Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 3 класса по УМК В.П. Кузовлева

Автор: Баландина Елена Викторовна

Дата публикации: 03.04.2017

Номер материала: 7430

Скачать
Прочие методические материалы
Иностранный язык
3 Класс

Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 3 класса

Учитель английского языка: Баландина Елена Викторовна

Место работы: МБОУ «ООШ№2» п. Ханымей Пуровского района

Данная рабочая программа по английскому языку для начального общего образования составлена в  соответствии  со   следующими  обязательными  нормативными   документами:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  (Стандарты второго поколения) М.: Просвещение, 2011 и реализуется посредством учебника для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в двух частях  для 3 класса под редакцией В.П. Кузовлева Москва «Просвещение» 2013.

Данная рабочая программа по английскому языку для начального общего образования составлена в  соответствии  со   следующими  обязательными  нормативными   документами:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  (Стандарты второго поколения) М.: Просвещение, 2011 и реализуется посредством учебника для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в двух частях  для 3 класса под редакцией В.П. Кузовлева Москва «Просвещение» 2013.

Общая характеристика учебного предмета « Иностранный язык (английский)»

Цели и задачи курса

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с ведением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий (УУД), познание и освоение мира составляют основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения представителям других стран;
  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей второклассников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
  • воспитание и разностороннее развитие второклассников средствами английского языка.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык (английский язык)» направлено на решение следующих задач:

* расширение лингвистического кругозора третьеклассников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных третьеклассникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

*    развитие личностных качеств третьеклассников, их внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

*    развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

*    приобщение третьеклассников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

*   духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

*  развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать  в паре, в группе.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в третьем классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения английского языка в 3 классе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе английского,  как   основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в 3 классе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей третьеклассников;
  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  • расширение общего лингвистического кругозора третьеклассников;
  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер третьеклассников; формирование мотивации к изучению английского языка;
  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметными результатами изучения английского языка в 3 классе являются: овладение  представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере  (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос(вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;
  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье друга; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

  • владеть техникой письма;
  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе 3 класса;
  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе 3 класса лексических единиц (слов, совосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке. Небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

* умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

*  умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 3 класса;

*  совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

*  умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

*  умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных второкласснику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

* представление об изучаемом английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; 

* приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

* владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

*  развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

*  умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основные содержательные линии

В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:

*  коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

*  языковые средства и навыки пользования ими;

*  социокультурная осведомленность;

*  общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом. Языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью второклассников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык (английский язык)». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ  УУД.

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- пользоваться  справочным материалом: англо-русским словарем, русско-английским словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением.

Учащиеся овладевают следующими УУД:

- работать с информацией (текстом/ аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий)

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений и памяток. Памятка как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приема учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным образом.

Цели и задачи обучения ИК в 3 классе

УМК для 3 класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 2 класса начальной школы. В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом. Все четыре аспекта ИК как цели равноправны по значимости и каждый из них имеет свою практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение остальными.  

Познавательный аспект

Предметное содержание речи УМК для 3 класса отражает сферы жизни сверстников из англоязычных стран и организовано по следующим темам:

Я и моя семья. Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Обычные занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Работа по дому и в саду.

Я и мои друзья. Знакомство. Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры, Прогулка в парке, зоопарке.

Моя школа. Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом.

Мир вокруг меня. Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.

Страна изучаемого языка и родная страна. Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: день дружбы, день рождения, Рождество и Новый год – подготовка и празднование, маскарадные костюмы.

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои. Герои  сказок и литературных произведений для детей.

Развивающий аспект

Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 3 классе. В УМК «English 3» обучаемый рассматривается как индивидуальность, которая представляет собой синтез (интеграцию) индивидных, субъектных и личностных свойств.

Продолжается работа над развитием языковых способностей: к догадке, к выявлению языковых закономерностей, логическому мышлению, развивается фонетический и интонационный слух и др. Происходит дальнейшее развитие психических функций: внимания, мышления, восприятия, памяти, творческого воображения, а так же таких качеств ума, как логичность, доказательность, самостоятельность.

Учет и развитие способностей учащихся составляют так называемую индивидную индивидуализацию. 

В УМК “English3” продолжается работа над  развитием у учащихся универсальных учебных действий и учебных умений, призванных вооружить учащихся  рациональными приемами овладения ИК и подготовить к самостоятельной работе над языком не только в классе, но и дома. Развитие умения учиться составляет так называемую субъектную индивидуализацию и происходит при помощи специальных упражнений и памяток.

Продолжается работа над формированием устойчивого интереса и мотивации дальнейшего изучения английского языка. Для учета и развития личностных качеств с целью вызова коммуникативной мотивации используется так называемая личностная индивидуализация. Личностная индивидуализация предполагает отбор содержания, адекватного возрастным особенностям  и интересам учеников, а также наличие таких упражнений, в которых осуществляется перенос изучаемого материала на личность обучаемых.

Развивающее обучение достигается в УМК за счет личностной вовлеченности школьников в учебную деятельность. Для развития личностной активности, переноса усвоенного материала на личность обучаемого в УМК выделены рубрики «In your culture” и“All about me”.

Развивающее обучение средствами английского языка достигается и за счет вовлечения учащихся в творческую деятельность. Учащиеся выполняют различные проекты.

Воспитательный аспект

Главная задача – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношениям к ним британских сверстников, учащиеся учатся лучше понимать друг друга.

Учебный аспект

В 3 классе происходит обучение всем видам речевой деятельности.

Говорение

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. В 3 классе в говорении усваивается 151 новая лексическая единица.

Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного во 2 классе начальной школы, а также на основе новых грамматических явлений.

В 3 классе усваиваются новые грамматические явления, такие, как: наречия определенной и неопределенной частотности, модальные глаголы (may, must, should), видо-временные формы Present Simple (special questions), Past Simple, Future Simple и т.д.

  Продолжается работа над совершенствованием произносительных навыков. Совершенствование сформированных на первом году обучения произносительных навыков является сопутствующей задачей практически на уроках всех типов. На уроке формирования лексических навыков тщательно отрабатывается произношение новых лексических единиц; на уроке формирования грамматических навыков отрабатывается правильное интонационное оформление новых грамматических структур; на уроках по формированию навыков чтения гласных букв работа над произношением ведется при чтении вслух столбиков слов и расширяющихся синтагм. Чтение под фонограмму дает возможность для отработки синтагматичности речи и логического ударения. Особое внимание уделяется правильности интонационного оформления вопросительных предложений, а также выразительности речи и повышению темпа высказывания.
В 3 классе продолжается овладение
монологической и диалогической формами речи. Монологу и диалогу учащиеся обучаются через построение высказывания по образцу, воспринимаемому зрительно и (или) аудитивно. При этом от учащихся не требуется продуктивное владение материалом; цель считается достигнутой, если коммуникативная задача решена на репродуктивном уровне. Достаточно, если учащиеся выберут из образцов и упражнений необходимый материал и используют его либо в готовом, либо в трансформированном виде на уровне фраз и сверхфразовых единств. Учащиеся в диалогической форме речи учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями; в монологической форме речи учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, характеристика.Предпорлагаемый объем монологического высказывания – 5-6 фраз, объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны, правильно оформленные в языковом отношении и отвечающие поставленной коммуникативной задаче.

Чтение. В 3 классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению, например при презентации нового грамматического материала, семантизации новых лексических единиц и т. д. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.
Развитие умения читать остается одной из главных целей обучения в 3 классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. Продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой – в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны найти и прочитать в тексте предложения, подтверждающие их мнение.

Работа над обучением чтению ведется в двух направлениях. В рамках первого направления продолжается работа над техникой чтения. Основное внимание уделяется обучению правилам чтения гласных и их некоторых сочетаний.

В рамках второго направления начинается целенаправленная работа по обучению трем основным видам чтения: чтение с пониманием основного содержания (reading for the main idea), чтение с полным пониманием прочитанного (reading for detail), чтение с извлечением конкретной информации (reading for specific information). Работа над развитием умения читать ведется на специальных уроках “Reading lessons”, представленных в Книге для чтения, которые проводятся в классе под руководством учителя.
Обучение чтению строится на отрывках из произведений, предназначенных для детей данной возрастной группы и популярных среди английских и американских детей 9—11 лет. Большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит: во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся через ознакомление их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой.
В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь. Дополнительно к продуктивно-усвоенной лексике (151 ЛЕ) ученики усваивают рецептивно еще 94 ЛЕ, из них 40 ЛЕ из учебника и 54 ЛЕ из Книги для чтения.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 3 классе.
Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному тексту.

Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 3 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала.

На данном году обучения  выделяются три вида аудирования:

а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста;

б) аудирование с пониманием основной информации;

в) аудирование с извлечением конкретной информации.

Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей; эти тексты построены на знакомом материале.

Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих очень небольшое число незнакомых слов. Основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой – опускать, игнорировать несущественное.

Аудирование с извлечением конкретной информации происходит на материале, также содержащем некоторое количество незнакомой лексики. Перед учащимися ставится задание понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание.
В 3 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале Учебника. Длительность звучания связных текстов не более 30—40 секунд.
Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Учащиеся 3 класса используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности: учатся правильно списывать, выполняют лексико-грамматические упражнения, учатся делать записи (выписки из текста), делают подписи к рисункам, выполняют письменные проекты. Кроме этого, они учатся строить собственные письменные высказывания с опорой на образец: подписывать открытки-поздравления с праздником, писать краткие сведения о себе, заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби).

Распределение программного материала

Изучаемая тема

Количество часов, отводимых на тему

Контрольные работы, проверочные и творческие задания

Раздел 1. Где ты живешь?

6

Проект «Мой край»

Раздел 2. Я и моя семья

12

Проект «Мое семейное древо»

Раздел 3. Мой дом

5

Проект « Я все умею. Я все могу»

Контроль навыков чтения

Контроль навыков восприятия на слух

Контроль навыков письма

Контроль навыков говорения

Раздел 4. Праздники

8

Проект «Мой любимый праздник»

Раздел 5. Мир вокруг меня

11

Проект «Мой любимый наряд»

Раздел 6. Любимое время года

6

Проект «Мое любимое время года»

Контроль навыков чтения

Контроль навыков восприятия на слух

Контроль навыков письма

Контроль навыков говорения

Раздел 7. У тебя есть домашние животные

5

Проект «Мы и наши животные»

Раздел 8. Настоящие друзья

15

Контроль навыков чтения

Контроль навыков восприятия на слух

Контроль навыков письма

Контроль навыков говорения

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP