Рабочая программа по информатике для 9 класса по учебнику Босовой Л.Л. (2 вариант)

Автор: Кобелева Елена Алексеевна

Дата публикации: 29.03.2017

Номер материала: 7366

Скачать
Рабочие программы
Информатика
9 Класс

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Информатика и ИКТ»

для 9Б класса

Составлена на основе:

  • авторской программы по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ.Лаборатория знаний»);
  • примерной программы (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263);
  • «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236)

В соответствии с:

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
  • требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
  • основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Используемый учебник:

  • «Информатика» 9 класс, авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013.

                                                     Составитель Кобелева  Е. А.

учитель информатики и ИКТ

МКОУ СОШ№9

2016г


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Конституции РФ, ст. 43;
  2. Конвенции о правах ребенка;
  3. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  4. Приказа № 1089 от 5 марта 2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в соответствии с изменениями);
  5. Приказа от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
  6. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
  7. Федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года,
  8.  «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236)
  9. авторской программы по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru).
  10. Учебного плана МКОУ СОШ №9

Цели и задачи курса

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
  • умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи:

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. Е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место предмета в учебном плане ОУ.

Информатика изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. Место предмета «Информатика» в Учебном плане МКОУ СОШ №9 определяется на основе Базисного учебного плана для образовательных учреждений Ставропольского края и предусматривает изучение информатики в 9 классе 2 часа в неделю. В соответствие с календарным учебным планом на 2016-2017учебный год, в общем объеме 68 часов.

В программе предусмотрены уроки-практикумы – интегрированные практические работы, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Предполагается также проведение непродолжительных практических работ на 10-15 минут, направленных на отработку отдельных технологических приемов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких занятий.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная;
  2. элементы проблемного обучения;
  3. здоровьесберегающие технологии;
  4. ИКТ.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 9 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 9 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Используемые технологии, методы и формы работы:

При организации занятий школьников 9 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
  • практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
  • проблемное обучение;
  • метод проектов;
  • ролевой метод.

Основные типы уроков:

  • урок изучения нового материала;
  • урок контроля знаний;
  • обобщающий урок;
  • комбинированный урок.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

Требования к уровню подготовки по итогам изучения Информатики и ИКТ

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

В результате освоения курса информатики в 8-9 классах учащиеся получат представление:

  • об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
  • о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;
  • об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;
  • о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
  • о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
  • о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о  технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;
  • о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
  • о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

 

Учащиеся будут уметь:

  • приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
  • кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
  • переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
  • записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
  • проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;
  • формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;
  • формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
  • использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;
  • составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
  • создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;
  • создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной  среде программирования;
  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
  • создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
  • читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ;  переходить от одного представления данных к другому;
  • создавать записи в базе данных;
  • создавать презентации на основе шаблонов;
  • использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
  • проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;
  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
  • передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;
  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;  
  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
  • формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание курса информатики на уровне базового в 9 классе

Введение (8 ч)

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел. Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач. Логические элементы.

Учащиеся должны знать/понимать:

Анализировать любую позиционную систему как знаковую систему; определять диапазон целых чисел в  n-разрядном представлении; анализировать логическую структуру высказываний; анализировать простейшие электронные схемы. Переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно; выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения.

Моделирование и формализация (17 ч)

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Учащиеся должны знать/понимать:

Различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации; исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; создавать однотабличные базы данных; осуществлять поиск записей в готовой базе данных; осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Алгоритмизация и программирование (15 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Учащиеся должны знать/понимать:

Приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения; строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Обработка числовой информации в электронных таблицах (10 ч)

Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Учащиеся должны знать/понимать:

Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.

Коммуникационные технологии (16 ч)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Учащиеся должны знать/понимать:

Выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации. Осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками; проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-странички, включающей графические объекты; проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Согласно письму министерства образования Республики Башкортостан исх. 04-05/1006 от 13.08.2015 г. в данную главу включен урок – «Получить государственные услуги не выходя из дома легко и просто», практическое занятие которого предполагает вводный курс в формате тезисов и слайд-шоу о функциональных возможностях и преимуществах использования Единого портала государственных услуг.

Итоговое повторение (1 ч)

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

- Практическая работа

ПР

- Проверочная работа

ПровРаб

- Обобщающий урок

ОУ

Учебно-тематический план по информатике 9 класс (68 часов/2 часа в неделю)

Главы

Кол-во часов

В том числе:

Теория

Практика

Контроль

Введение

8

6

1

1

1

Глава «Моделирование и формализация»

17

14,5

1,5

1

2

Глава «Алгоритмизация и программирование»

15

12

2

1

3

Глава «Обработка числовой информации в электронных таблицах»

10

7

2

1

4

Глава «Коммуникационные технологии»

16

13,5

1,5

1

Итоговое повторение

1

1

-

-

67

48

8

5

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество недель

8

8

10

8

34

Количество часов по программе

17

15

20

16

68

Количество часов фактически

Количество проверочных (контрольных) работ

1

1

2

1

5

Количество практических работ

2

4

7

3

16

Перечень контрольных работ.

Класс

Количество работ

за учебный год

Контрольная работа по теме

№ урока

 по КТП

9

5

Проверочная работа №1 по теме «Математические основы информатики».

8

Проверочная работа №2  по теме «Моделирование и формализация».

25

Проверочная работа №3 по теме «Алгоритмизация и программирование»

40

Проверочная работа №4 по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах».

50

Проверочная работа №5 по теме «Коммуникационные технологии».

66

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие  средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.

Критерии и нормы оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерии и нормы оценки практического задания

Отметка «5»:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1»: работа не выполнена.

Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

 Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ЭВМ.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические  и пунктуационные ошибки


Тематическое  планирование по информатике для 9 класса.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Введение

8

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места

1

2

Общие сведения о системах счисления

1

3

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

1

4

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления

1

5

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

1

6

Представление целых чисел. ПР №1 «Число и его компьютерный код»

1

7

Представление вещественных чисел

1

8

ОУ: «Математические основы информатики». ПровРаб №1

1

Глава 1. Моделирование и формализация

17

9

Моделирование как метод познания. Модели и моделирование

1

10

Этапы построения информационной модели

1

11

Классификация информационных моделей

1

12

Знаковые модели. Словесные модели

1

13

Математические модели

1

14

Компьютерные математические модели

1

15

Графические модели. ПР №2 «Построение графических моделей»

1

16

Многообразие графических информационных моделей. Графы

1

17

Использование графов при решении задач

1

18

Табличные модели. ПР №3 «Построение табличных моделей»

1

19

Представление данных в табличной форме. Использование таблиц при решении задач

1

20

Информационные системы и базы данных

1

21

Реляционные базы данных.

1

22

Система управления базами данных.

1

23

Интерфейс СУБД

1

24

Создание базы данных. Запросы на выборку данных. ПР №4 «Создание базы данных»

1

25

ОУ: «Моделирование и формализация». ПровРаб №2

1

Глава 2. Алгоритмизация и программирование

15

26

Этапы решения задачи на компьютере

1

27

Задача о пути торможения автомобиля

1

28

Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.

1

29

Вычисление суммы элементов массива.

1

30

Последовательный поиск в массиве.

1

31

Сортировка массива. ПР №5 «Написание программ, реализующих алгоритмы сортировки в массиве»

1

32

Конструирование алгоритмов. ПР №6 «Конструирование алгоритмов»

1

33

Последовательное построение алгоритма

1

34

Разработка алгоритма методом последовательного уточнения для исполнителя Робот

1

35

Вспомогательные алгоритмы

1

36

Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль. ПР №7 «Написание вспомогательных алгоритмов». Процедуры.

1

37

Функции

1

38

Алгоритмы управления. ПР №8 «Построение алгоритмов управления»

1

39

Обратная связь

1

40

ОУ: «Алгоритмизация и программирование». ПровРаб №3

1

Глава 3. Обработка числовой информации в электронных таблицах

10

41

Интерфейс электронных таблиц.

1

42

Данные в ячейках таблицы.

1

43

Основные режимы работы. ПР №9 «Основы работы в электронных таблицах»

1

44

Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. ПР №10 «Вычисления в электронных таблицах»

1

45

Встроенные функции.

1

46

Логические функции. ПР №11 «Использование встроенных функций»

1

47

Сортировка и поиск данных. ПР №12 «Сортировка и поиск данных»

1

48

Построение диаграмм и графиков. ПР №13 «Построение диаграмм и графиков»

1

49

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка числовой информации в электронных таблицах».

1

50

ОУ: «Обработка числовой информации в электронных таблицах». ПровРаб №4

1

Глава 4. Коммуникационные технологии

16

51

Передача информации

1

52

Локальные компьютерные сети.

1

53

Глобальные компьютерные сети.

1

54

Что такое локальная и глобальная компьютерные сети

1

55

Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера

1

56

Доменная система имён. Протоколы передачи данных.

1

57

Всемирная паутина. Файловые архивы.

1

58

Электронная почта.

1

59

Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.

1

60

Технологии создания сайта.

1

61

Содержание и структура сайта. ПР №14 «Разработка содержания и структуры сайта»

1

62

Оформление сайта.

1

63

Оформление сайта. ПР №15 «Оформление сайта»

1

64

Размещение сайта в Интернете. ПР №16 «Размещение сайта в Интернете»

1

65

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Коммуникационные технологии».

1

66

ОУ: «Коммуникационные технологии». ПровРаб №5

1

Итоговое повторение

2

67

Моделирование и формализация. Обработка числовой информации в электронных таблицах

1

68

Обобщение и систематизация понятий курса информатики за 9 класс

1

Материально-техническое обеспечение

Компьютеры – 11 шт.;

Экран проекционный

Проектор

Принтер

Копировальный аппарат

Литература.

  1. Информатика: учебник для 9 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 3-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 184 с.: ил.
  2. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. И74 Т.1 / Л.А. Залогова [и др.]; под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 309 с.: ил.
  3. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. И74 Т.2 / Л.А. Залогова [и др.]; под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 294 с.: ил.
  4. рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г;
  5. Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php

Электронные ресурсы.

  1. ФИПИ - http://www.fipi.ru/
  2. http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО
  3. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
  4. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
  5. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
  6. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
  7. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Дата

Домашнее задание

ЭОР

 Практика

Контроль

Планируемые

образовательные результаты

Основные

понятия

План

Факт

Введение (8часов)

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места

Введение.

http://sc.edu.ru/ 

http://fcior.edu.ru/

http://metodist.Lbz.ru/ 

http://fipi.ru/

«ТБ и организация рабочего места» - тестирование

предметные – общие представления о целях изучения курса информатики и ИКТ;

метапредметные – целостные представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

личностные – умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Информатика; ИКТ; информационное общество

2

Общие сведения о системах счисления

РТ стар: №2, 3, 9, 10, 12, 15,16

предметные – общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; умения определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свёрнутой формы записи числа к его развёрнутой записи;

метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;

личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа

3

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

РТ стар: №20, 22, 23, 24, 29, 30

предметные – навыки перевода небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления; умения выполнения операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;

личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; двоичная арифметика

4

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления

РТ стар: № 19, 25, 26, 27, 31

предметные – навыки перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;

метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;

личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления

5

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

РТ стар: № 28, 33, 35

Контрольный модуль «Представление числовой информации с помощью систем счисления»

предметные – навыки перевода небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием;

метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;

личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления

6

Представление целых чисел.  ПР №1 «Число и его компьютерный код»

РТ стар: №43–45

ПР №1 «Число и его компьютерный код»

предметные – формирование представлений о структуре памяти компьютера: память – ячейка – бит (разряд);

метапредметные – понимание ограничений на диапазон значений величин при вычислениях;

личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Ячейка памяти; разряд; без знаковое представление целых чисел; представление целых чисел со знаком

7

Представление вещественных чисел

РТ стар: №46, 48, 49

Тест по теме «Системы счисления»

предметные – представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой;

метапредметные – понимание возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач;

личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Ячейка памяти; разряд; представление вещественных чисел; формат с плавающей запятой; мантисса; порядок

8

«Математические основы информатики». Проверочная работа №1

РТ стар: №50

Тестирование

предметные – знание основных понятий темы «Математические основы информатики»;

метапредметные – навыки анализа различных объектов; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах;

личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

Система счисления; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления; представление целых чисел; представление вещественных чисел; высказывание; логическая операция; логическое выражение; таблица истинности; законы логики; электронная схема

Тема «Моделирование и формализация» (17 часов)

9

Коррекция знаний. Моделирование как метод познания. Модели и моделирование

§1.1.1, РТ №20(б), №21(б), №22 (б)

Приложение «Google Планета Земля» http://earth.google.com/intl/ru 

предметные – знание основных этапов моделирования; понимание сущности этапа формализации при построении информационной модели;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – понимание роли информационного моделирования в условиях развития информационного общества.

Модель, моделирование, цель моделирования, натуральная (материальная) модель, информационная модель

10

Этапы построения информационной модели

§1.2.1. РТ  №25

http://sc.edu.ru/

 «Демонстрационная математическая модель» (119324, 119425)

http://sc.edu.ru/ Лабораторная работа «Изучение закона сохранения импульса»

Игра «Равноплечий рычаг»

предметные – знание основных этапов моделирования; понимание сущности этапа формализации при построении информационной модели;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – понимание роли информационного моделирования в условиях развития информационного общества.

Модель, моделирование, цель моделирования, формализация

11

Классификация информационных моделей

§1.1.3.  РТ №27

предметные – знание основных этапов моделирования; понимание сущности этапа формализации при построении информационной модели;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – понимание роли информационного моделирования в условиях развития информационного общества.

Классификация информационных моделей

12

Знаковые модели. Словесные модели

§1.2.1. РТ  №28

предметные – представление о сущности и разнообразии знаковых информационных моделей;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

Словесные модели, математические модели, компьютерные модели

13

Математические модели

§1.2.2. РТ №30

Работа в текстовом процессоре

предметные – представление о сущности и разнообразии знаковых информационных моделей;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

Математические модели

14

Компьютерные математические модели

§1.2.3.  РТ №33 (в)

предметные – представление о сущности и разнообразии знаковых информационных моделей;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

Словесные модели, математические модели, компьютерные модели

15

Графические модели. ПР №2 «Построение графических моделей»

§1.3.1

http://sc.edu.ru/ «Живая родословная» (145555)

Практическая работа №2 «Построение графических моделей» (Живая родословная)

предметные – представление о сущности и разнообразии графических информационных моделей;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

Схема, карта, чертеж, график, диаграмма, граф, сеть, дерево

16

Многообразие графических информационных моделей. Графы.

§1.3.2. РТ №34, №36(5, 6)

предметные – представление о сущности и разнообразии графических информационных моделей;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

Схема, карта, чертеж, график, диаграмма, граф, сеть, дерево

17

Использование графов при решении задач

§1.3.3. РТ №41, №43, №45

предметные – представление о сущности и разнообразии графических информационных моделей;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

Схема, карта, чертеж, график, диаграмма, граф, сеть, дерево

18

Табличные модели. ПР №3 «Построение табличных моделей»

§1.4.1. РТ №49, 51

Работа в табличном процессоре

Практическая работа №3 «Построение табличных моделей»

предметные – представление о сущности и разнообразии табличных информационных моделей;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

Таблица, таблица «объект – свойство», таблица «объект - объект»

19

Представление данных в табличной форме. Использование таблиц при решении задач

§1.4.2. РТ №52

Работа в табличном процессоре

Самостоятельная работа

предметные – представление о сущности и разнообразии табличных информационных моделей;

метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

§1.4.2. РТ №52

20

Информационные системы и базы данных

§1.5.1  РТ  №55

Знакомство с СУБД Microsoft Access и OpenOffice.org Base

предметные – представление о сущности и разнообразии информационных систем и баз данных;

метапредметные – представление о сферах применения информационных систем и баз данных;

личностные – понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.

Информационная система, база данных, иерархическая база данных, сетевая база данных, реляционная база данных, запись, поле, ключ

21

Реляционные базы данных.

§1.5.2  РТ  №59

Знакомство с СУБД Microsoft Access и OpenOffice.org Base

предметные – представление о сущности и разнообразии информационных систем и баз данных;

метапредметные – представление о сферах применения информационных систем и баз данных;

личностные – понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.

Информационная система, база данных, иерархическая база данных, сетевая база данных, реляционная база данных, запись, поле, ключ

22

Система управления базами данных.

§1.6.1

предметные – представление о функциях СУБД, простейшие умения создания однотабличной базы данных;

метапредметные – представление о сферах применения информационных систем и баз данных;

личностные – понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.

СУБД, таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет

23

Интерфейс СУБД

§1.6.2

предметные – простейшие умения создания и использования однотабличной базы данных;

метапредметные – представление о сферах применения информационных систем и баз данных;

личностные – понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.

СУБД, таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет

24

Создание базы данных. Запросы на выборку данных. ПР №4 «Создание базы данных»

§1.6.3, 1.6.4. РТ № 61

Работа в Microsoft Access «Наш класс»

Практическая работа №4 «Создание базы данных «Наш класс»

предметные – простейшие умения создания и использования однотабличной базы данных;

метапредметные – представление о сферах применения информационных систем и баз данных;

личностные – понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.

СУБД, таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет

25

 «Моделирование и формализация». Пров. раб №2

РТ № 62

Тест

Тестирование

предметные – знание основных понятий темы «Моделирование и формализация»;

метапредметные – владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

РТ № 62

Тема «Алгоритмизация и программирование»  (15 часов)

26

Коррекция знаний. Этапы решения задачи на компьютере

§2.1.1.

предметные – представление об основных этапах решения задачи на компьютере;

метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.

постановка задачи; формализация; алгоритмизация; программирование; отладка и тестирование; выполнение расчетов;  этапы решения

27

Задача о пути торможения автомобиля

§2.1.2. РТ №65, №67

предметные – представление об основных этапах решения задачи на компьютере;

метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.

постановка задачи; формализация; алгоритмизация; программирование; отладка и тестирование; выполнение расчетов;  этапы решения

28

Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.

§2.2.1. -2.2.3  РТ № 69,  №71(а, б), №73

http://informatika.kspu.ru/flashprog/demos.php  «Интерактивные демонстрации по программированию»

 предметные — представления о понятиях «одномерный массив», «значение элемента массива», «индекс элемента массива»; умение исполнять готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование значений всех элементов массива; суммирование значений элементов массива с определенными индексами; суммирование значений элементов массива с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элементов массива и др.);

метапредметные — умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

 личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.

 массив; описание массива; заполнение массива; вывод массива; обработка массива; последовательный поиск; сортировка.

29

Вычисление суммы элементов массива.

§2.2.4. РТ № 78-79

 предметные — представление о суммирование значений всех элементов массива; суммирование значений элементов массива с определенными индексами; суммирование значений элементов массива с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элементов массива и др;

метапредметные — умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

 личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.

Вычисление суммы элементов массива, обработка массива

30

Последовательный поиск в массиве.

§2.2.5. РТ  № 81

 предметные — представление о последовательном поиске в массиве;

метапредметные — умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

 личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.

Типовые задачи поиска, последовательный поиск в массиве

31

Сортировка массива. ПР №5 «Написание программ, реализующих алгоритмы сортировки в массиве»

§2.2.6.

Написание программ в  PascalABC.NET

ПР №5 «Написание программ, реализующих алгоритмы сортировки в массиве»

 предметные — представление о сортировке  массива;

метапредметные — умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

 личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.

Сортировка

32

Конструирование алгоритмов. ПР №6 «Конструирование алгоритмов»

§2.2. РТ №83

Написание программ в  PascalABC.NET

ПР №6 «Конструирование алгоритмов»

предметные — умение исполнять готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел; умение решать задачи с использованием массивов

метапредметные — умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

 личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.

33

Последовательное построение алгоритма

§2.3.1. РТ № 84

предметные — представления о методах конструирования алгоритма;

метапредметные — умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.

алгоритм;

34

Разработка алгоритма методом последовательного уточнения для исполнителя Робот

§2.3.2. РТ  №85

Составление алгоритмов в среде КуМир. Исполнитель Робот

http://sc.edu.ru/

 «Ханойские башни» (195747)

предметные — умение представлять план действий формального исполнителя по решению задачи укрупненными шагами (моду&