Эффективность применения технологии критического мышления: уровень СПО

Автор: Ваганова Татьяна Павловна

Дата публикации: 21.05.2017

Номер материала: 7876

Скачать
Прочие методические материалы
Иностранный язык
Без класса

Т. П. Ваганова

ГАПОУ СО «Уральский политехнический колледж - МЦК», г. Екатеринбург

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: УРОВЕНЬ СПО

В условиях глобализации способность мыслить «критически» становится отправной точкой и необходимым навыком для успешного обучения иностранному языку в рамках диалога культур.

Базовым понятием критического мышления является система суждений, используемых для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов, оценок, интерпретаций, применение полученных результатов к ситуациям и проблемам. Следовательно, критическое мышление – открытое мышление, формирующееся путем наложения новой информации на предыдущий опыт.

В научной литературе принято выделять шесть ключевых элементов критического мышления:

1. умение мыслить: совокупность приемов, создающих проверенную на практике эффективную методологию обработки информации;

2. ответственность: осознание обязанности предоставления собеседнику доводов, примеров;

3. формулирование самостоятельных суждений: критическое мышление – творческая мыслительная деятельность;

4. критерии: положения, которыми оперирует студент, оценивая идеи в процессе их анализа или критики;

5. самокоррекция;

6. внимание и чуткость к контексту.

Образно говоря, главная идея технологии заключается в создании на занятиях атмосферы, при которой студенты активно работают, сознательно получают и расширяют знания по изучаемой теме и приходят к новым решениям.

Постановка проблемы на занятии обеспечивает внутреннюю мотивацию студентов к деятельности, изложению решения поставленной проблемы и осмыслению решений, в результате чего у студента происходят личностные изменения, интеллектуальное и творческое развитие. Было бы неверным отождествлять критическое мышление с запоминанием слов, пониманием текста, творческим и интуитивным мышлением. Понимание является условием критического мышления. Важность работы с технологией критического мышления заключается во внедрении и апробации методических приемов, ориентированных на личностно-ориентированное обучение студента.

Некоторые приемы необходимо использовать на стадии рефлексии или стадии вызова. Одним из приемов является – кластер.

Основной функцией приема – систематизация имеющихся знаний по пройденному материалу. Кластер представляет собой графическую организацию материала, выделение смысловых единиц текста, диалога, монолога, фильма и их расположение в виде пучка. Преимуществом является возможность не только систематизации, но и установление причинно-следственных связей между крупными смысловыми единицами.

Прием концептуальное колесо также эффективно используется на стадии вызова. Задача студентов подобрать синонимы или антонимы к слову, которое  находится в ядре понятийного колеса, и вписать в сектора колеса.

На стадии активизации знаний студентов по данной теме можно применять прием – синквейн. По сути, синквейн – стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Существуют правила написания синквейна.

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строчка – описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

Третья строчка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).

Четвёртая строка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).

Последняя строка – синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Например:

TRAVELLING

Exciting, dangerous

Going by bus, take off, sight

It is boring, interesting, and inquisitive at once

WONDERFUL

Для групповой работы предусмотрены следующие приемы технологии развития критического мышления.

«Корзина идей», прием, предусматривающий опрос по пройденной теме. Преподаватель спрашивает студентов о том, что они знают по изученной теме. Каждый студент сначала записывает факты в тетрадь или портфолио, затем обменивается информацией в группе. После этого каждая группа поочередно называет факты, при этом, не повторяя сказанное ранее. Преподаватель записывает все названные факты в виде тезисов в «корзине идей».

Дискуссия, коллективная форма работы, с помощью которой преподаватель может включить студентов в жизненные ситуации, вызывающие желание высказать свои мысли и суждения, свою точку зрения и понимание поставленного вопроса.

Фишбоун, представляет собой скелет в «голове» которого обозначается проблема, рассматриваемая в тексте. При парной работе можно использовать разные тексты по одной проблеме. Работа над схемой проводится в группе, на этапе рефлексии происходит обмен информацией, собранной каждой из групп, общая схема записывается преподавателем на доске. При использовании данного приема наблюдается активная совместная учебная деятельность студентов в различных ситуациях. Создание условий ответственности не только за свой результат, но и за результат всей группы, происходит взаимоконтроль, подтягивание отстающих и лучшее осмысление информации студентами успевающими.

Прием зигзаг, ориентирован на систематизацию знаний в группе. Текст разбивается на части, студенты разбиваются на группы. Количество участников группы должно совпадать с количеством предложенных частей текста. Происходит индивидуальное прочтение отрывка каждым студентом, а затем обмен полученной информацией в группе. На стадии рефлексии происходит обмен информацией и личным мнением о проблеме с остальными группами в аудитории, во время, которого составляется общая схема для презентации вопроса. Таким образом, в каждой группе складывается общее представление изучаемого вопроса. Последним этапом является «повторное слушание» темы, во время которого сведения по своей теме представляет один из «экспертов», остальные дополняют и отвечают на заданные вопросы.

Приемы, способствующие развитию творческого типа мышления – «мозговой штурм», «идеал».

«Мозговой штурм» предназначен для решения всех возможных вариантов решения выбранной проблемы. Работа проводится в группах поэтапно. На первом этапе – «изобретение», выдвижение всевозможных решений проблемы, принимаются любые варианты. На втором этапе – происходит обсуждение выдвинутых идей, предпринимаются попытки их совмещения. На третьем этапе – осуществляется выбор лучших идей с точки зрения имеющихся на момент ресурсов.

Прием «Идеал», технология критического мышления способствует решению проблем, подвергает их всестороннему анализу, учит выделять составляющие, давать оценку разным способам решения поставленной проблемы. Актуальными оказываются решения, связанные с решением актуальных проблем, т.к. проблемы, связанные с анализом ситуаций и проведением игр являются не только подходящими для процесса обучения, но и легко решаемы.

В рамках данного подхода необходимо придерживаться стратегий, возможных к применению при анализе ситуаций.

I – identify a problem

D – debate a problem

E – essential solutions

A – activity

L – logical conclusions

И – идентификация проблемы

Д – доберитесь до сути

Е – есть варианты решения

А – а теперь за работу

Л – логические выводы

На первом этапе – проблема ставится в общем виде. Затем студенты формулируют ее в виде опроса. Опрос должен быть точным, без отрицаний. На следующем этапе происходит разработка множества вариантов решения проблемы. После анализа всех вариантов, студенты выбирают один наиболее подходящий. Последний этап предусматривает анализ проделанной работы, подведение итогов, формулирование выводов.

Таким образом, занятие, проводимое в рамках технологии критического мышления, проходит в соответствии с цепочкой: вызов – осмысление/реализация – рефлексия. Каждый элемент имеет свои цели, задачи и набор приемов для их достижения.

Участвуйте в дистанционных мероприятиях Страны талантов

Страна талантов

Творческие конкурсы проводятся на темы острых социальных проблем страны для учащихся учреждений всех типов в возрасте от 5 до 25 лет.

Страна талантов

Олимпиады проводятся по всем общеобразовательным предметам.

Все победители олимпиад 2016-2017 учебного года получают дополнительные 5 баллов к результатам ЕГЭ
при поступлении в РГСУ.

Участникам

Страна талантов

Каждый участник получает именной диплом в печатном виде.

Победители получают именные дипломы, медали, блокноты, ручки и другие ценные призы.

Преподавателям

Страна талантов

Каждый преподаватель, чей участник стал победителем, и те преподаватели, которые заявили к участию 3 и более учеников, получают благодарственную грамоту в печатном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 59547
выдано 08.10.2014 г. Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Категория 0+.

© АНО ДО «Страна талантов», 2010-2017. Создание сайта - IT DEV GROUP