Урок русского языка в 5 классе на тему "Словарное богатство русского языка. Лексика"

Автор: Турмышова Ольга Анатольевна

Дата публикации: 05.04.2017

Номер материала: 7475

Скачать
Конспекты
Русский язык
5 Класс

 Урок русского языка  в 5 классе на тему

«СЛОВАРНОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА. ЛЕКСИКА»

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Мало-Шелемишевская СОШ» Скопинского района Рязанской области

Турмышовой Ольги Анатольевны.

Цели деятельности учителя

Ознакомить учащихся с понятиями лексика, лексикология, лексикон, лексическое значение; сформировать навык толкования лексического значения слова с помощью толкового словаря,  способствовать формированию потребности в обогащении словарного запаса.

Авторы УМК

УМК под редакцией В.В.Бабайцевой

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение понятий лексика, лексикология, лексикон, лексическое значение; уметь составить словарную статью на данное слово, пользоваться толковым словарём.

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы
обучения

Поисковый, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная формы обучения.

Оборудование

Экран, компьютер, проектор.

Ожегов С. И. «Словарь русского языка» и др. имеющиеся в библиотеке словари.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, видеоролик «Словари», видео физминутки.

Основные понятия
и термины

Лексика, лексикология, лексикон, лексическое значение.

Технологическая карта урока.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществля-емая деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результа-тов учебной деятель-ности

1

2

3

4

5

6

7

1. Моти-вация (само-определение) к учеб-ной дея-тель-ности

Эмоциональ-ная, психологи-ческая и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Просмотр мультимедийной презентации, сопровожда-ющей урок.

Вступительная беседа.

Показ презентации. Слайд 1.

«Когда мне случалось спрашивать, много ли слов в составе русского языка, мне, хитро улыбаясь, отвечали: «Столько, сколько звезд на небе!» Это очень неверный ответ: видимых простым глазом звезд на небе не так уж много, около трех тысяч, а слов в нашем распоряжении – несравненно больше». Так пишет автор книги «Слово о словах» Л.Успенский.

  - Слово - основная единица языка. Сколько же все-таки слов в нашем языке? В «Словаре современного русского языка» (17 томов) более 120 тысяч слов. На самом деле их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке. И сегодня на уроке мы будем говорить о богатстве русского языка. Записываем число, тему урока, но не до конца. «Словарное богатство русского языка. ………»

Последнее слово в названии темы вы допишете сами. И поднимаем наши смайлики: с каким настроением мы начинаем урок?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать свою позицию и других учащихся, в том числе и отличную от своей

1

2

3

4

5

6

7

2. Актуа-лиза-ция
и проб-ное учеб-ное дейст-вие

Воспроизве-дение ранее изученного, установле-ние преемст-венных связей прежних
и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Системати-зация знаний, письменная работа.

Использование приёма «Верю – не верю» для проверки первичных знаний.

    Слово сопровождает вас всюду, и на сегодняшний день вы наверняка уже немало о нём знаете. Но что-то, возможно, ещё остаётся неизвестным. Чтобы уточнить ваши знания, проведём небольшую проверку.

    У вас на партах лежат листочки с таблицей, я предложу вам несколько утверждений по теме нашего урока, а вы выберете «верное» или «неверное» утверждение, полагаясь на то, что знаете, отмечая свой вариант в первой колонке таблицы. (Учащиеся отмечают в первой колонке знаком «+», если согласны с утверждением, знаком «-», если не согласны)

Слайд 2.

  1. Верите ли вы, что слово – основная единица языка?
  2. Верите ли вы, что лексикология – это наука о словарном составе языка?
  3. Верите ли вы, что слова языка образуют его словарный состав  или лексику?
  4. Верите ли вы, что словарный запас школьника составляет примерно 3600 слов?
  5. Верите ли вы, что слово «даль» может обозначать не только далёкое место, видимое глазом?

Выполняют письменную работу, отвечая на вопросы.

Смотрят презентацию, воспринима-ют на слух информацию, осваивают лингвистические термины

Фронтальная, индиви- дуальная.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Письмен-ная работа.


1

2

3

4

5

6

7

3. Целе-полагание и построение проек-та выхо-да
из затруднения.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Беседа по вопросам.

 -   Ребята, скажите, сколько у вас + и - . Ответы у всех разные. Как вы  думаете, почему? (Не хватает знаний по теме)

  -  С какими словами вы не встречались раньше? (Лексикология, лексика)

  -  Значит, какую цель мы поставим сегодня на уроке? (Познакомиться с основными понятиями)

 -   А для чего это нужно? Указать жестом на тему урока (чтобы обогатить свой словарный запас и узнать о ЛЕКСИКЕ (дописать тему урока).

  - Обогащение словарного запаса – ещё одна цель нашего урока. Отложите листочки в сторону, мы к ним ещё вернёмся.

Формулиру-ют цели учебной деятельности в диалоге с учителем; воспринима-ют на слух информацию, осваивают лингвистиче-ские термины; отвечают на вопросы

Фрон-тальная, инди-видуаль-ная, груп-повая

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: отвечают на вопросы   с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы

4.

Твор-ческая прак-тиче-ская дея-тель-ность

по реали-зации построенного проек-та

- А сейчас, ребята,  добудем  знания, которых нам  сегодня, как мы убедились, не хватает.

Работа у доски (дифференцированная)

1)Вставить орфограммы, объяснить.

2) Расставить знаки препинания, составить схему постановки знаков препинания.

3)Выделить грамматическую основу предложения.

– Замечательный писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, писал:

 В ру…ком языке есть в…ликое множество слов для всего в…ды, воздуха, неба, обл…ков, д…ждей, л…сов, цв…тов и тра….

Слайд 3.

– Например, говоря о дождях, сам Паустовский употреблял такие слова: моросящий, грибной, спорый, косой, слепой, сильный, ливневый.

Запишите в тетрадях по 2 примера хороших слов и названий для явлений природы, которые упоминает писатель в своем высказывании. (Чистый воздух, потоки воздуха, шум леса, плывущие облака, прозрачные воды и т. д.)

- Какие из них являются эпитетами?

Все слова, которые есть в языке, образуют его словарный состав, или лексику. Лексика изучается в специальном разделе науки о языке – лексикологии.

Как вы думаете, изменяется ли словарный запас  языка или остается неизменным, постоянным? С чем это связано?

Выполняют задания; формулиру-ют собственные мысли, высказывают
и обосновыва-ют свою точку зрения; в сотрудниче-стве с учителем и одноклассни-ками делают выводы

Инди-видуаль-ная, фронтальная, коллек-тивная

Личностные: осознают свои возможности в учении; связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Диффе-

ренциро-ванный

ответ у доски, записи в тетрадях

устные ответы


1

2

3

4

5

6

7

– Ребята, очень важно для каждого человека пополнять, обогащать свой словарный запас, уметь открыть для себя слово. Запас слов конкретного человека составляет его лексикон. Пополнять свой словарный запас – это значит узнавать новые слова. А что такое узнавать новые слова?

– Прочитайте стихотворение И. Токмаковой.

Слайд 4.

Ложка – это ложка,                Оделся и пошел.

Ложкой суп едят.                А я придумал слово,

Кошка – это кошка,                Смешное слово «плим».

У кошки – семь котят.        Я повторяю снова:

Тряпка – это тряпка,                «Плим, плим, плим»…

Тряпкой вытру стол.                И ничего не значит

Шапка – это шапка,                «Плим, плим, плим»

– Удалось ли мальчику «придумать» новое слово?  Узнали ли вы новое слово, прослушав это стихотворение? И все-таки это не слово! Почему? Потому что оно «ничего не значит», не имеет смысла! Значение – важнейший признак слова, без него слова нет и быть не может.

– Смысл слова и есть его лексическое значение. Итак, узнать новое слово – значит узнать то, что оно обозначает, понять его лексическое значение.

Физминутка «Зарядка с Крошем».

- Этот мультфильм вам известен. Как он называется? («Смешарики»). Ребята, а это слово что-то  значит? (Смешные шарики). Получилось новое слово? (Да)

5. Само-стоя-тель-ная работа с проверкой

Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональ-ных способов применения их на практике, составле-ние связных рассказов об изученных нормах, работа
с учебными пособиями, письменная работа.

   Слайд 5.

 -  Сейчас обратимся к тексту на слайде.

Слова языка образуют ……( лексику).

Лексика изучается в специальном разделе науки о языке – …(лексикологии).

Словарный состав языка постоянно изменяется.

Запас слов конкретного человека – это…(лексикон).

Известно, что лексикон школьника составляет примерно 3600 слов, а взрослого – 12000 слов.

Важнейший признак слова - …(лексическое значение)

Выполним с вами дифференцированные задания:

  1. Выпишите из текста основные понятия-термины, с которыми мы познакомились. (Лексика, лексикология, лексикон, лексическое значение)
  2. Подумайте, какой вывод по тексту можно сделать для себя? Какое понятие из четырёх вы будете использовать, говоря о себе? (Нужно стремиться к пополнению и обогащению своего словарного запаса, т.е лексикона). 
  3. Выберите из текста новую информацию, которая является для вас неожиданной. 

- Проверим выполненные задания.

А как же узнать лексическое значение слова?

Работа с учебником практики упр. 693 стр.196.

Выразительное чтение стихотворения «Подарки весны».

 - Как вы понимаете значение слова «веснушки»?

– Почему же поэт называет веснушки веснушками?

Точное значение можно узнать в  словаре.

– Назовите лексическое значение слова «веснушки» по словарю.

Формулиру-ют собственные мысли, высказывают и обосновыва-ют свою точку зрения; делают выводы; отвечают на вопросы, работают со словарями.

Индиви-дуальная,

коллек-тивная, группо-вая

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в материалах учебника.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Устные ответы, записи
в тетрадях работа со словарём

диффе-ренцированный опрос


1

2

3

4

5

6

7

– Так где же мы можем выяснить лексическое значение слов? (В словаре).

- А почему словарь называется «толковый»? Что значит слово толковать? (Разъяснять, объяснять, выяснить смысл слова. В толковых словарях толкуется значение слов.)

- Кто автор словаря? (С.И.Ожегов).

- Какие словари вы знаете?

Выставка словарей.

– Перед вами словари русского языка. В каждом из них даны слова, но рассматриваются они с разных сторон. В словарях разъясняется значение слов, по нему можно проверить и написание слов, произношение, выяснить отдельные морфологические признаки слова. В статьях словаря особым шрифтом – курсивом – даются примеры употребления данного слова. Заглавные слова в словаре размещаются в строгом алфавитном порядке. В словарях отражается словарное богатство языка. Существуют языковые (лингвистические), орфографические, толковые, фразеологические, иностранные словари, словари антонимов, синонимов и др. Эти словари могут быть вашими друзьями и помощниками.

Видеоролик «Словари».

1

2

3

4

5

6

7

6. Вклю-чение

в систе-му знаний и по-

вторе-ние

Обобщение
полученных
на уроке сведений, выполнение творческого задания,

подбор своих примеров, составление связных рассказов.

Работа (дифференцированная) по созданию мини толкового словарика.

 -   В 19 веке жил один замечательный человек, который собирал слова. Звали его Владимир Иванович Даль. Он был военным врачом-хирургом, много ездил по нашей земле и везде собирал слова, записывал их и давал им толкование, т.е. объяснение. Так родился «Толковый словарь живого великорусского языка». Это четыре толстых тома, в которых собрано и объяснено 200000 русских слов.

Слайд 6.

    Сегодня мы тоже будем собирать слова, чтобы создать свой мини толковый словарик.  В одном таком словарике мы соберём слова, так или иначе имеющие отношение к весне.

    Времени у нас немного, и чтобы слов получилось как можно больше, разделимся на группы, задания будут разноуровневые.

    Каждая группа получит лист, который станет частью толкового словаря.    

    На листе А4 будет указана тема, к которой вы будете подбирать слова. Слов должно быть по 3 в каждой группе. В правом столбике крупно вы запишете сами слова, а в левом – дадите толкование этим словам.

    1 группа (3 чел.) будет записывать 6 «весенних» слов.    

    2 группа (2 чел.) – 3 «весенних» слова и объяснить их.

    3 группа (2 чел.) – 3 «весенних» слова и дать толкование значения по словарю.

   

  -  Приступаем к работе, на выполнение у вас есть 3 минуты. (Дети подбирают слова, дают объяснение, учитель в группах говорит о том, чтобы были назначены выступающие, помогает выстроить полный ответ: «Наша группа подобрала следующие слова…).

  -  Проверим, что у вас получилось. (Учащиеся зачитывают слова, дают им объяснения).

Учитель размещает листы со словами на доске, делает вывод:

 -  Молодцы ребята, посмотрите, как много слов вы написали, и это ещё далеко не полный словарь.

- На будущее, если вам встретится незнакомое, новое для вас слово, куда вы обратитесь? (В «Толковый словарь»)

Пишут творческие работы, оценивают себя и товарищей; отвечают на вопросы.

Инди-ви-  дуаль-ная,

груп-повая

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Пись-мен-ные твор-ческие диффе-ренци-рован-ные работы


1

2

3

4

5

6

7

7. Рефлексия учеб-ной дея-тель-ности

Заключительная беседа
по вопросам, письменная работа.

Использование приёма «Верю - не верю» для определения уровня усвоения полученных знаний.

  -  Вернёмся к таблице «Верю – не верю», где вы либо соглашались, либо не соглашались с утверждениями по теме урока. Попробуем это сделать снова и посмотрим, получили ли вы новые знания по теме урока.

(Учащиеся работают с таблицей во второй колонке, сравнивают и проверяют ответы)

 -    А теперь сверим ответы.

Слайд 7.

(Учитель демонстрирует на слайде утверждения. Учащиеся проверяют свои ответы)

- Изменились ли ваши ответы? Почему в некоторых пунктах произошли изменения? (Да. Так как получили новые знания)

 -   Поднимите руку те, у кого получился такой же вариант. (В случае неправильных ответов, учитель говорит о том, что это лишь первый урок по теме. Есть над чем ещё задуматься)

  -  Как вы думаете, смогли ли мы достичь поставленной цели? (Да. Мы познакомились с новыми понятиями, пополнили и обогатили свой словарный запас).

 -   На следующих уроках мы продолжим работу по расширению и обогащению вашего лексикона, познакомимся с новыми понятиями. Ведь, чем больше человек знает, тем богаче его речь, тем свободнее он себя чувствует и точнее может выразить свои мысли.

Рефлексия.

-    Сегодня на уроке мы не случайно начали говорить о весне. И задание в одной группе было весеннее. В  России есть замечательный народный весенний праздник Красной горки, в этом году он будет 23 апреля. Красная горка издревле была праздником прихода весны и тепла. В этот день проводились массовые гуляния, игры, хороводы. Давайте и мы тоже встанем в круг. Почему круг? Потому что по древнеславянским обычаям круг – это оберег. Оберегая всё доброе и хорошее, оберегая все знания, полученные сегодня, таким образом завершим урок.

Учитель читает стихотворение:

Слайд 8.

Горят, как жар, слова

Иль стынут, словно камни,-

Зависит от того,

Чем наделил их ты,

Какими к ним в свой час

Притронулся руками

И сколько отдал им

Душевной теплоты.

Вопросы учащимся:

- Садитесь, ребята. Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе. Поднимаем наши смайлики.

Д/З: упр. 695, п.55

Делают выводы,

определяют свое эмоциональ-ное состояние на уроке.

Инди-виду-альная

кол-

лек-

тивная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний и аналитическихнавыков, приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Уст-ные ответы

         «Верю – не верю»

  1. Верите ли вы, что

слово –

основная единица

языка?

     

  1. Верите ли вы, что

лексикология –

это наука о словарном

составе языка?

  1. Верите ли вы, что

слова языка

      образуют его

словарный состав

или лексику?

  1. Верите ли вы,

         что словарный

запас школьника

составляет

примерно 3600 слов?

  1. Верите ли вы, что

 слово «даль»

может обозначать

 не только

далёкое место,

 видимое глазом?

 

         «Верю – не верю»

  1. Верите ли вы, что

слово –

основная единица

языка?

     

  1. Верите ли вы, что

лексикология –

это наука о словарном

составе языка?

  1. Верите ли вы, что

слова языка

      образуют его

словарный состав

или лексику?

  1. Верите ли вы,

         что словарный

запас школьника

составляет

примерно 3600 слов?

  1. Верите ли вы, что

 слово «даль»

может обозначать

 не только

далёкое место,

 видимое глазом?

         «Верю – не верю»

  1. Верите ли вы, что

слово –

основная единица

языка?

     

  1. Верите ли вы, что

лексикология –

это наука о словарном

составе языка?

  1. Верите ли вы, что

слова языка

      образуют его

словарный состав

или лексику?

  1. Верите ли вы,

         что словарный

запас школьника

составляет

примерно 3600 слов?

  1. Верите ли вы, что

 слово «даль»

может обозначать

 не только

далёкое место,

 видимое глазом?

         «Верю – не верю»

  1. Верите ли вы, что

слово –

основная единица

языка?

     

  1. Верите ли вы, что

лексикология –

это наука о словарном

составе языка?

  1. Верите ли вы, что

слова языка

      образуют его

словарный состав

или лексику?

  1. Верите ли вы,

         что словарный

запас школьника

составляет

примерно 3600 слов?

  1. Верите ли вы, что

 слово «даль»

может обозначать

 не только

далёкое место,

 видимое глазом?

         «Верю – не верю»

  1. Верите ли вы, что

слово –

основная единица

языка?

     

  1. Верите ли вы, что

лексикология –

это наука о словарном

составе языка?

  1. Верите ли вы, что

слова языка

      образуют его

словарный состав

или лексику?

  1. Верите ли вы,

         что словарный

запас школьника

составляет

примерно 3600 слов?

  1. Верите ли вы, что

 слово «даль»

может обозначать

 не только

далёкое место,

 видимое глазом?

         «Верю – не верю»

  1. Верите ли вы, что

слово –

основная единица

языка?

     

  1. Верите ли вы, что

лексикология –

это наука о словарном

составе языка?

  1. Верите ли вы, что

слова языка

      образуют его

словарный состав

или лексику?

  1. Верите ли вы,

         что словарный

запас школьника

составляет

примерно 3600 слов?

  1. Верите ли вы, что

 слово «даль»

может обозначать

 не только

далёкое место,

 видимое глазом?

         «Верю – не верю»

  1. Верите ли вы, что

слово –

основная единица

языка?

     

  1. Верите ли вы, что

лексикология –

это наука о словарном

составе языка?

  1. Верите ли вы, что

слова языка

      образуют его

словарный состав

или лексику?

  1. Верите ли вы,

         что словарный

запас школьника

составляет

примерно 3600 слов?

  1. Верите ли вы, что

 слово «даль»

может обозначать

 не только

далёкое место,

 видимое глазом?

Словарик  «весенних»  слов

Слова

Слова

Толкование  «весенних»  слов

Слово

Значение слова

Толковый словарик  «весенних»  слов

Слово

Лексическое значение по словарю

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP