Урок "Пищевые связи в экосистеме"

Автор: Прохоренко Марина Валентиновна

Дата публикации: 11.05.2017

Номер материала: 7797

Скачать
Конспекты, Рабочие программы, Прочие методические материалы
Биология
10 Класс

Урок по биологии «Пищевые связи в экосистеме»

ЦЕЛЬ: Формирование  знаний о составных компонентах экосистемы, об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ, формирование понятия пищевая цепь, экологическая пирамида.

ЗАДАЧИ:

Образовательные: Сформировать экологические понятия – «продуценты», «консументы», «редуценты», «пищевая цепь», «пищевая сеть», «трофический уровень»; «экологическая пирамида», правило «десяти процентов».

Развивающая: развивать умение сравнивать, работать текстом; развивать наблюдательность за живыми объектами.  

Воспитательная:   Воспитывать бережное отношение к природе, необходимости относится к ней как к живому организму; развитие коммуникативных способностей обучаемых на уроке.
Используемые педагогические технологии:
- развитие критического мышления через чтение и письмо.

 Ожидаемые результаты урока: обучаемые:

- Знают экологические понятия – «продуценты», «консументы», «редуценты», «пищевая цепь», «пищевая сеть», «трофический уровень»; «экологическая пирамида».

-Умеют составлять пищевые цепи и пищевые сети экосистем;

- Понимают правило «десяти процентов»;

- Составляют  схемы питания, решают задачи,  умеют анализировать учебный  материал темы урока (работа с текстом, с таблицами, рисунками, просмотр презентации,  отрывка учебного видеофильма)

Технологическая карта урока

Этапы учебного занятия

Содержание учебного материала

Методы обучения

Средства обучения

Ориентировочная норма времени

Организационный момент

Отмечаются отсутствующие. Обучающиеся разделяются на группы по 2 человека(количество групп определяется в зависимости от численности группы и особенностей помещения).

Словесные

Журнал группы, дневник группы, рабочая тетрадь

  5мин.

«Вызов»

Преподаватель предлагает обучающимся записать в тетрадях, что они знают о пищевых связях в экологической системе в виде 4 – 5 тезисов.

В начале работа проходит  индивидуально. Учащиеся записывают термины, которые знают. Затем,  учащиеся объединяются в пары, проговаривают свои термины. Каждый дополняет свой список.

 Мозговая атака

( индивидуальная),

 мозговой штурм

(групповая)

Рабочая тетрадь, ручка

 12минут

Осмысление

1.Обучающиеся знакомятся с текстом  «Пищевая связь,  экологическая пирамида» (приложение 1), получают новую информацию.                                                        2.Выполняют маркировку текста.

Преподаватель: «Ребята, вам необходимо прочитать текст и делать пометки Insert. ("V" я это знал, "+" это для меня новое, "-" это противоречит тому что я знал, "?" я хочу знать)    

По окончании работы с текстом каждый обучающийся заполняет таблицу

«V»

«+»

«_»

«?»

Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы

Преподаватель все время консультирует работу обучающихся

Чтение с пометками инсерт

 

Текст «Пищевая связь, экологическая пирамида»

Рабочая тетрадь

 15 минут

Рефлексия

Вернуть обучающихся к первоначальным предложениям, установить причинно-следственные связи между блоками информации.

- обучающиеся соотносят новую информацию со "старой", используя знания полученные на стадии осмысления.

- обмениваются мнениями друг с другом, своими словами выражая новые идеи и мысли.

Преподаватель обязательно выясняет есть ли у обучающихся вопросы (4 столбец таблицы)

Обобщение изученного.

Заполнение и анализ маркировочной таблицы

Рабочая тетрадь, ручка

10 минут

Домашнее задание

Составить кластер по пройденной теме.

 кластер

Рабочая тетрадь, ручка

 3мин

Приложение 1

Пищевая связь, экологическая пирамида

Живые организмы находятся в постоянном взаимодействии друг с другом и с факторами внешней среды, формируя устойчивую саморегулирующуюся и самоподдерживающуюся экосистему.  Экосистемой называют совокупность популяций, обитающих на определенной территории, и компонентов неживой природы. Для природных экосистем характерна устойчивость в течение длительного времени. Примером экосистемы может быть сосновый бор, болото, лужа после дождя, степь и другие природные сообщества.

Особенности видового состава этой системы определяются историческими и климатическими условиями, а взаимоотношения организмов друг с другом и с окружающей средой строятся на основе пищевого поведения.

Например, в   экосистеме дубравы олени едят травянистые растения и листья кустарников, белки не прочь полакомиться желудями и грибами, еж съедает дождевого червя, а филин на ночной охоте ловит мышей и полевок. Многочисленные насекомые, желуди дуба, плоды дикой яблони и груши, семена и ягоды – прекрасный корм птицам. Мертвые органические остатки падают на землю. На них развиваются бактерии, которых потребляют простейшие, служащие в свою очередь кормом многочисленным мелким почвенным беспозвоночным. Все виды организмов связаны друг с другом сложной системой пищевых взаимоотношений.

При изучении структуры любой экосистемы становится очевидным, что ее устойчивость зависит от многообразия пищевых связей, существующих между разными видами этого сообщества. Причем, чем больше видовое многообразие, тем устойчивее структура. Представьте себе систему, в которой хищник и жертва представлены только одиночными видами, допустим «лиса-заяц». Исчезновение зайцев неизбежно приведет к гибели хищников, и экосистема, потеряв два своих компонента, начнет разрушаться. Если же в качестве пищи в данной экосистеме лиса может использовать и грызунов, и лягушек, и мелких птиц, то пропажа одного источника пищи не приведет к разрушению всей структуры, а освободившуюся экологическую нишу вскоре займут другие организмы, со сходными требованиями к среде.

Продуце́нты (также автотрофные организмы, автотрофы)— организмы, способные синтезировать органические вещества из неорганических. В основном, зелёные растения (синтезируют органические вещества из неорганических в процессе фотосинтеза), однако некоторые виды бактерий-хемотрофов способны на чисто химический синтез органики и без солнечного света. Являются первым звеном пищевой цепи.

Редуценты (также деструкуторы, сапротрофы, сапрофиты) — организмы, разрушающие остатки мёртвых растений и животных (черви, мокрицы, раки, сомы, грифы) и превращающие их в неорганические соединения (бактерии, грибы).

Консументы (лат. consumo — потребляю, также гетеротрофные организмы, гетеротрофы) — организмы, неспособные синтезировать органические вещества из неорганических. Потребляют органические вещества в готовом виде (1-го порядка — растительноядные, 2-го и больших порядков — плотоядные и хищники; всеядные животные). Являются вторым, третьим и далее звеньями пищевой цепи.

В экосистеме происходит постоянный перенос вещества и энергии, заключенной в пище, от одних организмов к другим. Растения (продуценты), используя солнечную энергию, образуют сложные органические соединения. Эти вещества употребляют гетеротрофы (консументы), продукты жизнедеятельности которых, возвращаясь в окружающую среду, вновь используются автотрофными организмами. В экосистеме существует постоянный круговорот вещества и энергии, который поддерживается энергией Солнца. Каждый организм, участвующий в этом процессе, находится на определенном трофическом, или пищевом, уровне, образуя трофическое (пищевое) звено. В результате соединения нескольких трофических звеньев образуется пищевая цепь, в которой каждое предыдущее звено служит пищей последующему. Если проследить структуру отдельных пищевых цепей, то можно обнаружить, что цепи очень редко изолированы друг от друга. Обычно, одно и то же растение служит пищей нескольким животным, которые в свою очередь могут быть съедены разными хищниками. Таким образом, все пищевые цепи связаны между собой в единую пищевую сеть.

Первый трофический уровень экосистемы образуют автотрофные организмы, в основном зеленые растения.

Второй трофический уровень – это растительноядные животные и паразитические растения.

Третий уровень – это плотоядные животные, которые питаются травоядными, так называемые хищники первого порядка – мелкие млекопитающие, насекомоядные птицы, амфибии и рептилии. К этому же уровню относят паразитов этих животных.

Четвертый уровень образуют более крупные плотоядные животные – хищники второго порядка и их паразиты.

Пятый уровень формируют редуценты, которые потребляют мертвое органическое вещество.

Как правило, в экосистеме существует от трех до пяти трофических уровней. Пищевую цепь, которая начинается от растений, называют пастбищной пищевой цепью: например, осина - заяц - волк. Если цепь питания начинается с детрита (мертвой органики), ее называют детритной цепью: листовой опад - дождевой червь - певчий дрозд - ястреб-перепелятник  

Обычно размеры хищников с переходом на следующий трофический уровень возрастают, а их численность снижается. Если мы попробуем оценить общее количество биомассы на каждом трофическом уровне, то заметим определенную закономерность. В большинстве наземных экосистем с повышением трофического уровня количество биомассы будет неуклонно снижаться . Подобная закономерность носит название экологической пирамиды и связана с тем, что на каждом трофическом уровне организмы способны использовать лишь 5–15 % энергии поступившей биомассы для построения своего тела. Остальная энергия расходуется на движение, рассеивается в виде тепла или просто не усваивается

Основание пирамиды образуют продуценты (растения). Над ними располагаются растительноядные животные. Следующий уровень образуют хищники первого порядка. Вершину пирамиды занимают наиболее крупные плотоядные животные. Причем число уровней в пирамиде соответствует числу звеньев в пищевой цепи. Различают пирамиду численности (особей), пирамиду биомассы и пирамиду энергии. 

Правило экологической пирамиды биомасс отражает закономерность, согласно которой в любой экосистеме биомасса каждого следующего звена в 10 раз меньше предыдущего. Наличие сложных пищевых взаимоотношений обеспечивает устойчивость экосистем. Если изменится среда обитания продуцентов, через пищевую сеть это неизбежно отразится на всех остальных организмах экосистемы. Нельзя нарушить какой-либо из экологических факторов, не затронув, в той или иной степени, существование всех видов, составляющих экосистему. Следовательно, изменение любого абиотического или биотического фактора неизбежно повлечет за собой изменение всей экосистемы.

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP