"Становление личности подростка средствами музейной педагогики"

Автор: Ратушная Наталья Юрьевна

Дата публикации: 02.05.2017

Номер материала: 7741

Скачать
Тесты
Дополнительное образование
10, 11 Классы

«Становление личности подростка средствами музейной педагогики»

(из опыта работы МБУ ДО ЦДЮТур)

Ратушная Наталья Юрьевна,

МБОУ ДОД ЦДЮТур

 «Музейная педагогика» - сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к воспитанию и образованию подрастающего поколения.

Музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится всё более привычной в практике духовно-нравственного, историко-краеведческого, гражданского и патриотического воспитания личности в едином воспитательно-образовательном процессе.

Современная музейная педагогика развивается в русле музейной коммуникации и направлена в первую очередь на решение задач активизации творческих способностей обучающихся.

В рамках модернизации образования становится актуальным поиск новых моделей и форм организаций деятельности детей в образовательных учреждениях. А музейная педагогика, возникшая на стыке психологии, педагогики, музееведения, искусства и краеведения, создаёт условия для развития личности ребёнка, путём включения её в многообразную деятельность, охватывающую эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы. Музейная педагогика интегрировано решает задачи эстетического, нравственного, духовного, патриотического воспитания и реализует актуальнейшую на сегодня задачу современного образования – научить ребёнка учиться и познавать.

Школьный музей - обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации независимо от их формы собственности, действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и хранения фондов - Федерального закона о музейном фонде Российской Федерации и музеях Российской Федерации. Задачей музеев, в том числе и школьных, является сбор предметов - уходящих, невосполнимых. Собрать и сохранить изделия прошлого - это программа минимум для любого музея.

Рассмотрим возможности практического использования музейной педагогики на примере работы школьного музея «Служу Отечеству» МБОУ «Школа № 111» и в рамках деятельности региональной инновационной площадки МБУ ДО ЦДЮТур.

Музейные занятия предполагают использование различных педагогических технологий. Особенно эффективны при проведении музейных занятий игровые технологии, технология коллективных творческих дел, технологии проблемного и индивидуального обучения (акции «Добрый май», «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», «Забота»).

К нетрадиционным технологиям проведения музейных занятий относятся:

-интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях;

-занятия в форме соревнований, игр, конкурсов, турниров и викторин;

-занятия, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (урок-суд, дебаты и др.);

-занятия на основе нетрадиционной организации и представления образовательного материала (урок мудрости, урок доброты, урок мужества);

-занятия с использованием фантазии (урок-сказка).

Музеи «Служу Отечеству» и «Мое советское детство», являясь частью открытого образовательного пространства, стали координаторами военно-патриотической деятельности школы, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями.

Одним из больших направлений использования школьного музея является исследовательская деятельность в школьном музее. Технология проектно-исследовательской деятельности является одной из самых современных и перспективных технологий в обучении, так как позволяет учащимся проявить максимум самостоятельности и приобрести новые знания в ходе обучения. Объединение музейной педагогики и проектно-исследовательских технологий является эффективным средством повышения уровня обучения и гражданско-патриотического воспитания подростков.

Участие детей в поисковой работе, изучение и описание музейных предметов, создание экспозиций, проведении экскурсий, внеклассных мероприятий способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих исследований – основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой. Учащиеся школы и воспитанники МБУ ДО ЦДЮТур неоднократно становились победителями городских и региональных этапов Всероссийского конкурса исследовательских работ учащихся «Отечество», выстраивая свои гипотезы на архивных материалах школьного музея.

С целью включения детей в деятельность школьного музея создаются условия для проявления их активности. Проходя обучение в детских объединениях МБУ ДО ЦДЮТур, учащиеся приобретают опыт личного соприкосновения с реальностью истории и культуры родного края, времен Великой Отечественной войны, советской эпохи через предметный мир, получают возможность «работать» с предметом, проявлять себя в творчестве.

В музее школы осуществляется прямой опыт общения с предметами, когда главными становятся не предметы, а выраженные ими значения, культурные ассоциации детей в процессе активного освоения музейного пространства. Практически все предметы в музее можно трогать руками, изучать, раскладывать, разбирать, примерять, почитать книгу, поработать в архиве. Физические и эмоциональные ощущения от общения с предметом (его фактура, вес, запах, вкус, размер, специфические черты) больше, чем слова, дают представление об особенностях материалов, об их сходстве или различии, о способах освоения.

Использование ролевых игр и других форм креативной деятельности помогают установить невербальный контакт ребенка с музейным предметом: он постигает взаимоотношения вещей, обретает способность анализировать и физически переживать музейный предмет, «оживляя» его. Как средство замены прямого педагогического воздействия на детей, игра облегчает образовательный процесс в музее и является особым методом стимулирования активности детей, обеспечивая трансформацию ребёнка из «объекта» воспитания в «субъект» деятельности. Игра должна иметь непосредственное отношение к теме занятия и носить познавательный или закрепляющий полученные знания характер.

Школьный музей стал для учащихся центром как формального, так и неформального образования.

Обращение к своему наследию, истории своей «малой родины», к духовным и материальным богатствам, накопленным предками, позволяет подрастающему поколению определить свое место и смысл жизни, сформировать общественное мировоззрение, восстановить прежние духовные ценности и ориентиры.

Жизнь школьного музея ярка и интересна, здесь созданы все условия, как для учебной, так и для досуговой деятельности. Педагоги осуществляют активную работу по приобщению учащихся к жизни школьного музея, для достижения которой, используются различные формы работы с музейной аудиторией. Многие из этих форм успешно развиваются в государственных музеях, но не все эти формы и методы могут быть в полной мере апробированы в музеях школ. Ведь государственные и школьные музеи имеют свои существенные отличия, как в организации, так и в своей основной деятельности.

Исходя из конкретной педагогической ситуации, можно на основе историко-краеведческого материала создать благоприятные условия для гармоничного развития личности ребенка, обеспечивая ему возможность самопознания, самоопределения и самореализации в таких сферах школьной деятельности как познавательная, здоровьесберегающая, культурная и досуговая. Знакомство с музейными коллекциями стимулирует сопереживание, эмоционально обогащает духовный мир детей и подростков, учит пониманию прекрасного, способствует гуманизации образования.

 Эффективность деятельности школьного музея можно определить степенью включенности в его работу учащихся школы и использованием его материалов в учебно-воспитательном процессе всем педагогическим коллективом.

Подводя итог вышесказанному, следует сказать, что в настоящее время, когда происходят стремительные изменения всей общественно - культурной жизни, необходим новый подход к трактовке понятия школьный музей. «Школьный музей» определяет не местонахождение, а специфику музея. Он нужен школе для реализации творческой активности детей, как средство обогащения учебного процесса, для углубления изучения истории народа путем непосредственного общения учащихся не только с экспонатами музея, но и с людьми - ветеранами войн, труда, почетными гражданами города и т.д.

Музейная образовательная среда школьных музеев выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся.

 

 Литература

  1. Емельянов Б.В. Профессиональное мастерство экскурсовода. Учебное  

пособие М. ЦРБИ, «Турист», 2006.

  1. Ковалева А.И. Социализация. Энциклопедия гуманитарных наук. – М., 2004. №1.
  2. Музейные экскурсии: Методические рекомендации. - М. ЦРИБ «Турист», 1991 .
  3. Организация и деятельность школьных музеев: методические рекомендации. – Ярославль, ЦДЮТур и Эк, 2008.
  4. Персин А.И. Краеведение и школьные музеи. Учебно-методическое пособие - М. ФЦДЮТиК, 2006.
  5. Просветительская деятельность музеев по историко-патриотическому воспитанию учащихся.Сборник статей  научно-практической конференции. Выпуск 1.-М.: МГИИТ., 2009.
  6. Работа со школьниками в краеведческом музее. Сценарии занятий. – М.: ВЛАДОС, 2001.
  7. Савина Н.В. Экскурсоведение: Учебное пособие / Н.В. Савина, З.М. Горбылева. – Мн.:БГЭУ, 2004.
  8. Соколова М.В. Музейная педагогика. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2002.
  9. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учебное пособие М. Высшая школа, 2004 .

В основном все школьные музеи начинают свою деятельность «с чистого листа», т.е. без коллекций, переданных каким-либо музеем. Но, несмотря на это, как показывают наблюдения, школьный музей является одним из самых посещаемых, учащиеся проводят в нем значительное количество времени. Являясь непосредственными участниками его создания, школьники стараются не упустить не один момент в жизни музея. Они пополняют его фонды, участвуют в мероприятиях, проводимых школьным музеем, посещают мастерские.

Растет сеть школьных музеев как в г. Кемерово так и на всей территории России. Причины такой ситуации очевидны - это необходимость создания образовательной среды, включающей в себя все аспекты воспитательной и учебной деятельности, а также позволяющей осваивать предметную среду, при непосредственном с ней взаимодействии. В таких музеях основное внимание уделяется развивающей, социально-адаптационной работе при минимальном использовании предметов - подлинников.

Познание многообразия мира через игру, творчество, самодеятельность детей, ориентация на возрастные особенности, «включение» всех органов чувств в процесс познания –  вот основные принципы работы музеев, что  позволяет их отнести к наиболее перспективным формам образовательной деятельности. Так как, по данным психологических исследований, человек запоминает 10% того, что он слышит, до 50% того, что видит, и почти 90% того, что делает. Сейчас в музее стали использоваться формы работы, заимствованные из других сфер деятельности. Особенно эффективны такие формы, как интегрированные занятия, музейные уроки, выстроенные на межпредметных связях, занятия в форме конкурсов, викторин, турниров, исследовательская деятельность на базе музея, занятия с использованием фантазии и другие, занятия-презентации творческих работ, проведение мастер-классов, подготовка, оформление и проведение тематических выставок. Совокупность различных форм, объединенных одной целью, становится основой педагогических программ музейной деятельности, творческие экскурсии.

В рамках проекта по одаренным детяи

Если открыть любую образовательную программу, то среди форм и методов обучения и воспитания на первом месте в большинстве случаев стоит экскурсия. История не сохранила воспоминаний о том, когда и кем была проведена самая первая экскурсия, но есть сведения, что в образовательный процесс экскурсии стали внедряться еще в конце VIII- начале XIX веков. Экскурсии по настоящее время являются одной из популярных форм внеклассной краеведческой работы. Кто - то из великих сказал, что экскурсия, как хорошая книга - должна будить воображение!

Сегодня число музеев во всем мире стремительно растет, что свидетельствует об осознании человечеством прямой зависимости своих экономических и социальных целей образования, истории и культуры.

Задачами педагога, осуществляющего подготовку и проведение музейных занятий, являются:

-научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей;

-формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к современной культуре, неразрывно связанной с прошлым;

-формировать устойчивую потребность взаимодействия с памятниками культуры и музеем;

- развивать способность к эстетическому созерцанию;

-формировать толерантность, уважение к другим культурам, их понимание, принятие.

В школе проводится образовательный эксперимент. Цель – организовать внеурочную деятельность таким образом, чтобы дети как можно больше узнали о музее, о культурном наследии своего народа, о традициях своей семьи, о знаменитых людях, их подвигах или достижениях, об известных художниках и деятелях культуры Дона и России.  Для этого был разработан цикл музейных занятий по темам, в которых учащиеся показали недостаточную осведомленность. Музейные занятия и занятия о музее были организованы и проведены совместно с сотрудниками музея Изобразительных искусств.

Мероприятия общекультурной направленности внеурочной деятельности, проводимые в музее, позволяют устанавливать межличностные контакты, активно обмениваться информацией, выявлять творческие способности посетителей, которые выступают не пассивными зрителями, а равноправными участниками занятия. Музейные занятия, используемые учителем во внеурочной деятельности, способствуют эффективной реализации общекультурного направления развития личности школьников. Преподаватели истории, географии, литературы, экологии и рисования используют музей не только при подготовке к урокам, но и могут провести урок в помещении школьного музея. Школа является региональной площадкой двух инновационных проектов: «Интеграционная модель  взаимодействия общего и дополнительного образования как фактор всестороннего развития личности подростка» и «150 культур Дона», что позволяет проводить историко-краеведческую и практическо- педагогическую деятельность, которая воплощается в традиционных общешкольных мероприятиях.

Легко любить и гордиться большой и богатой страной, победами в сражениях. Труднее любить свою малую родину. И задача школьного музея и краеведения – найти там, где ты живешь то, чем можно гордиться. Школьный музей совместно с классными руководителями и учителями- предметниками будет продолжать свою работу по истории, краеведению, этнографии, географии родного края, освещать страницы жизни Ростовской области, остающиеся за рамками школьного курса.

Тематическое планирование занятий на территории школьного музея разрабатывается в соответствии с фондами музея.

Музейная педагогика дает возможности:

         - осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской, поисковой деятельности; сочетать эмоциональные и интеллектуальные способы воздействия на детей;

         - попробовать собственные силы и самореализовываться  каждому ребенку в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;

         - организовать интересные нетрадиционные формы организованных учебной и совместной с педагогами деятельности детей.

Не случайно, музеи называют информационно – коммуникативной системой. Включение музея в образовательный процесс способствует формированию подрастающего поколения психологической и нравственной готовности быть активным участником перемен и преобразований в окружающем мире.

Любая экскурсия будет полезна тогда, когда оставит след в душе человека, сможет выработать у экскурсантов отношение к теме экскурсии, деятельности исторических лиц, событиям, фактам, в целом к материалу экскурсии и дать ей свою оценку.

Спектр точек воздействия музейной экскурсии многогранен:

- помочь подрастающему поколению расширить и углубить знания в области искусства и краеведения;

- создать условия для психологической разгрузки подростка;

- развивать творческое мышление и речь;

- оказывать помощь в допрофессиональном самоопределении;

- повышать культурно- эстетический уровень;

- воспитывать нравственный облик школьников и формировать гражданское самосознание, патриотизм, духовность на основе обогащения исторических знаний;

-помочь личности самоутвердиться, выявить и развить интересы и творческие и другие способности в современных социально-экономических условиях;

-помочь преодолеть проблему «отцов» и «детей»;

- помочь в развитии эмоционально-чувственной сферы личности ребенка;

-

- помочь проявить личную ответственность по отношению к прошлому, настоящему, будущему;

- помочь оценить личное творчество ребенка во всех его проявлениях;

- поддержать интерес к познавательной деятельности детей и подростков.

Каждый человек – своего рода открыватель, он идет к старым, как мир истинам своим путем. Но у истока длинной дороги жизни, у каждого из нас есть своя «малая родина», со своим обликом, со своей красотой. Предстает она человеку в детстве и остается с ним на всю жизнь. Поэтому очень важно знать историю своего города, школы, семьи, свои корни. Каждый, кто любит свою Родину, должен знать не только ее настоящее, но и ее прошлое.

Обращение к своему наследию, истории своей «малой родины», к духовным и материальным богатствам, накопленным предками, позволяет подрастающему поколению определить свое место и смысл жизни, сформировать общественное мировоззрение, восстановить прежние духовные ценности и ориентиры.

В заключение выступлений, и подводя логический итог всему сказанному и услышанному на семинаре, можно сказать, что:

- музейная образовательная среда школьных музеев выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся;

-школьный музей не только может, но и должен стать эффективным средством реализации ФГОС;

- школьный музей дает возможность использовать большое разнообразие форм и методов, обогащенных новыми подходами, подсказанными современностью.

Литература

  1. Долженко Г.П. Экскурсионное дело: Учебное пособие (серия «Туризм и сервис») – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005.
  2. Емельянов Б.В. Экскурсоведение: Учебник. - М.: Советский спорт, 2001.
  3. Емельянов Б.В. Профессиональное мастерство экскурсовода. Учебное  

пособие М. ЦРБИ, «Турист», 2006.

  1.  Музейные экскурсии: Методические рекомендации. - М. ЦРИБ «Турист», 1991 .
  2. Персин А.И. Краеведение и школьные музеи. Учебно-методическое пособие - М. ФЦДЮТиК, 2006.
  3. Просветительская деятельность музеев по историко-патриотическому воспитанию учащихся.Сборник статей  научно-практической конференции. Выпуск 1.-М.: МГИИТ., 2009.
  4. Профессия «Экскурсовод»: Учебно-методические материалы. - М.: РИБ «Турист», 2000.
  5. Рерих Н.К. Культура и цивилизация, М., МЦР, 1994.
  6. Савина Н.В. Экскурсоведение: Учебное пособие / Н.В. Савина, З.М. Горбылева. – Мн.:БГЭУ, 2004.
  7. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учебное пособие М. Высшая школа, 2004 .

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP