Урок с вопросами и парадоксами

Автор: Михайлова Ольга Александровна

Дата публикации: 26.04.2017

Номер материала: 7713

Скачать
Конспекты
Изобразительное искусство
Без класса

Урок с вопросами-парадоксами

Целый ряд уроков может быть начат с вопросов-парадоксов, заставляющих рассуждать, мыслить, стараться найти на них ответ. Учитель вместе с детьми сгущает ситуацию и вместе с детьми находит ответы.

Таким образом, основные понятия не преподносятся в готовом виде, а отыскиваются через опорные понятия. Учитель побуждает детей добывать знания, вовлекает их в творческий процесс, дает возможность самостоятельно додуматься, как действовать дальше, найти оригинальные творческие решения практического задания. Развитие интереса к предмету невозможно без стимулирования мышления ребенка.

Методические основы

Ситуация на уроке

Вопросы-парадоксы

Начинается урок с игровой ситуации: учитель задает вопросы интригующие, не имеющие, на первый взгляд, решения. Он вовлекает в эту игру детей. Например:
- Художник пришел писать поляну цветов, а у него оказалось только три основные краски...
- «Рассердилось» и ушло за горизонт солнце. Каким мы увидим весь мир?
- Что, если бы на свете не было художников? А если бы не было мастеров?

Сгущение ситуации

Ситуация парадокса может возникнуть даже при выполнении практической работы.
Здесь учитель может с детьми найти прием работы, технику работы в материале или способ исправления ошибки.

Коллективное обсуждение

Ведется коллективный поиск правильного решения.
Ученики обсуждают вопрос, приводят доводы, объяснения или показывают оригинальные решения, интересные работы — происходит обмен опытом.
Решение находится через ответы детей: как считает один, другой, третий... Из этих ответов совместно с детьми выбираются наиболее правильные.

Помощь учителя

Таким образом, выводы делает не сам учитель, а ученики (роль учителя не должна быть видна).
Учитель направляет беседу в нужное русло, приводя к правильному решению.
Он всегда доброжелателен; любой, даже ошибочный ответ не должен смущать его, так как идет поиск решения.

Анализ результатов

Заключение делает сам учитель. (Он его лучше сформулирует.)
При обсуждении работы главное — это выделить и увидеть то, что нашли ученики, как они разрешили эту задачу: создали интересную композицию по своему замыслу,
нашли необычные способы исполнения для выразительности художественного образа и т. д. Лучшие работы собираются для выставки.

Цели: ознакомление с произведениями изобразительного искусства; графикой как видом искусства; обогащение и углубление элементарных знаний школьников о насекомых; развитие наблюдательности и внимания, логического мышления, умения анализировать; воспитание любви к родной природе.

Задачи: 

  • развивать навыки рисования по памяти и представлению, правильно передавать формы, пропорции и цвет предметов;
  • учить изображать симметричную форму предметов, применяя среднюю линию как вспомогательную;
  • воспитывать толерантное отношение к миру насекомых.

Оборудование: 

Изобразительный ряд: репродукции - Шишкин «Утро в сосновом бору»; Левитан «Берёзовая роща»; графические изображения «Пчела», «Божья коровка», «Кузнечик», педагогический рисунок «Пчела».

Литературный ряд: стихотворение Михалкова «Щенок».

Ход урока

I. Организация класса.

  • Приветствие учащихся.
  • Проверка готовности к уроку.
  • Подготовка красок к работе.

 

II. Постановка темы урока. 

Тема сегодняшнего урока – воспоминание о лете. Мы поговорим с вами и о насекомых. И это не случайно: насекомых огромное количество: одни из них приносят пользу, другие – вред.

III. Вводная беседа. 

Закончилось лето, и у вас о нем, наверное, осталось много впечатлений. Посмотрите как красоту лета отразили в своих картинах великие русские художники Иван Иванович Шишкин и Исаак Ильич Левитан.

  • Вам нравятся эти картины?
  • Какое лето вы видите?
  • Где вы провели лето?
  • Многие, наверное, гуляли по лесу?
  • Каких насекомых вы видели?
  • А зачем вообще нужны насекомые и какая от них польза? Это основная пища для птиц.

Пчелы, осы и даже комары — полезные насекомые. Но мы боимся их укусов.
          
IV. Работа со стихотворением.

Вдруг какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог...
Кто же это? Мой щенок!
Что случилось,
Если сразу не узнала я щенка?
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека.
И впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.
(С.Михалков)

 - Что случилось со щенком? Чем опасен укус пчелы (осы)?
Укусы пчел очень болезненны и могут вызвать приступ аллергии.
У щенка наблюдается внешний признак аллергии — отек (припухлость).

Признаки аллергии:
а. большой отек;
б. затрудненное дыхание;
в. боли (спазмы) в животе;
г. тошнота.

Помоги себе сам. 
Если вас укусила пчела:

  1. вытащите жало пинцетом;
  2.  приложите к ранке холодный компресс.
  3. протрите больное место раствором питьевой соды.

Пиши и говори правильно: 
Пинцет.

V. Оздоровительная минутка 

VI. Работа над новым материалом.

На доске мы с вами видим графические изображения пчелы, кузнечика и божьей коровки. Слово «графика» происходит от греческого графо – «пишу», «рисую». Рисунки, сделанные карандашом и тушью, гравюры и плакаты – всё это графика.

  • А если бы весь мир был серым?
  • А если бы все насекомые были бы одного цвета?
  • Почему трудно увидеть кузнечиков и комаров, которыми питаются птицы? У них защитная окраска.
  • О чём говорит окраска насекомых?
  • Чем расцветка пчелы отличатся от божьей коровки, кузнечика?
  • А почему божья коровка такая яркая?
  • Зачем пчеле красивая шубка?

Такая окраска называется предостерегающей.
Попробовав однажды, птице никогда уже не захочется съесть пчелу или осу, закусить божьей коровкой. Ведь одни её ужалят, а другая выделяет оранжевую ядовитую жидкость, которая для птиц как клоп – «вонючка» для человека.

А теперь давайте нарисуем насекомых, о которых мы говорили.
Чтобы рисунок того или иного насекомого можно было узнать, необходимо правильно передавать их очертания и пропорции. Для передачи пропорций используется замечательная линия -
линия симметрии.

VII. Педагогический рисунок.

Для примера посмотрите как можно применять линию симметрии. Эта линия помогает нарисовать насекомое так, чтобы правая и левая части были похожими, одинаковыми.
Последовательность выполнения рисунка.

Сначала расположите лист по горизонтали и наметьте срединную линию, которая поможет сделать рисунок более правильным, одинаковым и с левой и с правой стороны.
Как называется эта линия?
Верно - это -
линия симметрии.
Теперь на линии симметрии отметьте высоту насекомого горизонтальными линиями. От линии симметрии в каждую сторону отложите одинаковые расстояния по ширине насекомого.

Среднюю часть линии симметрии делим на голову и туловище из двух частей. Эти части представляют собой овалы. Нарисуйте их. На голове нарисуйте два круга - это глаза.
В верхней части туловища наметим крылья и три пары ног.

Теперь выполняйте насекомое в цвете. Для этого нарисуйте на глазах блики, которые не будете закрашивать. Блики - это самая освещенная поверхность, куда солнечные лучи попадают лучше всего. А остальную часть глаз закрасьте черным цветом. На крыльях насекомого выполните прожилки- волнистые линии. А сами крылья чуть зарисуйте серым цветом. Главное при выполнении крыльев - передача прозрачности. Туловище пчелы "оденьте" в красивую пушистую шубку из черных и жёлтых полосок. Рисунок закончен.

VIII. Физкультурная пауза

IX. Самостоятельная работа учащихся.

Задание. Выполните самостоятельно рисунок насекомого, которое вам нравится. Это может быть пчела, божья коровка или кузнечик. Постарайтесь передать не только внешнее сходство, но и ваше отношение к насекомому.
Часто художники изображают насекомых более красивыми, чем в настоящей жизни. Вы тоже можете пофантазировать и изобразить их более декоративно и ярко.

X. Итог урока.

  1. Выставка работ учащихся.
    Ребята продемонстрируют лучшие работы. Эти работы отличаются декоративностью и оригинальностью.
  2. Обобщение изученного материала.

Подведение итогов изученного и выполненного на уроке.

  • С репродукциями каких художников вы сегодня познакомились?
  • Чем они вам понравились?
  • Какая линия сегодня помогала нам выполнить насекомых более правдоподобно?
  • Как различается окраска насекомых? Приведите примеры защитной и предостерегающей окраски.

Заключение

Для построения данного урока применён метод проблемного обучения. Картины замечательных русских художников Шишкина и Левитана очень понравились ученикам. Они навеяли воспоминания о лете – лучшей поре отдыха. Многие из них были в деревне, в лесу или гуляли в парке с родителями. Дети отметили красоту летних цветов, ослепительное солнце и то, что омрачало их отдых – комаров, мух и пчёл. Нужны ли нам эти "вредные" насекомые? Почему они так по-разному окрашены? И зачем пчеле такая красивая шубка?

Задача, поставленная на уроке, решалась на основе проблемных вопросов-парадоксов. Это вызвало у детей неподдельный интерес. Выводы делались отдельными учениками, затем выбрали наиболее правильный ответ. Яркая окраска насекомых или "красивая шубка" для пчелы – предостережение: не трогай, ужалю!
Познавательная потребность активизируется при неполном знании о предмете или явлении, но достаточным для того, чтобы восстановить его до целостного образа. Интеллектуальные возможности и творческие способности ребёнка при этом активно развиваются.

На следующем этапе урока дети стали сами "мастерами" изобразительного искусства. Они могли нарисовать пчелу, кузнечика или божью коровку. При этом они использовали навыки рисования по памяти и по представлению, правильно передавая форму, пропорции и цвет. Художникам разрешено было представить насекомых более красивыми, чем они есть на самом деле. Те из учеников, которые выбрали вид сверху, использовали линию симметрии как вспомогательную.

Красота насекомых, их необыкновенная приспособленность к условиям существования вызвала уважение и восхищение у детей, помогла терпимее относится к их миру.

Графические материалы для урока

http://festival.1september.ru/articles/572864/img1.gif
http://festival.1september.ru/articles/572864/img2.gif
http://festival.1september.ru/articles/572864/img3.gif
http://festival.1september.ru/articles/572864/img4.gif

Список литературы

  1. О.В. Островская. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. Москва, "Владос ", 2003 г.
  2. Л.М. Садкова. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной. Волгоград, издательство "Учитель", 2006 г.
  3. Л.А. Обухова, н.А. Лемяскина. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья Москва, " Вако ", 2004 г.

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP