс.

 Практика: Создание и программирование моделей.

7.3. Тема. Непотопляемый парусник.

Теория: Изучение зубчатых колёс и понижающей зубчатой передачи.

 Практика: Создание и программирование моделей.

8. Индивидуальная проектная деятельность.

Теория: Выбор темы проекта, модели;

Сбор информации по выбранной теме, модели.

Выяснение технической задачи, которая требует создания модели будущей конструкции;

Определение путей решения задачи;

Практика: Исполнение намеченного плана. Самостоятельный подбор необходимых деталей LEGO WeDo, выполнение практической работы, программирование,  воплощение мысли в реальную движущуюся модель.

9. Групповая проектная деятельность.

Теория: Выбор темы проекта, модели;

Сбор информации по выбранной теме, модели;

Выяснение технической задачи, которая требует создания модели будущей конструкции;

Определение путей решения задачи;

Практика: Исполнение намеченного плана. Подбор необходимых деталей LEGO WeDo, выполнение практической работы, программирование,  воплощение мысли в реальную движущуюся модель.

10. Итоговое занятие. Выставка моделей.

            К концу освоения программы второго года;  обучающиеся должны быть компетентны в следующем:

- знать основные компоненты конструкторов LEGO Education WеDо; 
- знать конструктивные особенности различных моделей, сооружений; 

- знать об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

- знать о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

- знать о связи между формой конструкции и ее функциями;

-самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

-осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; 

- реализовывать творческий замысел;

- решать конструкторские задачи по механике;

- создавать и запускать  программы для забавных механизмов LEGO Education WеDо;

- знать основные понятия, использующие в робототехнике: мотор, датчик наклона, датчик расстояния, порт, разъем, USB-кабель, меню,  панель инструментов;

-излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

- искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических  текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

- работать над проектом в команде, разумно распределяя  обязанности.

                              Принципы построения программы

На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей обучающихся. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне

Для обучения детей Лего-конструированию используют разнообразные методы работы.

Наглядный - рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно-рецептивный - обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа).Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический - использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. Использование метода проекта.

Словесный - краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный - постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой - использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога.

Приёмы работы: беседа, ролевая игра, познавательная игра, задание по образцу ( с использованием инструкции), творческое моделирование ( создание рисунка модели), викторина, проект). 

Основные формы работы - занятие. Занятия проходят как совместная практическая творческая деятельность с элементами самостоятельного выполнения работ.

На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности ребенка.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними.

В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства их использования педагог с детьми договаривается как детали будут называться: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с обучающимися  в течение нескольких занятий, пока у детей не зафиксируются эти названия в активном словаре.

Первоначальное приобретение знаний и умений осуществляется в процессе изложения педагогом дополнительного материала по теме занятия, показа иллюстраций, слайдов, фотографий, собранных из конструктора Лего образцов моделей, схем из цветной бумаги или карточек-схем. Занятия строятся на основе наборов и карточек-схем “Первые конструкции”, “Первые механизмы”.

При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.

В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.

Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки.

При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.

После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, обучающиеся не только пользуются знаниями, полученными на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства, но и углубляют их:

Математика – понятие пространства, изображение объемных фигур, выполнение расчетов и построение моделей, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами;

Окружающий мир – изучение построек, природных сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций; изучение природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания.

Родной язык – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Изобразительное искусство – использование художественных средств, моделирование с учетом художественных правил.

Курс LEGO Education WеDо; носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают практические  умения и навыки работы на компьютере и с конструктором.

Изучение каждой темы  предполагает выполнение небольших проектных заданий (сборка и программирование своих моделей).

Обучение с LEGO® Education всегда состоит из 4 этапов:

- Установление взаимосвязей,

- Конструирование,

- Рефлексия,

- Развитие.

Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей учащиеся как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная презентация с участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование этих анимаций, позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы занятия.

Конструирование. Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции.

Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» учащиеся исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят расчеты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои модели. На этом этапе учитель получает прекрасные возможности для оценки достижений учеников.

Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют учащихся на дальнейшую творческую работу. В раздел «Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с более сложным поведением.

Программное обеспечение конструктора ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo Software) предназначено для создания программ путём перетаскивания Блоков из Палитры на Рабочее поле и их встраивания в цепочку программы. Для управления моторами, датчиками наклона и расстояния, предусмотрены соответствующие Блоки. Кроме них имеются и Блоки для управления клавиатурой и дисплеем компьютера, микрофоном и громкоговорителем. Программное обеспечение автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик, подключенный к портам LEGO®-коммутатора. Раздел «Первые шаги» программного обеспечения WeDo знакомит с принципами создания и программирования LEGO-моделей 2009580 ПервоРобот LEGO WeDo.  Комплект содержит 12 заданий. Все задания снабжены анимацией и пошаговыми сборочными инструкциями.

Богатый интерактивный обучающий материал действительно полезен детям, таким образом, курс может заинтересовать большой круг любителей Лего, в первую очередь, младших школьников ценителей TECHICS.

Формы подведения итогов

-  индивидуальные подборки материалов (папки с фотоматериалами из интернета, где представлены оригинальные идеи и решения, а также механизм

конструирования, программирования);

- участие в конкурсах на лучший сценарий и презентацию к созданному проекту;

-  фото- и видеоматериалы уже готовых творческих работ учащихся;

-  индивидуальные карты.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса          

Хорошо проветриваемое светлое помещение с хорошим естественным и искусственным

освещением.

1. LEGO - конструкторы.

2. Контейнеры для хранения LEGO - конструкторов.

3. Наличие программы

4. Видеофильмы по теме

5. Методическая литература представленная в разделе ЛИТЕРАТУРА

6. Папки с фото материалами для демонстрации во время уроков

1.    Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo модели 2009580) -  6 шт.

2.     Программное обеспечение «LEGO Education WeDo Software »

3.     Инструкции по сборке (в электронном виде CD)

4.     Книга для учителя (в электронном виде CD)

5.     Ноутбук  - 1 шт.

6.     Интерактивная доска.

Литература

1. Алан Бедфорд «Большая книга LEGO»: перевод с англ. Игоря Лейко.- Издательство «Манн, Иванов и Фербер» Москва, 2014

2.   Безбородова Т. В. «Первые шаги в геометрии», - М.:«Просвещение», 2009.

3.  Волкова С. И. «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009 .

4.  Волина В. «Загадки от А до Я» Книга для учителей и родителей. — М.; «ОЛМА _     ПРЕСС», 1999

5.Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.

6. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.-  Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.ЛЕГО-лаборатория (Control Lab):Справочное пособие, - М., ИНТ, 1998. –150 стр.

Литература для детей и родителей

1. ЛуссТ. В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС Москва 2003

2. Л. А. Парамонова Детское творческое конструирование Издательский дом «Карапуз» Москва 1999

3.   Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2010, 195 стр.

Электронные ресурсы

1.Лусс Татьяна - Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2013/04/21/formirovanie-navykov-konstruktivno-igrovoy
2.http
://www.membrana.ru. Люди. Идеи. Технологии.
3.http
://www.all-robots.ru Роботы и робототехника.
4.http
://www.roboclub.ru РобоКлуб. Практическая робототехника.
5.http
://www.robot.ru Портал Robot.Ru Робототехника.