Методические рекомендации по проведению занятия художественного направления "Бисероплетение"

Автор: Якименко Татьяна Владимировна

Дата публикации: 18.03.2016

Номер материала: 958

Прочие методические материалы
Художественно-эстетическое развитие, Дополнительное образование
Без класса, 1, 2, 3 Классы

МКУДО Нижнечирский Дом пионеров и школьников

Методические рекомендации по проведению занятия художественного направления на примере занятия по бисероплетению

Автор: методист МКУДО Нижнечирского

Дома пионеров и школьников

Якименко Т.В.

2015-2016уч.г.

Ст.Нижний Чир

Данные рекомендации направлены на методику раскрытия эффективных вариантов проведения занятий по декоративно-прикладному творчеству, выбранных на основе положительного опыта работы с бисером и для формирования особой формы психологической деятельности детей – воображения. Данные рекомендации предназначены для педагогов дополнительного образования.

Декоративно-прикладное искусство – это особый мир художественного творчества, бесконечно разнообразная область художественных предметов, создаваемых на протяжении многовековой истории развития человеческой цивилизации. Эта сфера, вне которой невозможно представить себе жизнь человека. В данной работе хочется остановиться на одном из видов декоративного творчества – бисероплетении, творчестве изготовления украшений из бисера и стекляруса, не требующем особых приспособлений и сложного обучения, но являющемся неисчерпаемым источником вдохновения.

В  учреждениях дополнительного образования  при организации образовательного процесса педагоги дополнительного образования  реализуют авторские или модифицированные общеобразовательные общеразвивающие программы, программы предпрофессиональной подготовки и др., используя  основную форму организации образовательного процесса –  занятие.

Занятие в учреждении дополнительного образования  детей обладает целым рядом особенностей:

  • оно менее регламентированное, более гибкое, свободное по составу участников, по чередованию форм работы, насыщению различными видами деятельности;
  • в отличие от  школьного урока, основанного на стандартизованном программном материале, оно более динамично; имеет другую систему оценивания.

Занятие - основной элемент образовательного процесса в учреждении дополнительного образования (УДО). Оно характеризуется тем, что личностный компонент является приоритетным  в содержании образовательной деятельности,  и основное внимание педагог дополнительного образования   уделяет развитию личностно-смысловой сферы ребенка (отношение к действительности, переживание, сопереживание,  осознание ценностных ориентиров в жизнедеятельности детского коллектива и пр.).

Предварительная подготовка педагога к занятию включает:

1) определение темы занятия;

2) продумывание общего хода занятия;

3) продумывание и отбор содержания теоретической части занятия;

4) продумывание и выбор методов теоретической подготовки детей;

5) подбор дидактических материалов по теме занятия;

6) составление плана занятия (при необходимости).

Целевые установки занятия должны быть направлены на определенные конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат.

При организации занятия педагог дополнительного образования придерживается технологической цепочки:

  • организация работы обучающихся  на доступном для них уровне и в приемлемом для них темпе;
  • чёткое, поэтапное объяснение теоретического  материала  по разделу или теме программы,  или   обучение   практической операции;
  • установка не на механическое  запоминание учебной информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний;
  • обязательный контроль или итоговая проверка,  осуществляемые  в контексте объяснения новой темы, после ее изучения и как итоговая проверка;
  • реализация индивидуального подхода на каждом учебном занятии

На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе - анализируются все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые небольшие достижения детей.

Особое внимание следует уделить рабочему месту ребенка. На каждом рабочем месте должно быть сидение, так как эскизирование, а также само бисероплетение выполняются сидя. Так как работа связана с кропотливой, тонкой проработкой деталей декоративных композиций, для уменьшения зрительного напряжения при таких операциях нужно позаботиться об освещении. При дневных занятиях освещение должно быть спереди, так как в работе участвуют обе руки, и при боковом освещении будет тень на рабочем месте.  Педагог дополнительного образования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих систем.

К занятию подготавливается дидактический материал: аудио, видеотека, наглядные пособия, учебные задания для индивидуальной и групповой работы, итоговые задания, тесты и др.  Педагогу  необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала. Далее определяется объем и форма самостоятельной работы с детьми.

Выбираются методы обучения – основные виды деятельности педагога, обеспечивающие формирование знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач. Методы обучения на занятии должны соответствовать:

  • задачам занятия;
  • характеру и содержанию учебного материала;
  • уровню знаний, умений и навыков обучающихся;
  • индивидуальным  особенностям,  возможностям и подготовленности обучающихся;
  • бюджету времени.

Отбор методов и средств обучения зависит от цели образования, конкретных дидактических задач, содержания обучения и реальных возможностей участников педагогического процесса.

В представленном занятии обучающимся предъявлялись для осмысления и проживания личного отношения следующие ценности: природа, красота, труд.

Разрабатывается краткий конспект предстоящего занятия. Примерная схема плана-конспекта занятия.

  1. Приветствие.
  2. Проверка имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы.
  3. Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:
  • изложение теоретических данных по теме занятия;
  • устное описание объекта практической работы
  • объяснение специальных терминов по теме занятия;
  • описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности (технологии выполнения);
  • правила техники безопасности.
  1. Практическая часть занятия. Упражнение на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу.

Практическая работа разделяется  на определенные этапы, каждый из которых будет выполняться последовательно и представляет собой некую законченную часть работы.

Педагог вместе с детьми подготавливает материалы и инструменты, необходимые для выполнения конкретной практической работы. Далее обучающиеся приступают к выполнению  работы, а педагог контролирует их деятельность, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы.

При выборе содержания практической работы педагогу необходимо учитывать:

  • возраст детей;
  • календарный период учебного процесса;
  • уровень подготовки детей;
  • последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.

Очень важными при выполнении практической работы являются следующие правила:

  • доведение практической работы до уровня, позволяющего ее демонстрировать;
  • поощрение стремления детей к показу результатов своей творческой деятельности.
  1. Завершение занятия включает в себя:
  • подведение итогов практической работы;
  • закрепление учебного материала;
  • организацию уборки своего рабочего места.

Затем педагог прощается с детьми и напоминает о дне и времени следующей встречи.

Можно выделить следующие основные аспекты, от которых зависят успех проведения занятия детского объединения и оценка профессионализма педагога:

1) организация занятия;

2) дидактическая деятельность педагога;

3) воспитывающая деятельность педагога;

4) профессионально-личностная характеристика («портрет») педагога;

5) характеристика учебной группы (разные грани проявления детей в деятельности).

Представленное занятие было разработано в системе личностно-ориентированного  образования и направлено на развитие универсальных функций личности ребёнка через самостоятельную творческую и поисковую работу. Это одно из цикла занятий «Времена года», проводимых в течение всего учебного года.

Форма самостоятельной работы – плетение по алгоритму.

Методы работы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.

Обоснованность выбора именно этих  методов – развитие познавательной и творческой деятельности.

Возраст обучающихся 8 – 10 лет (дети наблюдательны, творчески активны, эмоционально отзывчивы)

Проводилась работа по развитию межпредметных связей бисероплетения, изобразительного искусства, музыки и поэзии.

Главный акцент на занятии – связь с личным жизненным опытом ребёнка, эмоциональное воздействие природы на него, красота природы родного края.

В качестве педагогического контроля творческого развития детей использовалось наблюдение за проявлением знаний, умений и навыков в процессе работы. Важнейшая функция оценки на занятии – этическая (поддержать, стимулировать творческую активность, в тактичной форме указать на недостатки работы).

Педагог дополнительного образования  свободен в выборе структуры  занятия при условии, если данное занятие обеспечит высокую результативность образовательного процесса. Занятие подразделяется на ряд этапов, которые логически взаимосвязаны:

  1. организационный;
  2. проверочный;
  3. подготовительный;
  4. основной;
  5. контрольный;
  6. рефлексивный;
  7. итоговый;

Каждый последующий этап отличается от другого  этапа  сменой видов деятельности, содержанием, конкретными задачами. На  данном занятии присутствовали следующие этапы:

1 этап - организационный.

Задачей этого этапа является  организация педагогом  дополнительного образования начала занятия (организационного момента),  включающего постановку целей, сообщение темы и плана занятия, а также первоначальную проверку  имеющихся у обучающихся знаний и умений по данной теме.  

Содержание этапа: подготовка  обучающихся к работе на занятии.

Обязательным компонентом этого этапа занятия является создание педагогом мажорного психологического настроя обучающихся на познавательную  деятельность, применение им  приемов активизации внимания обучающихся к готовности восприятия информационного материала по новой теме.

В представленном занятии психологический настрой создавался прослушиванием  тематического стихотворения под музыку.

2 этап - проверочный.

Задачей этого этапа является проверка умения выполнения изученных способов плетения, выявление пробелов в знаниях детей, их коррекция.

Содержание этапа:  проверка  педагогом усвоения знаний предыдущего этапа.

На представленном занятии повторялась изученная ранее техника игольчатого плетения.

3-ий этап – подготовительный (подготовка к новому содержанию).

Задачей этого этапа является обеспечение мотивации  и принятие обучающимися целей учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение педагогом  темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности (познавательная беседа, проблемное задание, тестовое задание и др.)  

На представленном занятии мотивации учебной деятельности способствовала познавательная беседа с элементами выступления обучающихся.

4-ый  этап –  основной

Основные задачи этого этапа: усвоение новых знаний и  способов действия, первичная проверка понимания, закрепление знаний и способов действий, обобщение и систематизация знаний.

На представленном занятии новым материалом стало изучение цветовой гаммы зимних пейзажей,  изображение зимы в различных видах искусства; были закреплены знания о структуре бисерного дерева. После беседы и просмотра наглядного материала были сделаны выводы и обобщение, выработан алгоритм выполнения практической работы.

5 этап - итоговый.

Задачей данного этапа является: анализ и оценка успешности достижения цели и  выработка стратегических ориентиров дальнейшей  работы.

На представленном занятии педагог анализировал образовательную деятельность обучающихся (работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность работы), поощряя их за определенные выполненные задания.  

6 этап - рефлексивный.

Задачей данного этапа является: мобилизация детей на самооценку их деятельности.  

На представленном занятии в форме диалога проходил самоанализ детских работ.

ПЛАН - КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Тема: «Времена года. Зима»

Возрастная категория обучающихся 8 – 10 лет.

Вид занятия: учебное занятие – плетение по впечатлению (воображению).

Цели занятия:

  1. учить подбирать цветовую гамму для изображения разного времени года в пейзаже, закрепить знание о технике игольчатого плетения, об этапах создания бисерного дерева;
  2. развивать воображение, творческую фантазию;
  3. воспитывать эстетическое отношение к природе.

Методы проведения занятия:

словесный: рассуждение, беседа;  

наглядный: демонстрация репродукций картин, презентации;

практический: практическая работа с бисером;

частично-поисковый: самостоятельная работа по подбору примеров изображения зимы в поэзии;  

Материально-техническое оснащение:

  • презентация «Природа родного края зимой», подготовленная педагогом;
  • бисер, проволока, ножницы, тарелочки, рамка.

Музыкальный ряд: П.И.Чайковский «Времена года» - «Январь. У камина», «Декабрь. Святки», «Февраль. Карнавал» (отрывки).

Литературный ряд: стихотворения С.Есенина, Ф. Тютчева (прил.1)

Зрительный ряд: К.Горбатов «Зимний пейзаж с церковью», К.Розен «Зимний пейзаж», Зяблов Я. «Сад зимой», «Дерево». (прил.2)

Ход занятия.

1.Организационный момент.  Приветствие. Проверка  готовности обучающихся к занятию.

Создание морально-психологического климата на занятии – педагог читает стихотворение под музыку (прил.1). Завершается организационная часть объявлением темы занятия и постановкой целей.

2.Повторение пройденного материала по теме «Техника игольчатого плетения»:

- Давайте вспомним алгоритм исполнения техники игольчатого плетения из бисера.

- Сколько бисерин нужно нанизать для выполнения «иголочки» – веточки?

3.Вводное слово педагога.   

- В нашу станицу пришла зима… Посмотрите, как украсила она наши улицы, парки, площади!

Презентация «Нижнечирская зима» (прил.3)

- Смена времен года – тема, которая испокон века притягивает внимание мастеров, творящих в различных видах искусства.

Давайте послушаем стихи о зиме, которые вы приготовили.

Дети рассказывают о своих впечатлениях от прослушанных стихотворений. Прослушивание стихов воздействует на фантазию и воображение детей.

- Часто зима изображалась мрачным, суровым временем года, но есть авторы, которые воспринимают зиму жизнерадостно, находя в ней источник таких удовольствий, как катание на санях, маскарады, встреча Нового года, празднование Масленицы…

Рассказ педагога и прослушивание отрывков музыкального ряда (прил.4):

19 век.

Окончательная редакция Ф.Листа «Этюдов высшего исполнительского мастерства» – цикла, состоящего из 12 виртуозных пьес, финальной из которых является «Метель». Это сочинение заставляет вспомнить удивительное признание композитора: «…между мной и явлениями природы установились какие-то неопределенные, но вполне реальные отношения, необъяснимая, но верная взаимосвязь».

Пьесы «Времена года» П.И. Чайковского – своего рода каталог музыкального языка автора. «Январь. У камина» – сочинение, в котором прослеживаются доверительные интонации, свойственные оперным ариям композитора, а «Декабрь. Святки» – один из самых пленительных вальсов, которыми так знаменит П. Чайковский.

20 век

С образами зимы связана и музыка выдающегося русского композитора Георгия Свиридова, созданная к кинофильму по повести Пушкина «Метель». Оркестровая сюита, составленная автором в 1974 году из музыки к этому фильму, принесла ее автору всенародную любовь.

Рассматриваем репродукции картин художников зрительного ряда.

Выбирая определённое время для написания зимнего пейзажа, художник стремится изобразить на картине игру света и цвета. Это определяет связь между человеком и природой, пробуждая эмоции, которые художник пытается передать на картине.

Примерные вопросы к картинам:

- Какие цвета  использовали художники на каждой картине?

- Какое настроение вызывает каждая картина? При помощи чего это выразил художник?

Находим общие черты в описании зимы в стихотворениях и  картинах.

4.Практическая работа

4.1.Диалог – обсуждение цветовой гаммы, звуков, запахов зимы.

4.2.- Давайте вспомним о строении бисерного дерева (основываясь на прошлых работах «Времена года. Лето.» и «Времена года. Осень»)

4.3. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную главную мысль, заложенную в материале, информации.

4.4. Физкультминутка (прил.5). 

4.5. Самостоятельная работа обучающихся по изготовлению веточек зимнего дерева в игольчатой технике.

5.Подведение итогов занятия.

Положительная оценка работы каждого обучающегося педагогом, анализ характерных ошибок.

В заключение занятия поблагодарим детей за творчество и хорошее настроение.

6.Рефлексия.

Самооценка детьми результатов своей деятельности на занятии.

Примерные вопросы детям:

  • Что узнали нового на занятии?
  • Что понравилось, что  нет?
  • Что хотелось бы сделать по-другому?

Обучающие заполняют «Опросный лист», в котором оценивается деятельность педагога (прил.6)

Занятия художественно-эстетической направленности в УДО позволяют воспитывать ребёнка не только в сфере искусства, но и в широчайшем спектре жизнедеятельности человека, помогают формировать человека с яркой индивидуальностью. Творчество детей и творчество педагога – это путешествие во времени в мир изобразительных, реальных и представляемых образов, это гармоничная, духовная связь и деятельность поколений.

Представленное в данной работе занятие – один из пунктов этого увлекательного путешествия.

Литература:

1. Иванченко В.Н., Занятие в системе дополнительного образования детей. –  Ростов- н-/Д, изд-во «Учитель».

2. Ермолинская Е.К., Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. – М., Просвещение, 2004г.

Приложение 1

Береза

Сергей Есенин

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

Чародейкою Зимою

Федор Тютчев

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Приложение 2

К.Горбатов «Зимний пейзаж с церковью»

К.Розен «Зимний пейзаж»

Я.Зяблов «Сад зимой»

Я.Зяблов «Дерево»

Приложение 3

Презентация «Нижнечирская зима»

Приложение  5 

Физкультминутка

Рисуй глазами треугольник

Теперь его переверни

Вершиной вниз.

И вновь глазами

По периметру веди.

Рисуй восьмёрку вертикально.

 И головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок её клади.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза мы открываем наконец

Зарядка окончилась и

Каждый молодец!

Приложение 6

 Опросный лист.

1. Насколько прошедшее занятие было тебе интересно?

Баллы-           0   1   2   3   4   5

 

2. Насколько тебе понравилась организация проведения занятия?

Баллы-           0   1   2   3   4   5