Конспект уропа в 1 классе по русскому языку на тему: "Буквы Г, г, звуки [г], [г’]"

Автор: Лигоцкая Елена Михайловна

Дата публикации: 16.03.2016

Номер материала: 872

Конспекты
Русский язык
1 Класс

Буквы Г, г, звуки [г], [г’]

  1. ФИО : Лигоцкая Елена Михайловна
  2. Место работы: МОУ «Гимназия № 56»
  3. Должность: учитель начальных классов
  4. Предмет: обучение грамоте и письму
  5.  Класс: 1
  6. Предметная программа и её автор: УМК «Школа России», В.Г. Горецкий ,В.А. Кирюшкин, М.В. Бойкина, Т.П. Воронина.
  7. Цель  урока: формирование новых знаний и ценностного отношения к ним.
  8. Тип урока:изучение нового материала
  9. Модель организации УПД младших школьников: фронтальная, парная, индивидуальная работа.
  10. Необходимое оборудование: интерактивная  доска, наглядный материал, учебник, тетрадь «Прописи».
  11. Структура и ход  урока

Технологическая карта урока

Педагогическая цель

Создать условия для  умения писать строчную букву г; использовать на письме строчную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха, логического  мышления, памяти; способствовать воспитанию аккуратности, познакомить  учащихся с согласными Г, г.

Тип урока

изучение нового материала

Планируемые
результаты
(предметные)

Называют правильно элементы буквы Г, г; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта. Характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г. Владеют навыками чтения слогов ,слов, предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Выражают положительное отношение к процессу познания.

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – анализируют образцы написания элементов букв, характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия, умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная г, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных, звонкие согласные звуки [г], [г’].

Образовательные
ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1


Структура  урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I.Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Раз, два –выше голова,

Три, четыре -руки шире,

Пять, шесть- тихо сесть,

Семь, восемь- лень отбросим.

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради, ручки).

Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне , а я Вам. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу –откроим ладошки к новым знаниям и поделимся теплом друг с другом.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок.

Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку.

1.Актуализация знаний

Фронтальная

-Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Почему И.А.Бунин осенний лес называет лиловым,

золотым, багряным?(на экране изображена осень)

 -Это осенние листья. По ходу урока вы  будете закрашивать каждый лист в красный , желтый или зеленый цвет, в зависимости справились с заданием или нет. Красный цвет- затрудняетесь, желтый – сомневаетесь, зеленый – все правильно.

Внимательно слушают

 

Из-за разноцветных листьев.

Отвечают на вопросы.

Устные ответы

2.Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Загадка.

Осенью  он в лесу растет,
Сам в корзинку не идет.
Ему нужно поклониться,
Ножку срезать, не лениться,
Шляпку снимет он тогда,
Из него вкусна еда.

Многие , наверно, ходили в лес за грибами? Так как осень -  это грибная пора.

-Давайте составим схему к слову гриб. (Учитель ,проговаривая за ребенком, выстраивает схему на доске).На экране размещена предметная  картинка с изображением гриба.

-В лес по грибы отправились также Галя и Гена( на экране открывается  картинка, изображающая ребят). Ребята  взяли с собой корзинки. Обратите внимание , что одна зеленая , а другая синяя. Догадайтесь , где чья корзинка.  

-В начале слова Галя  произнесите звук. В начале слова Гена  произнесите звук . Какие это звуки? Гласные или согласные? Звонкие или глухие?Докажите.

-Как вы думаете , что мы будем изучать сегодня на уроке? Какая главная задача?

-Гриб

Выполняют слого-звуковой анализ слова гриб.

– В слове Галя звук [г] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [г] следует согласный звук [а]). В слове Гена звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [э] буквы е показывает мягкость предшествующего звука
[г])

Принимают учебную задачу.

Один ученик у доски, остальные на парте.

Учащиеся доказывают почему именно так.

Фронтальный. Устные ответы

Работа в парах.

Устные ответы.

II. Усвоение новых знаний и способов деятельности

1. Работа с учебником стр.119

Фронтальная. Словесный. Беседа, анализ слов

А как же мы будем изучать с вами букву г? Посмотрите на стр. 119 в учебнике.

Сравниваем букву Г в книге и на экране На что она похожа? Сегодня поучимся писать букву г.

Читать слоги, слова, предложения, рассматривать иллюстрации, подбирать схемы.

Сравнивают и отвечают на вопросы.

Внимательно слушают.

Фронтальный.

Индивидуальный.


2. Правила посадки за столом во время письма.  

Работа «Прописи».

Написание строчной буквы г.

Индивидуальная. Практический

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо

– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой.

Объяснение написания буквы г. Написание буквы г в воздухе. Доска разлинована. Рассмотрите и обведите элементы букв.

– Обведите узор по контуру.

– Выполните письмо  строчной
буквы
г.

– Назовите слова, которые начинаются
со строчной буквы
г. Прямая линия  сохраняется в букве. Только тогда буква имеет правильный и красивый вид. Самую красивую подчеркните.  Обратить внимание , как учащиеся держат ручку и спину. Закрасьте листок в нужный цвет.

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный.  Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой.

3.Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий

Стихотворение с движениями «Грибы»
Вот грибок, какой  .
Вот грибок большой.
Вот грибочек маленький,  
Сидит как на завалинке,     

Шляпкою качает,               
С ребятами  играет.

Выполняют задания:
поднимают руки вверх

опускают руки вниз

приседают.
Качают головой.

Осуществляют профилактику утомления

Наблюдение
учителя

4. Чтение слогов-слияний и слов по экрану.

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа.

– Прочитайте слоги.

-Читаем слоги разной интонацией . Объяснение слогослияний: в каких [г] и [г’].

Записывают слоги: га, гу, гя.

Закрасить листочек.

Читают слоги

Наблюдают над произнесением согласных звуков [г] и [г’]  в слогах-слияниях.

Фронтальный. Устные ответы .Индивидуальный.

5. Работа со словами  в «Азбуке» стр. 119.

Парная. Практический.

Прочитайте слова. Сколько слогов в каждом слове? В каких словах буква обозначает [г] и [г’]  ?

Читают слова.

Наблюдают над произнесением согласных звуков [г] и [г’]  в словах.

Фронтальный. Устные ответы.

6.Работа  в «Прописи».

Письмо

Запишите слово гриб. Закрасить листочек.

Записывают слово.

7.Физминутка для глаз

Практический.

-Следите глазками за грибом.

Выполняют задания

Осуществляют профилактику утомления

Наблюдение
учителя

III. Закрепление знаний и способов действий.

1.Работа с текстом и иллюстрацией

2.Работа в парах по тексту.

Работа с картинкой, беседа, рассказ

Прочитать текст по цепочке .Далее вместе, вслух.

Задайте друг другу вопросы по тексту.

-Где были ребята? Что там росло? У кого какие грибы? Далее учащиеся задают вопросы вслух

-О ком этот текст? Озаглавьте текст.

-Кто изображен на картинке?

-Какие грибы собрали ребята?

-Какие бывают грибы?  Приведите примеры съедобных и несъедобных грибов?

Закрасьте листочек

.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы

Самооценка

Наблюдают над произнесением предложений.

Фронтальный. Устные ответы

Парный.

Индивидуальный.

3.Работа в « Прописи»

Запишите предложение.

-Как понимаете выражение « Мал золотник, да дорог».

 Закрасьте листочек

Записывают предложение .

Индивидуальный.

4.Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный.

– Чем  занимались сегодня на уроке?  Что вам
понравилось, а что – нет? Оцените свою работу , подсчитав листочки. Поднимите руки у кого все листочки зеленого цвета- кто все понял и со всем справился; у кого больше желтых листочков- вызвало  затруднение и красных- кто совсем ничего не понял. Спасибо  большое за урок!

Подсчитывают определенные цвета на листе оценивания.

Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный.