Конспект на тему: "Обучение иностранному языку в условиях дистанционного образования"

Обучение иностранному языку в условиях дистанционного образования.

Дистанционное образование, трудности и решения, иностранный язык.

Получение образования в современном мире воспринимается как нечто неоспоримое и само собой разумеющееся. Огромное количество школ, учителей, активная помощь со стороны государственных органов говорит о том, что для благополучия и обеспечения достойной жизни необходимо получить хорошее образование. Как ни прискорбно осознавать, но не все находятся в одинаковых условиях доступа образования.

Огромные территории нашей страны не позволяют открыть школы, университеты или институты в отдаленных уголках, а тем более обеспечить их нужными кадрами. В отдаленных населенных пунктах большой дефицит учителей. Молодые специалисты находят работу в сельской местности и отдаленных населенных пунктах бесперспективной, поэтому остаются в городах, где получали образование. Население постепенно покидает такие участки и отправляется в города. Речь идет не только о деревнях и селах, но и о маленьких городах. Поэтому для таких территорий очень актуальны учебные организации, работающие в дистанционном формате.

В условиях пандемии и обычным школам пришлось столкнуться с похожей проблемой. Преподавание в дистанционной форме стало единственным возможным вариантом обучения в школах.

Информационно - коммуникационные технологии, плотно связанные с возможностями Интернета открывают новые пути свободного распространения знаний и информации во всем мире. Это значительно облегчает процесс получения образования. Внедрение Интернет - технологий в процесс обучения иностранному языку это путь создания новых методов обучения, базирующихся на базе основополагающих методик [2]. Разработка новых подходов, методик и технологий обучения иностранному языку в значительной степени активизировалась с появлением Интернет - технологий.  В настоящее время проблема дистанционного образования является одной из наиболее обсуждаемых тем. Разрабатываются обучающие программы, создаются электронные курсы по всем областям знаний. Повышенное внимание к данной проблеме объясняется происходящими на сегодняшний момент информационными переменами, что вызывает необходимость пересмотра подходов к обучению на всех уровнях образования: в школе, профессионально-технических учреждениях, высших и других учебных заведениях [4].

Дистанционное образование — образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств [1]. Субъект дистанционного образования удалён от педагога, или учебных средств, и образовательных ресурсов. Дистанционное образование – это единое информационно-образовательное пространство, которое состоит из электронных источников информации. Таковыми являются: виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия. При дистанционном обучении учащийся непрерывно контактирует не только с преподавателем, но и в некоторых формах обучения с другими учащимися [3].

На практике, в процессе работы в школе при условиях дистанционного образования встретились следующие трудности: их можно разделить на социальные и технические.

1) Главная социальная проблема, как и в обычной школе, это дисциплина. Иногда ученики отвлекаются или разговаривают во время урока. К сожалению, к учителю, ведущему предмет дистанционно относятся с меньшим уважением, по сравнения с реальными учителями.

2) Некоторые ученики не могут понять, что в ноутбуке есть учитель, они видят только презентацию и маленькое изображение учителя. Именно поэтому школьники не могут быть достаточно серьезными. Нет непосредственного контакта учителя и обучающегося. Это приводит к тому, что у детей возникают проблемы с самоорганизацией.

3) Еще одной трудностью является трудоемкий процесс подготовки к урокам. Требуется приложить большое количество усилий, чтобы создать материалы для урока в дистанционной форме.

Но главной проблемой является технический аспект. Проблемы с компьютером, плохая интернет - связь, плохое качество звука и изображения.

Несмотря на эти трудности, есть способы их разрешения. Когда ученики устают и не могут сфокусироваться используется смена видов деятельности, например, в начальной школе поются песни или делается физминутку.

Конечно, намного сложнее с техническими проблемами, потому что с ними ничего нельзя поделать. В таких случаях приходится использовать телефон, звонить обучающемуся и давать установки. Несмотря на то что процесс обучения происходит в дистанционной форме, также используются учебники. При отсутствии интернет – связи дается задание в учебнике. Отправляется номер страницы, задания, по телефону объясняется, что нужно сделать. Затем, под присмотром эти задания выполняются. При разрешении технических проблем связь восстанавливается и урок продолжается, либо обучающийся сканирует работы и отправляет учителю.

При перечислении трудностей в процессе дистанционного образования обучающихся были упомянуты некоторые аспекты организации урока. Тем не менее хотелось бы немного рассказать о форме взаимодействия с учениками.

Урок осуществляется через Skype. Строится в форме презентации и представляется обучающимся. Для каждого класса создается своя презентация по теме. Каждый урок начинается с небольшой речевой и фонетической разминок, затем проверка домашнего задания, знакомство с новым материалом или отработка ранее пройденного, завершающий этап включает в себя домашнее задание, рефлексию, оценивание со стороны учителя.

В заключении, стоит отметить, что при использовании современных технологий, а именно, дистанционного образования, ученики могут работать и получать образование несмотря на такие проблемы как отдаленность от городов, районных центров, отсутствие педагогических кадров, пандемия. Изучение иностранного языка дистанционно актуально, а главное возможно. Благодаря дистанционному образованию иностранный язык может изучать каждый желающий. На мой взгляд, эти возможности, открывающиеся перед учениками многом превышают недостатки дистанционного образования. 

Библиографический список:

1. Абраева А. Т., Бакирова А. Б. Технология работы с территориальными пунктами доступа ЦДО ТюмГНГУ // Информационно-коммуникационные технологии в реальном и виртуальном образовательном пространстве: материалы Междунар. науч.-практ. видеоконф. (г. Тюмень, 21 ноября 2014 г.) / под ред. В. В. Майера, С. М. Моор. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2015. - С. 8-9.
2. Епишева О. Б. Технологические проблемы современной дидактики : учеб. пособие. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2010. - 160 с.
3. Макарова С. Э. Инновации в образовании // Современные научные исследования и инновации. - 2015. -  № 1. Ч. 3. – С. 36-40.
4. Пеккер П. Л. Дистанционное обучение: опыт московских вузов // Человек и образование. - 2015. - № 2 (43). - С. 66-71.