Профессиональный стандарт педагога: вызовы и перспективы "Совершенствование педагогических компетенций педагога дополнительного образования средствами интонационно-речевых технологий в рамках профессионального стандарта"

Автор: Дылдина Ольга Вениаминовна

Дата публикации: 04.04.2017

Номер материала: 7447

Скачать
Прочие методические материалы
Дополнительное образование
Без класса

«Профессиональный стандарт педагога: вызовы и перспективы»

Тема: «Совершенствование педагогических компетенций педагога дополнительного образования средствами интонационно-речевых технологий в рамках профессионального стандарта»

МБУ ДО-Центр детского творчества

педагог дополнительного образования

Дылдина О.В.(высшая категория)

        В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать, становится умение учиться. Это выражается в готовности и желании узнавать новое, стремлению к позитивному приятию перемен, возможности быть мобильным к нестандартным трудовым изменениям и действиям, которые касаются образовательного процесса. Многие эти характеристики деятельности профессионала в полной мере относятся к современному педагогу.

        Обретение этих необходимых ценностных качеств должно происходить одновременно с инновационной деятельностью педагога. Внедрение в образовательную деятельность новых подходов, современных разработок расширяет творческое пространство современной школы в целом и в области дополнительного образования в частности.

        Профессиональный стандарт современного педагога предусматривает активное включение новаторской деятельности, экспериментальной работы в программное обеспечение при работе с детьми. Потребность в новых технологиях в образовательном процессе продиктована радикальными изменениями общества, школьными преобразованиями и в системе дополнительного образования. Разработка и внедрение новых  развивающих методик в области дополнительного обучения способствует поиску путей развития в области речи и интонации.

     Особым эффектом в интонационно-речевом развитии обладает хоровое, ансамблевое и сольное пение. Опыт многолетней практики педагога-музыканта МБУ ДО- Центра детского творчества, позволяет мне поделиться специальными методами, приемами обучения и технологиями развития речи через пение и овладение музыкальной интонацией. Мы представим работу двух объединений центра, направленных на вокальное развитие обучающихся: вокальный ансамбль «Мелодия» и объединений «Музыкальная сказка» (детский мюзикл).

     Специфика нашей работы основана на применении, разработке известных музыкальных методик и программ: К. Орфа, Т Боровик, С. Черноскутова и др. Огороднов, В.Емельянов. Вокальные упражнения для развития голоса, предложенные ими, адаптированы нами в специальные тренинги и мастерклассы. Для проведения такой работы с детьми были разработаны специальные упражнения, направленные на укрепление и активизацию функции речи и интонации. Основа занятия-«интенсивная хоровая репетиция» и подбор комплекса развивающих упражнений. Артикуляционная гимнастика, упражнения для мимических мышц лица и голосового аппарата.

     Вокально-хоровая работа делится на 3 раздела:

I раздел (3 цикла упражнений)

I цикл – артикуляционная гимнастика;

II цикл – интонационно-фонетические упражнения;

III цикл – голосовые сигналы доречевой коммуникации.

II и III раздел включает игры со звуком и речевые упражнения

     Предложенные упражнения в этих разделах можно использовать в хоровой практике для активизации речи и развития интонации. По аналогии можно придумывать новые упражнения, используя детский фольклор, современные стихи.

     Исходя из единства речевой и музыкальной интонации, мы предлагаем три способа вокально-хорового включения учащихся в процесс освоения хорового произведения.

  1. Способ хорового речитатива (сочетание проговаривания перед пением)
  2. Способ хоровой мелодекламации (говорим, поем)
  3. Способ интонационно-речевой имитации (между разными партиями)

     Эти способы активного включения детей в интонационно-речевую среду должны быть правильно подкреплены вокальными упражнениями, тренингами. Для определения эффективности нашей работы мы проводим педагогический мониторинг, который позволяет проследить динамику интонационно-речевого развития детей в  четырех интонационно-речевых группах. Педагогическое сопровождение начинается с анкеты первоначального обследования учащихся. 

     Три раза в год проводится прослушивание детей и перераспределение в группы, исходя из интонационно-речевого роста ребенка. На каждого учащегося вокального ансамбля «Мелодия» и объединения «Музыкальная сказка» в компьютерном  мониторинге педагога,  заводится индивидуальная интонационно-речевая карта, в которую вводятся все изменения речевой и вокальной интонации певца с момента первоначального тестирования.

        Результативность выбранного направления подтверждается высокими достижениями детей названных объединений. Об этом свидетельствуют призовые места данных коллективов  районного, городского и  международного уровня.

     Районные и городские мастер-классы, семинары и практикумы областного и международного уровня позволяют представлять основные направления нашей работы. Новые технологии вызывают большой интерес  у гостей семинара – учителей музыки, логопедов, психологов и руководителей образовательных учреждений. Данное перспективное направление работы с детьми представлено так же и за рубежом в рамках международных педагогических семинаров. Израиль (2010г), Финляндия (2014г). Солисты коллективов представляли свое творчество в летнем международном фестивальном движении «Время зажигать звезды», Фабрика талантов» (Кубань 2015г).

        Таким образом, область применения инновационных направлений работы в области вокального искусства находится в сфере педагогических интересов и может рассматриваться  в рамках профессионального стандарта современного педагога. Методические разработки в области интонационно-речевой вокальной работы могут быть полезны для повышения квалификационного уровня,   как молодых, начинающих педагогов, так и опытных педагогов-практиков.

Список литературы

1.Асафьев Б. О хоровом искусстве.,«Музыка»,  Ленинградское отделение., 1980г.

2.Ручьевская Е. Функции музыкальной темы. Л.,1977.

          3.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1995.


 

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP